五年級英語下冊 Unit 5 Whose dog is it（The third period）第三課時教案 人教PEP

五年級英語下冊Unit5Whosedogisit（Thethirdperiod）第三課時教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級英語下冊Unit5Whosedogisit（Thethirdperiod）第三課時教案人教PEP教學內容分析本節(jié)課為人教PEP五年級英語下冊Unit5Whosedogisit的第三課時，主要教學內容為Listen,writeandsay以及Lookandwrite部分。本節(jié)課旨在幫助學生掌握一般疑問句的構成及其詢問物品所有格的表達方式，同時提高學生的聽力理解能力和書寫能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語字母和單詞，同時也學會了使用一般疑問句進行詢問。本節(jié)課將在已有知識的基礎上，進一步引導學生運用一般疑問句詢問物品的所有格，并通過聽力練習和書寫練習，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠：

1.語言能力：學生能夠正確地使用一般疑問句詢問物品的所有格，并在適當的語境中進行運用。同時，學生的聽力和書寫能力也將得到提高。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠理解并尊重不同的文化背景，學會用英語表達對于物品所有格的詢問和回答。

3.思維品質：學生將在課堂上進行一系列的思維活動，如聽力理解、問題解決等，從而提高他們的思維靈活性和邏輯推理能力。

4.學習策略：學生將學會如何運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習等，來提高他們的學習效果和學習興趣。教學難點與重點1.教學重點：

（1）一般疑問句的構成及其詢問物品所有格的表達方式。學生需要掌握一般疑問句的結構，即“Is/Are+物品+yours/his/her/its+?”，并能夠正確地用于詢問物品的所有格。

（2）聽力理解能力和書寫能力的提高。學生需要能夠聽懂并正確回答關于物品所有格的一般疑問句，同時能夠書寫簡單的關于物品所有格的問答。

2.教學難點：

（1）一般疑問句的構成。對于部分學生來說，理解和掌握一般疑問句的結構可能會有一定的難度，需要教師在教學中進行針對性的講解和練習。

（2）聽力理解能力。學生需要能夠聽懂并正確回答關于物品所有格的一般疑問句，這對于部分學生來說可能會有一定的難度。教師可以通過重復播放聽力材料，讓學生進行跟讀和模仿，從而提高他們的聽力理解能力。

（3）書寫能力的提高。學生需要能夠書寫簡單的關于物品所有格的問答。教師可以提供模板和示例，引導學生進行書寫練習，從而提高他們的書寫能力。

（4）文化意識的培養(yǎng)。學生需要理解并尊重不同的文化背景，學會用英語表達對于物品所有格的詢問和回答。教師可以通過介紹不同文化背景下的物品所有格表達方式，幫助學生培養(yǎng)文化意識。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用一般疑問句詢問物品的所有格，提高學生的語言應用能力。

2.互動式教學法：教師與學生進行問答互動，引導學生主動參與到課堂討論中，增強學生的思維能力和團隊合作能力。

3.任務型教學法：布置相關的任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提高學生的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和視頻材料，生動形象地展示一般疑問句的用法，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.電子白板：利用電子白板進行書寫和展示，方便學生跟讀和模仿，提高學生的聽力理解和書寫能力。

3.學習軟件：運用相關的學習軟件，如在線聽力練習、口語練習等，提供更多的學習資源和實踐機會，幫助學生鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語詢問物品所有格的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語詢問物品的所有格嗎？它在我們日常交流中有什么作用？”

展示一些關于日常生活中物品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語詢問物品所有格的情境。

簡短介紹英語詢問物品所有格的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語詢問物品所有格基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語詢問物品所有格的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解英語詢問物品所有格的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹英語詢問物品所有格的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語詢問物品所有格案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語詢問物品所有格的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語詢問物品所有格案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語詢問物品所有格的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用英語詢問物品所有格解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語詢問物品所有格相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語詢問物品所有格的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語詢問物品所有格的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括英語詢問物品所有格的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語詢問物品所有格在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語詢問物品所有格。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于英語詢問物品所有格的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英語詢問物品所有格的故事：通過講述一個有趣的故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語詢問物品所有格的使用情境，提高學生的語言運用能力。

（2）英語詢問物品所有格的歌曲：選擇一首富有節(jié)奏感和生動形象的英語歌曲，讓學生在唱歌過程中學會詢問物品所有格，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和語言能力。

（3）英語詢問物品所有格的互動游戲：設計一個有趣的互動游戲，如猜謎語、找出不同等，讓學生在游戲中鞏固英語詢問物品所有格的知識，提高學生的學習興趣。

（4）英語詢問物品所有格的真實場景：通過展示真實的場景圖片或視頻，讓學生了解英語詢問物品所有格在實際生活中的應用，提高學生的實際運用能力。

2.拓展建議：

（1）讓學生課后觀看與英語詢問物品所有格相關的英語動畫片或電影，如《PeppaPig》等，提高學生的語言聽力水平。

（2）鼓勵學生參加英語角或與其他同學進行英語交流，實際運用英語詢問物品所有格進行對話，提高學生的口語表達能力。

（3）引導學生閱讀英語繪本或書籍，如《GreenEggsandHam》等，讓學生在閱讀過程中學會并鞏固英語詢問物品所有格的知識。

（4）組織學生參觀博物館、商場等場所，讓學生在實際環(huán)境中觀察和運用英語詢問物品所有格，提高學生的實際應用能力。

（5）建議學生利用網絡資源，如英語學習網站、手機應用程序等，進行英語詢問物品所有格的在線學習和練習，提高學生的自主學習能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞英語詢問物品所有格的知識點進行講解。以下是對這個重點題型的詳細補充和說明，包括五個例題及答案：

例1：

問題：Whosepenisthis?

