2024年秋新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理 第六章質(zhì)量與密度 第1節(jié)質(zhì)量 教學(xué)課件

第六章

質(zhì)量與密度

6.1質(zhì)量課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)飯盒橡膠手套汽車(chē)輪胎請(qǐng)把下列物體分分類(lèi)，說(shuō)出根據(jù)什么理由來(lái)分類(lèi)，分為幾類(lèi)？鐵釘扳手木船課程導(dǎo)入物體物質(zhì)組成由鐵木頭橡膠物體物質(zhì)課程導(dǎo)入含有的物質(zhì)少含有的物質(zhì)多我們把物體所含物質(zhì)的多少稱(chēng)為質(zhì)量。質(zhì)量1．定義：物體所含物質(zhì)的多少2．物理量符號(hào)：m3．單位：（1）國(guó)際單位：千克（kg）（2）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）（3）單位換算：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg國(guó)際千克原器質(zhì)量例題：大頭針質(zhì)量約是8.0×10-5kg，合多少mg？鯨的質(zhì)量是1.5×105kg，合多少t？分析：此題是單位換算，根據(jù)：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg。解:m針=8.0×10-5kg=8.0×10-5×106mg=80mgm鯨=1.5×105kg=1.5×105×10-3t=1.5×102t答：大頭針的質(zhì)量合80mg，鯨的質(zhì)量合1.5×102t。

約150g約2.0~5.0kg

大象可達(dá)6t一個(gè)雞蛋約50g一個(gè)大頭針約80mg約70kg常見(jiàn)物體的質(zhì)量一張郵票質(zhì)量約50________mg一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約是50_______一枚1元硬幣質(zhì)量約6_______kgg一頭鯨的質(zhì)量大約是150_______t物體的質(zhì)量的估測(cè)冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？

并沒(méi)有冰水泥團(tuán)被捏成泥人，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？并沒(méi)有質(zhì)量的理解質(zhì)量的理解一杯30℃的水降溫到10℃，溫度變化了，其質(zhì)量有變化嗎？30℃的水10℃的水

并沒(méi)有嫦娥四號(hào)從地球到月球，空間位置發(fā)生改變，其質(zhì)量有變化嗎？并沒(méi)有質(zhì)量是物體本身的一種固有屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置及溫度的改變而改變。案秤電子案秤桿秤磅秤生活中測(cè)量質(zhì)量的工具電子臺(tái)秤質(zhì)量的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量質(zhì)量的工具物理天平托盤(pán)天平質(zhì)量的測(cè)量1.底座2.托盤(pán)架3.托盤(pán)4.標(biāo)尺托盤(pán)天平的構(gòu)造5.平衡螺母6.指針7.分度盤(pán)8.游碼質(zhì)量的測(cè)量稱(chēng)量(能測(cè)的最大質(zhì)量)砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼最大的讀數(shù)。

感量(最小分度值)就是標(biāo)尺上每一小格表示的質(zhì)量數(shù)。托盤(pán)天平的稱(chēng)量和感量0.1g0.2g質(zhì)量的測(cè)量（1）用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，不能超過(guò)天平的最大測(cè)量范圍；1.使用天平的注意事項(xiàng)天平的使用（2）向盤(pán)中加減砝碼或移動(dòng)游碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；1.使用天平的注意事項(xiàng)天平的使用（3）保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱(chēng)量。1.使用天平的注意事項(xiàng)天平的使用（1）放：把天平放在水平臺(tái)上2.天平的調(diào)節(jié)方法：（2）撥：游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻度線(xiàn)處。天平的使用（3）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（指針左偏向右調(diào)，右偏向左調(diào)），使指針指在分度盤(pán)的中央（或左右擺動(dòng)幅度相等），這時(shí)橫梁平衡。2.天平的調(diào)節(jié)方法：天平的使用（1）測(cè)：把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)添加砝碼（從大到?。?，向右移動(dòng)游碼直到橫梁恢復(fù)平衡。（調(diào)節(jié)游碼相當(dāng)于向右盤(pán)加小質(zhì)量的砝碼）3.測(cè)量方法左物右碼注意:稱(chēng)量過(guò)程中，若添加最小砝碼后，天平依然不能平衡，此時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)游碼，不能調(diào)節(jié)平衡螺母。天平的使用(游碼以左側(cè)所對(duì)刻度線(xiàn)為準(zhǔn))3.測(cè)量方法（2）讀：物體的質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所對(duì)刻度值。100g50g10g2g162g天平的使用3.測(cè)量方法（3）收：測(cè)量完畢，把物體取下，砝碼要裝入盒內(nèi)(由小到大)，并將游碼撥到零刻度線(xiàn)處。天平的使用天平的使用4．測(cè)量固體的質(zhì)量：（1）調(diào)節(jié)天平；（2）被測(cè)物體放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)，

