2024年語文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版（二篇）

第3頁共3頁2024年語文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版____年度的中考工作已圓滿結(jié)束，我校在語文科目上取得了令人矚目的成績。這一成就，無疑得益于校領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷與科學(xué)指導(dǎo)，教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈責(zé)任感與無私奉獻(xiàn)，以及他們成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的能力。我校初中學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍面臨基礎(chǔ)薄弱、成績參差不齊的挑戰(zhàn)。面對這一現(xiàn)狀，我們唯有腳踏實(shí)地、加倍努力，方能達(dá)成既定目標(biāo)。以下，我謹(jǐn)代表上屆初三語文備課組，分享幾點(diǎn)體會。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理，是成功的堅(jiān)實(shí)基石初三教學(xué)作為學(xué)校的核心工作，始終受到各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。通過定期召開初三工作會議，以及每月進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量分析會，學(xué)校精準(zhǔn)把握學(xué)情、教情，針對本屆學(xué)生中優(yōu)生不突出、中差生比例較大的實(shí)際情況，制定了針對性強(qiáng)、實(shí)效性高的教學(xué)策略，并實(shí)施了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，旨在縮小優(yōu)、中、差學(xué)生之間的差距，充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，全力以赴向理想目標(biāo)邁進(jìn)。特別是在非典疫情及中考改革帶來的雙重挑戰(zhàn)下，學(xué)校及時(shí)開展思想工作，統(tǒng)一師生思想，重新規(guī)劃備考方案，確保了師生情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)入備考沖刺階段，為中考的成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展我們深知，集體的智慧是無窮的。因此，初三語文備課組始終秉持集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作的原則，通過集體備課，共同研究教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保了教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。同時(shí)，我們注重教師間的經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平。三、更新觀念，科學(xué)復(fù)習(xí)，提升成績在初三語文總復(fù)習(xí)階段，我們摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視工具性而忽視人文性的弊端，堅(jiān)持“工具性”與“人文性”并重的教學(xué)理念。我們認(rèn)為，只有在常規(guī)教學(xué)和總復(fù)習(xí)階段都緊抓這兩點(diǎn)不放，才能找到教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。具體而言，我們采取了以下措施：（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的提升是一個長期且漸進(jìn)的過程。我們注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累知識、開闊視野、陶冶情操。同時(shí)，我們注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，努力在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會等多個領(lǐng)域的知識文化，以及大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法等手段，我們?nèi)轿坏貙W(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力進(jìn)行了熏陶和強(qiáng)化。（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力在備考過程中，我們深知單純的題海戰(zhàn)術(shù)并非良策。因此，我們針對中考的具體情況設(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練方案以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。例如每周的課外閱讀訓(xùn)練、提前讓學(xué)生接觸中考題型、注重自主性和開放性的學(xué)習(xí)方式以及將課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化等。這些措施不僅幫助學(xué)生掌握了必要的應(yīng)試技巧還提高了他們的自信心和自主性。綜上所述初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展等方面。只有這樣我們才能為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2024年語文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版（二）一、課程特點(diǎn)與適應(yīng)性課程設(shè)計(jì)兼顧深度與廣度，與教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平相契合。特別強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”，將其列為高中語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，為全體學(xué)生必修。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，以培養(yǎng)他們在閱讀中思考的能力，這是具有深遠(yuǎn)研究價(jià)值的課題。重視整本書閱讀，旨在避免僅依賴練習(xí)忽視閱讀本質(zhì)的教育方式，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、現(xiàn)存問題1、基礎(chǔ)積累不足表現(xiàn)為成語掌握不牢，默寫準(zhǔn)確率低，顯示出基礎(chǔ)知識的掌握仍有待加強(qiáng)。2、閱讀理解與表達(dá)規(guī)范性待提高閱讀能力的評估能全面評估學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，但也暴露出學(xué)生在語言表達(dá)的精確性、簡潔性和規(guī)范性上的不足，這反映了平時(shí)教學(xué)中對語言表達(dá)訓(xùn)練的不足和實(shí)踐機(jī)會的缺乏。3、作文創(chuàng)新性不足大部分學(xué)生的作文能夠達(dá)到基本要求，但也有部分作文存在選材普通、內(nèi)容空洞、格式錯誤、錯別字多、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范等問題。這表明在作文教學(xué)中，過度依賴技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練，而對學(xué)生個性表達(dá)的培養(yǎng)不足。三、教學(xué)反思與對策1、鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展語文能力基礎(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿始終，注重精準(zhǔn)理解，牢固記憶，靈活運(yùn)用。同時(shí)，課外的語文活動也應(yīng)加強(qiáng)，以拓寬知識視野，提升語言運(yùn)用能力。2、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升閱讀理解水平激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們從主動閱讀到掌握有效的閱讀策略。教師應(yīng)教授閱讀方法和技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是對閱讀能力較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)提升性練習(xí)，以提高他們解決問題的能力。3、重視整本書閱讀，全面提升語文素養(yǎng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多元思考，培養(yǎng)他們關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我提升的自主意識。4、系統(tǒng)性作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做人與作文的融合打破作文教學(xué)的模式化，尊重學(xué)生的個性，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心世界的自然表達(dá)。將做人教育與作文教學(xué)相結(jié)合，解決學(xué)生在書寫、表達(dá)、思維等方面的問題，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)