答案：It'sLiMing's.

解析：這個問題是一般疑問句，用來詢問鋼筆的所有格?；卮饡r需要使用代詞"it"指代上文提到的鋼筆，并使用名詞所有格形式"LiMing's"來表示鋼筆的所有者。

例2：

問題：Isthisyourbook?

答案：Yes,itis./No,itisn't.

解析：這個問題是一般疑問句，用來詢問書籍的所有格?；卮饡r需要使用代詞"it"來指代上文提到的書籍，并根據問題回答是否屬于自己的書籍。

例3：

問題：CanIhavealookatyourdictionary?

答案：Sure,hereyouare.

解析：這個問題是用來請求查看字典的?；卮饡r需要使用代詞"hereyouare"來表示將字典遞給對方。

例4：

問題：Isthatherphoneoverthere?

答案：Yes,itis./No,itisn't.

解析：這個問題是一般疑問句，用來詢問電話的所有格?；卮饡r需要使用代詞"it"來指代上文提到的電話，并根據問題回答是否是她的電話。

例5：

問題：Whosekeysarethese?

答案：Theyaremykeys.

解析：這個問題是一般疑問句，用來詢問鑰匙的所有格?；卮饡r需要使用代詞"they"來指代上文提到的鑰匙，并使用名詞所有格形式"mykeys"來表示鑰匙的所有者。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在本節(jié)課中，我采用了情境教學法，通過設置真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用英語詢問物品所有格，提高了學生的語言應用能力。

2.互動式教學法：在課堂上，我與學生進行了問答互動，引導學生主動參與到課堂討論中，增強了學生的思維能力和團隊合作能力。

3.任務型教學法：我布置了相關的任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提高了學生的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)課堂管理存在一定的問題，部分學生在課堂上注意力不集中，影響了教學效果。

2.教學組織：課堂組織的合理性有待提高，部分學生在小組討論中沒有充分參與，導致學習效果不理想。

3.教學方法：在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的學習興趣不高，教學方法的吸引力有待提高。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在今后的教學中加強對學生的監(jiān)督和指導，確保每個學生都能積極參與到課堂學習中。

2.對于教學組織問題，我將在小組討論中加強對學生的引導，確保每個學生都能充分參與其中，提高學習效果。

3.對于教學方法問題，我將嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

4.為了進一步提高學生的學習興趣，我將引入更多有趣的英語學習資源，如英語動畫片、英語歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

5.為了提高學生的自主學習能力，我將鼓勵學生在課后利用網絡資源進行自主學習，如英語學習網站、手機應用程序等。板書設計1.重點知識點

-一般疑問句的構成及其詢問物品所有格的表達方式。

-聽力理解能力和書寫能力的提高。

-文化意識的培養(yǎng)。

2.關鍵詞匯

-Is/Are

-物品

-Yours/His/Her/Its

-Listen

-Write

-Say

3.句型示例

-Whosepenisthis?

-It'sLiMing's.

-Isthisyourbook?

-Yes,itis./No,itisn't.

（二）藝術性和趣味性

1.設計風格

-采用簡潔明了的設計風格，以突出重點知識點和關鍵詞匯。

-加入一些卡通插圖或趣味圖案，增加板書的趣味性。

2.色彩搭配

-使用鮮明的色彩，如藍色、綠色、橙色等，以吸引學生的注意力。

-避免使用過多的顏色，以免造成視覺疲勞。

3.布局合理

-保持板書的布局合理，確保重點知識點和關鍵詞匯之間的距離適中，便于學生閱讀和記憶。

-加入一些趣味圖案或插圖，如小狗、書本等，與本節(jié)課的內容相結合，增加板書的趣味性。

（三）實用性

1.突出重點

-板書設計應突出重點知識點和關鍵詞匯，便于學生理解和記憶。

-使用大號字體和加粗字體，以突出重點。

2.便于閱讀

-保持板書的字體大小適中，確保學生能夠清晰地閱讀。

-避免使用過多的縮寫和符號，以免造成理解困難。

3.便于記憶

-設計一些簡潔明了的句子或詞組，幫助學生記憶和運用所學知識。

-使用一些記憶技巧，如聯(lián)想記憶、重復記憶等，幫助學生鞏固記憶。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)包括以下幾個方面：

-聽力練習：學生需要聽懂并回答關于物品所有格的一般疑問句，提高聽力理解能力。

-書寫練習：學生需要書寫簡單的關于物品所有格的問答，提高書寫能力。

-小組討論：學生需要與小組成員合作，討論關于物品所有格的實際應用，提高團隊合作能力。

-自主學習：學生需要自主學習相關英語學習資源，如英語動畫