2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第10課 遼夏金元的統(tǒng)治教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的第10課遼夏金元的統(tǒng)治。具體內(nèi)容包括：

1.遼朝的建立與發(fā)展：了解遼朝的建立背景、主要成就和衰落原因。

2.夏朝的興起與衰落：掌握夏朝的建立過(guò)程、政治制度以及衰落原因。

3.金朝的興起與南宋的對(duì)峙：了解金朝的建立背景、軍事征服南宋的過(guò)程以及兩國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流。

4.元朝的統(tǒng)一與對(duì)外關(guān)系：掌握元朝的統(tǒng)一過(guò)程、政治制度以及對(duì)周邊國(guó)家和地區(qū)的影響。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)古代史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)有一定的了解。

2.學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)北宋與南宋的歷史，對(duì)本節(jié)課中金朝征服南宋的過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)元朝的認(rèn)識(shí)主要停留在成吉思汗建立蒙古國(guó)的階段，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的統(tǒng)一及其對(duì)后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及家國(guó)情懷。具體目標(biāo)如下：

1.史料實(shí)證素養(yǎng)：通過(guò)分析教材中的史料，培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?、評(píng)估價(jià)值、正確運(yùn)用史料的能力。

2.歷史理解素養(yǎng)：理解遼夏金元時(shí)期各民族的交融與沖突，以及多民族政權(quán)并立與統(tǒng)一的過(guò)程。

3.歷史解釋素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)遼夏金元時(shí)期的重大歷史事件進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)中國(guó)古代史有了初步的了解，包括春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、三國(guó)兩晉南北朝等歷史時(shí)期。他們對(duì)于歷史上的重大事件、重要人物、以及各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)有了基本認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于宋朝的歷史也有所學(xué)習(xí)，對(duì)南宋與金朝的對(duì)峙局面有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)歷史學(xué)科有較高的興趣，尤其是對(duì)歷史事件和人物的好奇心較強(qiáng)。他們的分析能力和邏輯思維能力在逐步提高，喜歡通過(guò)討論和探究來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生偏好動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的歷史時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)各個(gè)民族政權(quán)的并立和更迭感到困惑，難以理清關(guān)系。同時(shí)，對(duì)于元朝的統(tǒng)一過(guò)程及其對(duì)后世的影響，學(xué)生可能難以深入理解。此外，學(xué)生可能對(duì)一些歷史事件的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和解答。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在介紹遼夏金元時(shí)期的歷史背景、重大事件和人物時(shí)，采用講授法，以清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就遼夏金元時(shí)期的民族交融、政權(quán)并立等問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的歷史理解素養(yǎng)和解釋素養(yǎng)。

3.案例分析法：通過(guò)分析具體的歷史事件，如遼朝的建立、夏朝的興起與衰落等，讓學(xué)生深入理解歷史的發(fā)展過(guò)程，提高他們的史料實(shí)證素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示歷史地圖、圖片、視頻等資料，直觀地呈現(xiàn)遼夏金元時(shí)期的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行歷史事件的模擬演示，讓學(xué)生更直觀地了解歷史過(guò)程，提高他們的歷史理解素養(yǎng)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的歷史資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的史料實(shí)證素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

4.互動(dòng)平臺(tái)：利用互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行線上線下的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂問(wèn)答、小組討論、歷史小論文等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高他們的歷史解釋素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索：

教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材，了解遼夏金元時(shí)期的歷史背景，掌握各個(gè)民族政權(quán)的建立、發(fā)展和統(tǒng)一過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材，查找相關(guān)資料，對(duì)遼夏金元時(shí)期的歷史進(jìn)行初步了解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：利用多媒體課件，展示遼夏金元時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看課件，回顧相關(guān)歷史知識(shí)。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體課件

作用和目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：講解與討論

教師活動(dòng)：采用講授法，詳細(xì)講解遼夏金元時(shí)期的歷史背景、重大事件和人物。組織學(xué)生就民族交融、政權(quán)并立等問(wèn)題進(jìn)行討論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，提出問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)手段：多媒體課件、教學(xué)軟件

作用和目的：幫助學(xué)生深入理解歷史發(fā)展過(guò)程，提高歷史理解素養(yǎng)和解釋素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：案例分析

