2024年個(gè)人語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（四篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年個(gè)人語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版在嚴(yán)格的學(xué)術(shù)探討與教育教學(xué)實(shí)踐中，本人深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課標(biāo)語(yǔ)文教師專業(yè)化的思考》、《新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)變》以及《“新課改”下教師的準(zhǔn)確定位》等權(quán)威文獻(xiàn)，并認(rèn)真瀏覽了小組成員的博文，積極參與網(wǎng)絡(luò)討論，觀摩了多位教師的課堂教學(xué)，如____老師的《下雨天，真好》與《三棵樹》，____波老師的《小石譚記》與《社戲》，宋____老師的《散步》，苗青老師的《白色方糖》，____老師的《明月幾時(shí)有》，____老師的《清塘荷韻》，崔公田老師的《紫藤羅瀑布》，以及曾潔老師的《荷葉母親》等。此外，利用學(xué)校教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間，本人觀看了全國(guó)語(yǔ)文優(yōu)秀課例及第二次動(dòng)態(tài)課堂會(huì)議的錄像資料，并主動(dòng)查閱資料，深入學(xué)習(xí)了“洋思教學(xué)模式”，學(xué)案教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式，以及魏書生“六步教學(xué)法”和“作文批評(píng)”等先進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，借閱了《教師怎樣上好公開課》和《陽(yáng)光心態(tài)》等教育書籍，并細(xì)致做好讀書筆記。在網(wǎng)易博客平臺(tái)上，本人積累了大量對(duì)教育教學(xué)有益的資料，并堅(jiān)持每日練字一張。本人所完成的各項(xiàng)任務(wù)，均與其他“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組成員保持一致。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人在教育教學(xué)方面有了顯著的進(jìn)步與深刻的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：1.教育教學(xué)觀念得以更新。通過活動(dòng)，本人接觸到了前沿的教育教學(xué)理論，并深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念更新的重要性。在新的教育理念的指導(dǎo)下，本人調(diào)整了自己的教學(xué)方式，注重課堂的每一環(huán)節(jié)，確立了“人本”與“文本”的教育觀念。2.語(yǔ)文課堂教學(xué)能力得到提升。在觀摩了多堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課后，本人受到了深刻的啟示，課堂觀摩教學(xué)促使本人的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，本人開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.注重課堂生成。在觀摩與實(shí)踐中，本人認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與步驟，與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。4.養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過活動(dòng)，本人深刻認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中的重要性。本人不僅反思自己的教學(xué)教法，還反思他人的心得體會(huì)，以期獲得更深層次的體會(huì)與收獲。5.結(jié)識(shí)了眾多優(yōu)秀教師，為今后的學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。通過集體研討與網(wǎng)上交流，本人結(jié)識(shí)了許多志同道合的同行，為今后的教學(xué)合作與探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)年的小組活動(dòng)雖即將結(jié)束，但本人對(duì)教育的追求與探索永無止境。本人將帶著更新的教學(xué)理念，投入到今后的教學(xué)工作中，為實(shí)現(xiàn)美好的教育理想而不懈努力。2024年個(gè)人語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（二）在我們中心小學(xué)，每周三的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)始終如一地進(jìn)行，無論是觀看視頻中的名家教學(xué)，還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師的公開示范課，每一堂課都充滿了學(xué)習(xí)價(jià)值。每位教師的精心設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生沉浸其中，對(duì)我這個(gè)正在探索語(yǔ)文教學(xué)之道的人來說，也帶來了豐富的啟示。首先，深入理解教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。我觀察到，每位教師對(duì)教材的掌握都有獨(dú)特之處，他們都能抓住關(guān)鍵，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。例如，魯少寧老師在教授《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，通過讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)并造句，既豐富了學(xué)生的詞匯積累，又讓他們感受到了詞語(yǔ)的多樣性，為新課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。郭春玲老師在《學(xué)寫日記》一課中，運(yùn)用吹泡泡游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課在她生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使學(xué)生在無形中掌握了寫日記的技巧。其次，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這幾位教師都充分體現(xiàn)了這一理念。再者，重視朗讀的引導(dǎo)。大多數(shù)教師都注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但并非機(jī)械地讀，而是基于對(duì)情感的理解去讀。如____老師在教授《黃河的主人》時(shí)，先讓學(xué)生自由大聲朗讀關(guān)鍵段落，然后通過各種形式的朗讀，如配樂讀、齊讀、示范讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文深層含義的領(lǐng)悟。同時(shí)，這種方法也有效地提升了學(xué)生的閱讀興趣，使他們能更好地理解黃河艄公的精神。第四，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多教師會(huì)在課堂中融入學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握解決類似問題的方法。如王新景老師在教授《鳥島》時(shí)，要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每個(gè)段落編號(hào)，以便快速定位內(nèi)容。