2024年秋新人教版八年級上冊物理 第四章光現(xiàn)象 第5節(jié)光的色散 教學(xué)課件

第四章

光現(xiàn)象

4.5光的色散課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入我們生活在一個(gè)絢麗多彩的世界，你們知道我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些美麗的色彩嗎？彩虹到底是怎樣形成的呢？13世紀(jì)德國的西奧多里克

經(jīng)過反復(fù)琢磨，認(rèn)識到彩虹是太陽光在水中發(fā)生折射的結(jié)果。玻璃水球課程講授彩虹到底是怎樣形成的呢？笛卡爾用三棱鏡代替玻璃水球。

遺憾的是，笛卡爾的三棱鏡離屏太近了，未能看到完整的彩虹。課程講授彩虹到底是怎樣形成的呢？

1666年，牛頓在笛卡爾的啟發(fā)下調(diào)整了三棱鏡和屏之間的距離，觀察到了整個(gè)彩虹。課程講授一、光的色散

1．白光(太陽光)經(jīng)過棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、

紫

等多種色光的現(xiàn)象叫做光的色散。課程講授在這個(gè)三棱鏡旁在放一個(gè)倒置的三棱鏡，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？彩色光帶經(jīng)過第二個(gè)三棱鏡后又合成了白光。課程講授光的色散

1．白光(太陽光)經(jīng)過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、

紫

等多種色光的現(xiàn)象叫做光的色散。2．白光不是單色光，而是由不同顏色的光組成的。課程講授為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

因?yàn)榘坠鈴目諝庑鄙湎虿Ａ忡R，發(fā)生光的折射，不同的色光在玻璃中的折射性能不同，當(dāng)這些色光從玻璃射向空氣時(shí)，在光屏上就會(huì)出現(xiàn)由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的光帶。紅橙黃綠藍(lán)靛紫光的色散是光的折射現(xiàn)象課程講授釋疑彩虹的成因

當(dāng)光從空氣斜射入水滴時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)光的色散，就形成了美麗的彩虹。課程講授關(guān)于光的色散實(shí)驗(yàn)，以下說法不正確的是（）A．白光通過棱鏡后，傳播方向發(fā)生改變B．色散現(xiàn)象表明，白光是復(fù)色光C．單色光通過棱鏡時(shí)，傳播方向不會(huì)發(fā)生改變D．單色光通過棱鏡時(shí)，不會(huì)發(fā)生色散C習(xí)題解析電視畫面的顏色由紅、綠、藍(lán)三種色條合成。用放大鏡觀察電視屏幕，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？課程講授二、色光的混合1．紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。課程講授我們平時(shí)看到的光并不只是這三種顏色，各種五顏六色的光是怎么形成的呢？實(shí)際上都是由紅、綠、藍(lán)三種色光混合而成的。不同顏色的色光是怎么混合的呢？課程講授色光的混合電腦演示：色光的混合課程講授顏料也有很多種顏色，對于顏料而言，三原色也是紅、綠、藍(lán)嗎？不是顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)它們按不同的比例也可以調(diào)出不同的顏色思考課程講授20世紀(jì)中葉科學(xué)家發(fā)明了紅光LED和綠光LED，為與這兩種LED組合，產(chǎn)生白色LED光源，日本科學(xué)家又探尋到一種LED，它是（）A.紫光LED

B.黃光LEDC.藍(lán)光LED

D.橙光LEDC習(xí)題解析可見光

把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序排列起來的光帶稱為光譜。光譜上紅光以外是紅外線，

紅外線紫光以外是叫做紫外線。紫外線三、看不見的光課程講授

英國天文學(xué)家赫歇爾1800年在研究光譜中各種色光的熱效應(yīng)時(shí)，把溫度計(jì)移到光譜的紅光區(qū)域的外側(cè)，結(jié)果溫度上升得很快，說明那里有看不見的射線射到溫度計(jì)上，于是發(fā)現(xiàn)了紅外線.赫歇爾