教師活動(dòng)：選取具體的歷史事件，如遼朝的建立、夏朝的興起與衰落等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析歷史事件，撰寫(xiě)分析報(bào)告。

教學(xué)方法：案例分析法

教學(xué)手段：教學(xué)軟件、互動(dòng)平臺(tái)

作用和目的：提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于遼夏金元時(shí)期的歷史小論文。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課后研究，撰寫(xiě)歷史小論文。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《遼史》、《金史》、《元史》：這些史書(shū)是中國(guó)古代史的重要史料，對(duì)于深入了解遼夏金元時(shí)期的歷史具有重要價(jià)值。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些史書(shū)，更加全面地了解這段歷史。

《中國(guó)古代民族關(guān)系史》：這本書(shū)系統(tǒng)地介紹了中國(guó)古代各個(gè)民族之間的關(guān)系，包括遼夏金元時(shí)期的民族交融與沖突。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書(shū)，對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展有更深入的認(rèn)識(shí)。

《中國(guó)歷史地圖集》：這本書(shū)收錄了中國(guó)歷史各個(gè)時(shí)期的地圖，學(xué)生可以通過(guò)查閱這本書(shū)，對(duì)遼夏金元時(shí)期的地理環(huán)境有更直觀的了解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)遼夏金元時(shí)期的歷史事件，進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)史料、文獻(xiàn)，分析事件的背景、過(guò)程和影響，撰寫(xiě)一篇研究論文。

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索遼夏金元時(shí)期的民間傳說(shuō)、故事，了解這段歷史在民間的流傳和影響。學(xué)生可以將這些傳說(shuō)、故事與教材中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，分析其真實(shí)性以及流傳的原因。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遼夏金元時(shí)期的歷史遺跡，如古城遺址、文物等。學(xué)生可以實(shí)地考察這些遺跡，了解其歷史背景和文化價(jià)值，從而加深對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討遼夏金元時(shí)期的歷史對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的啟示。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從民族關(guān)系、國(guó)家統(tǒng)一、文化交流等方面進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成以下作業(yè)：

a.總結(jié)遼夏金元時(shí)期各個(gè)民族政權(quán)的建立、發(fā)展和統(tǒng)一過(guò)程，以及其對(duì)后世的影響。

b.分析遼夏金元時(shí)期民族交融與沖突的原因，以及其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的啟示。

c.選取一個(gè)遼夏金元時(shí)期的歷史事件，撰寫(xiě)一篇研究論文，包括事件的背景、過(guò)程和影響。

作業(yè)要求：作業(yè)要求學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入思考問(wèn)題，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。在完成作業(yè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)史料、文獻(xiàn)，提高他們的研究能力。

2.作業(yè)反饋：

a.及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行集中講解，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

b.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)分，給出具體的評(píng)價(jià)和建議。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

c.對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，要指出錯(cuò)誤所在，并給出改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

d.定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中的困難和疑問(wèn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

e.結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書(shū)設(shè)計(jì)①遼夏金元時(shí)期的歷史背景

②遼朝的建立、發(fā)展及其對(duì)后世的影響

③夏朝的興起與衰落

④金朝的興起與南宋的對(duì)峙

⑤元朝的統(tǒng)一與對(duì)外關(guān)系

2.板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

①使用清晰的圖表、時(shí)間線等工具，展示遼夏金元時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生能夠一目了然地了解歷史進(jìn)程。

②利用生動(dòng)的圖片、插圖，配合文字描述，使板書(shū)更具視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)用性：

①板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和記憶。

②板書(shū)設(shè)計(jì)要具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生跟著課堂的節(jié)奏走，有助于學(xué)生把握課堂重點(diǎn)。

③板書(shū)設(shè)計(jì)要具有拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的深層次問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和案例分析法，這些方法都有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。然而，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論問(wèn)題的設(shè)置不夠吸引人，或者對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足。今后，我會(huì)在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，并在討論過(guò)程中給予更多的引導(dǎo)和支持。

其次，在課堂管理上，我努力營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表觀點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律管理仍有待加強(qiáng)。有些學(xué)生在課堂上走神、交頭接耳，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥或者教學(xué)手段不夠多樣化。我將嘗試采用更多的教學(xué)手段，如多媒體展示、歷史劇表演等，以提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂問(wèn)答、小組討論和歷史小論文等。這些評(píng)價(jià)方式能夠全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況不符，這可能是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)