她還強(qiáng)調(diào)對(duì)生詞或難理解的句子多讀幾遍，以達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的效果。張艷芳老師在《水》一課中，會(huì)在學(xué)生閱讀時(shí)及時(shí)糾正發(fā)音，無形中培養(yǎng)了他們準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。還有教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力?？傊@些語(yǔ)文教研活動(dòng)充分展示了教師們對(duì)教學(xué)的深入理解和創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)我個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了寶貴的參考。2024年個(gè)人語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（三）在本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，我校致力于提升教師隊(duì)伍的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，以構(gòu)建一支具有卓越教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)，共同塑造學(xué)校的教育品牌。在____月____日的下午，我們組織了____歲以下的青年教師，觀摩了x老師所教授的《鳥的天堂》課程。這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)x老師精湛的教學(xué)技藝深感敬佩?，F(xiàn)就本堂課以“三個(gè)扎實(shí)”為要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：一、扎實(shí)的字詞教學(xué)基礎(chǔ)《鳥的天堂》作為四年級(jí)的精讀課文，x老師遵循了中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，涵蓋了多音字（如“興奮”的“興”）的教學(xué)，詞義理解（如“自不暇接”的含義），以及“巢”字的生動(dòng)記憶和書寫指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法確保了學(xué)生能夠切實(shí)掌握生字詞的難點(diǎn)，同時(shí)為自主預(yù)習(xí)創(chuàng)造了空間。二、扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)理解與感悟教學(xué)過程中，教師以中心句“這美麗的南國(guó)的樹”為引導(dǎo)，突出了榕樹“大，綠”的特性，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，引導(dǎo)他們從關(guān)鍵詞句中理解并體會(huì)。教師適時(shí)指導(dǎo)多次朗讀，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步加深理解，提升情感體驗(yàn)，使文本的美感生動(dòng)起來，內(nèi)化于學(xué)生心中。三、扎實(shí)的語(yǔ)文積累與寫作訓(xùn)練語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是積累的過程，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣至關(guān)重要。x老師在學(xué)生充分理解、感悟和朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們熟讀并背誦優(yōu)美的語(yǔ)句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巴金先生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法，進(jìn)行寫作練習(xí)。這種教學(xué)流程流暢自然，從聽、說、讀的訓(xùn)練平滑過渡到“寫”的訓(xùn)練，有效強(qiáng)化了語(yǔ)文的“雙基”訓(xùn)練。觀摩這堂精彩的課程后，我深刻理解到，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于扎實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椤霸鷮?shí)”將孕育出語(yǔ)文教育獨(dú)特的“精彩”魅力。2024年個(gè)人語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（四）在我們中心小學(xué)，每周三的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)始終如一地進(jìn)行，無論是觀看視頻中的名家教學(xué)，還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師的公開示范課，每一堂課都充滿了學(xué)習(xí)價(jià)值。每位教師的精心設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生沉浸其中，對(duì)我這個(gè)正在探索語(yǔ)文教學(xué)之道的人來說，也帶來了豐富的啟示。首先，深入理解教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。我觀察到，每位教師對(duì)教材的掌握都有獨(dú)特之處，他們都能抓住關(guān)鍵，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。例如，魯少寧老師在教授《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，通過讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)并造句，既豐富了學(xué)生的詞匯積累，又讓他們感受到了詞語(yǔ)的多樣性，為新課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。郭春玲老師在《學(xué)寫日記》一課中，運(yùn)用吹泡泡游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課在她生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使學(xué)生在無形中掌握了寫日記的技巧。其次，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾位教師都充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生主體性的要求。再者，重視朗讀的引導(dǎo)。大多數(shù)教師都注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但并非機(jī)械地讀，而是基于對(duì)情感的理解去讀。如x老師在教授《黃河的主人》時(shí)，先讓學(xué)生自由大聲朗讀關(guān)鍵段落，然后通過各種朗讀方式，如配樂讀、齊讀等，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文本的深意，同時(shí)也激發(fā)了他們的閱讀興趣，清晰地展現(xiàn)了黃河主人——艄公的精神風(fēng)貌。第四，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。許多教師會(huì)在教學(xué)中融入學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握解決類似問題的方法。如王新景老師在教授《鳥島》時(shí)，要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每個(gè)段落編號(hào)，以便快速定位內(nèi)容。她還強(qiáng)調(diào)對(duì)生