移動(dòng)游碼，使天平平衡；（3）記錄數(shù)據(jù)。如圖：m=162g。100g50g10g（1）調(diào)節(jié)天平；（2）測(cè)量空燒杯質(zhì)量m0；（3）將被測(cè)液體倒入燒杯，測(cè)量總質(zhì)量m總；（4）被測(cè)液體質(zhì)量m=m總?m0。5．測(cè)量液體的質(zhì)量：天平的使用1.如果調(diào)節(jié)天平時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)將___________（選填“游碼“或”平衡螺母“）向______移。2.如果用調(diào)節(jié)好的天平稱(chēng)物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)____________或?qū)______(選填“游碼“或”平衡螺母“）向_____移。平衡螺母右游碼右增加砝碼調(diào)平口訣：指針左偏，平衡螺母右移。（左偏右調(diào)）

指針右偏，平衡螺母左移。（右偏左調(diào)）天平的使用小結(jié)習(xí)題解析1.下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是（）Ａ.一根被壓縮了的彈簧Ｂ.一物體從月球被移動(dòng)到地球上Ｃ.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊Ｄ.不斷長(zhǎng)高的一顆樹(shù)D2.關(guān)于托盤(pán)天平的使用，下列說(shuō)法不正確的是（）

A.被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤(pán)、砝碼應(yīng)放在右托盤(pán)

B.被測(cè)的物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量

C.稱(chēng)量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后，被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值

C習(xí)題解析3.如圖所示為小明測(cè)一金屬塊質(zhì)量時(shí)天平平衡后所用砝碼和游碼的情況，則此金屬塊的質(zhì)量為_(kāi)_______。85.4g

5020105習(xí)題解析4.

小王到商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果，看到商場(chǎng)售貨員用臺(tái)秤稱(chēng)出蘋(píng)果的質(zhì)量。

(1)如果在測(cè)量過(guò)程中使用了200g的槽碼，游碼所對(duì)應(yīng)的示數(shù)如圖乙所示，則這些蘋(píng)果的質(zhì)量為

g。200.32游碼秤桿槽碼支點(diǎn)秤盤(pán)平衡螺母砝碼盤(pán)乙甲習(xí)題解析(2)如果在使用過(guò)程中，槽碼被碰掉了一小塊碴，這時(shí)用它稱(chēng)出蘋(píng)果的質(zhì)量將比其實(shí)際質(zhì)量

。(選填“偏大”“偏小”或“不變”)偏大游碼秤桿槽碼支點(diǎn)秤盤(pán)平衡螺母砝碼盤(pán)乙甲習(xí)題解析25mg=__________kg2.3t=____________g520kg=__________t1.2g=___________mg2.5×10-52.3×1060.5212002mg=__________g

2.3t=____________kg

500kg=__________g6.6×103g=_________kg2×10-32.3×1035×10?6.6習(xí)題解析質(zhì)量概念：物體所含物質(zhì)的多少，用m表示與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)單位：千克(kg)、克(g)、毫克(mg)、噸(t)測(cè)量工具：構(gòu)造使用方法兩放放在水平臺(tái)上游碼放“零”一調(diào)：調(diào)平衡左物右碼讀數(shù)：m物體=m砝碼+m游碼課堂總結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批