德國化學(xué)家里特1801年在光譜的紫光區(qū)域外側(cè)放置了一張照相底片，結(jié)果底片感光了，于是紫外線被找了出來.里特課程講授1.紅外線屬于不可見光，可以用靈敏溫度計(jì)來檢驗(yàn)。紅外線具有熱效應(yīng)，能使被照射的物體發(fā)熱.穿透云霧的能力強(qiáng)，能進(jìn)行遙控遙感.（1）紅外線的特點(diǎn)：思考紅外線的以上特點(diǎn)，在生活中有什么應(yīng)用呢？課程講授紅外線遙控(2)應(yīng)用：課程講授紅外取暖器電烤箱加熱取暖(2)應(yīng)用：課程講授紅外測溫儀紅外線成像體溫檢測儀紅外測溫儀(2)應(yīng)用：課程講授2.紫外線（1）特點(diǎn):能使熒光物質(zhì)發(fā)光，能消毒殺菌。課程講授（2）應(yīng)用：驗(yàn)鈔機(jī)原理：熒光物質(zhì)在紫外線照射下能發(fā)光.驗(yàn)鈔。課程講授（2）應(yīng)用：消毒殺菌課程講授（3）要注意紫外線防護(hù)過量的紫外線可使皮膚灼傷，甚至致癌。烈日炎炎人們撐遮陽傘、擦防曬霜。課程講授紅外線和紫外線的應(yīng)用非常廣泛，下列儀器中，屬于利用紫外線工作的是（）A.電視遙控器B.醫(yī)用“B超機(jī)”C.驗(yàn)鈔機(jī)D.夜視儀C習(xí)題解析1.南京鼓樓區(qū)煤炭港的市民通過天空中的霧霾居然看到了“一大一小”兩個(gè)太陽，其周邊還有暗紅色光暈，如圖所示。通過暗紅色的光暈，可以說明太陽光是一種______（填“單色光”或“復(fù)色光”）；人們看到的“小太陽”是由于太陽光經(jīng)小冰晶反射和_______后所形成的虛像。復(fù)色光折射習(xí)題解析2.太陽光通過三棱鏡后被分解成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色的光（如圖），此實(shí)驗(yàn)不僅表明了白光是由各種色光混合而成，而且表明了_______光通過棱鏡后偏折的程度比其他顏色的光要小。據(jù)此可以推斷，紅光在棱鏡中傳播速度最______。紅大習(xí)題解析3.絕大多數(shù)魚類的體溫與周圍水溫相同。然而，生活在海水中的月魚，其體溫比周圍水溫高。為證實(shí)這一點(diǎn)，可對水中月魚進(jìn)行拍照，應(yīng)選用的器材是（）A．紅外照相機(jī)B．可見光照相機(jī)C．紫外光成像儀D．超聲波成像儀A習(xí)題解析4.英國物理學(xué)家牛頓1666年觀察到了光的色散現(xiàn)象，下列光現(xiàn)象與光的色散成因相同的是（）DA．鏡中的人像B．樹木的影子C．月食D．筷子在水面處折斷折射現(xiàn)象光的反射光的直線傳播光的直線傳播光的折射習(xí)題解析光的色散光的色散色光的混合色光的混合光通過棱鏡折射后形成一條由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等色光組成的光帶。這種現(xiàn)象叫作光的色散。白光不是單色光，而是由不同顏色的光組成的。紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色?？床灰姷墓饧t外線紫外線特點(diǎn)：應(yīng)用:特點(diǎn):應(yīng)用：紅外線具有熱效應(yīng)，能使被照射的物體發(fā)熱.穿透云霧的能力強(qiáng)，能進(jìn)行遙控遙感.紅外線遙控；加熱取暖；紅外測溫儀；紅外線夜視儀能使熒光物質(zhì)發(fā)光，能消毒殺菌。驗(yàn)鈔;消毒殺菌課堂總結(jié)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)