新版教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)教案

“小小工程師”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容指向建造工程，屬于土木建筑工程中的一部分。本單元生最為熟悉的住房和代表我國橋梁建設(shè)極高水平要求，使學(xué)生在設(shè)計中感受工程設(shè)計要考慮的各項本單元指向兩個主要概念，分別是“技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造”和“工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解工程后，興趣，迫不及待地想要開始動手制作。但在親歷需要團(tuán)隊配合、互助，集思廣益。因此，教師在神，提高學(xué)生解決問題的能力，因此我們必須給予學(xué)改進(jìn)。但學(xué)生往往會因為目標(biāo)不清晰而無法高效地完對眼前的作品，更要深入到提升學(xué)生的認(rèn)知水平，反思哪設(shè)計是需要修改的、哪些設(shè)計更有價值以及再設(shè)計時應(yīng)該教學(xué)教學(xué)完這些圖片，同學(xué)們都不禁感嘆建筑設(shè)計的巧助。本單元，我們將一起體驗工程師的工作。各種要素之間的各種要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的方式，通常與“功能”相對，是系統(tǒng)組織化、有序的事物按一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的具有某種特性或功能程建筑中，住房最為貼近學(xué)生的生活。因此，本課從各A.橫梁和柱子屬于房屋后期購置的設(shè)施A.系統(tǒng)的建設(shè)要與住房整體結(jié)構(gòu)緊密相連并要協(xié)同設(shè)計？（？（技術(shù)：根據(jù)生產(chǎn)實技術(shù)：根據(jù)生產(chǎn)實藝操作方法與技育場和“天宮”空間站分別采用了哪些技術(shù)？（預(yù)設(shè)：以鳥巢為例，其使用了運(yùn)輸、制造、冶煉、力學(xué)、建筑、機(jī)械等技術(shù)，還本課通過回顧前知和分享展示自然引入。探觀看視頻并閱讀資料，提升了學(xué)生處理信息的能力。探索二中，一方面讓學(xué)生自己梳理、歸納住宅與港珠澳大橋建設(shè)步驟，發(fā)展學(xué)生歸納總結(jié)的能力；另一方面，通過對循環(huán)過程的思考，強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計的重要性、復(fù)雜性認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到“工程的關(guān)鍵是設(shè)計”這一核心三的資料展示，讓學(xué)生感知到工程離不開大量的科學(xué)工程也推動著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生思么如此牢固穩(wěn)定，它的結(jié)構(gòu)有什么特點，在激發(fā)學(xué)生A.索塔吊裝？（組內(nèi)討論、交流。(教學(xué)提示：塔臺要設(shè)計成什么樣子？人員怎引導(dǎo)學(xué)生加深對“工程的關(guān)鍵是設(shè)計”的理解，有討討討在閱讀任務(wù)要求時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，可重點的感知，也能幫助學(xué)生在討論過程中理解具體要求的含義。而后的思考和研討也能幫助學(xué)生理解工程任務(wù)的層次計中掌握好設(shè)計關(guān)鍵。在展示方案的過程中，組織各介紹、展示設(shè)計方案、相互交流，各組講解盡可能翔實、完整，：（在制作塔臺模型的活動中，要引導(dǎo)學(xué)生建立完全按案制作的意識。如果發(fā)現(xiàn)問題，要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)案制作的意識。如果發(fā)現(xiàn)問題，要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)修改設(shè)計圖紙，最后實施制作，保持設(shè)計方案與模樣，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生溝通交流和團(tuán)隊決策的意認(rèn)識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進(jìn)？（本課通過測試與研討的整合，引導(dǎo)學(xué)生以測展開研討，在做中學(xué)、做中思。測試前明確測試標(biāo)準(zhǔn)，同的測試方法和評分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生意識到測試的科學(xué)的數(shù)據(jù)能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、反思模型設(shè)計的優(yōu)缺點完善工程模型的設(shè)計方案，建立虛心聽取他人意見、借_______？（【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對他人的設(shè)計表示肯定，鼓勵學(xué)生在保留？（？（通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的研討能力，小組間通過交流、評估能夠發(fā)現(xiàn)本組設(shè)足，并進(jìn)行改進(jìn)與完善。在這個過程中，學(xué)生不僅提升作、研討匯報的能力，還學(xué)會了梳理問題，并針對本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學(xué)生物、動物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺生也有了自己的認(rèn)識，但他們此時的認(rèn)識還是模生物多樣性是一個內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念，樣性、遺傳多樣性的模糊認(rèn)識，我們可以采用畫圖、調(diào)查概念。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，開展有效教學(xué)，不斷細(xì)致的問題，因此，在教學(xué)時，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的情景進(jìn)行有意識、有目的地觀察。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生把零碎教學(xué)教學(xué)察的科學(xué)研究方及其生存繁衍的態(tài)關(guān)系組成的環(huán)？（？（A.遇到不認(rèn)識的動物或植物，對其拍照蚓？（？（動，在上一課的實地調(diào)查中，由于是分組、分學(xué)生、每組學(xué)生所獲得的信息都是有限的。要想對校和分布情況形成整體的認(rèn)識，需要在全班進(jìn)行交流，調(diào)查結(jié)果。因此，分組調(diào)查、交流匯總為學(xué)生體驗這方法提供了機(jī)會，有效提升了學(xué)生調(diào)查、獲取、整理的能力。制作校園生物分布圖，一方面直觀、有效地？（？（在材料準(zhǔn)備方面，可以提前栽培一些植物，提植物給學(xué)生觀察?；蛘呓o學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的植物圖片在活動設(shè)置上，本課先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的多然后在交流的基礎(chǔ)上，以閱讀資料的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植與親代相似的現(xiàn)象叫作遺傳，后代與親代之間存作變異。將兩個活動合并，最后進(jìn)行研討，有助于學(xué)用遺傳變異的知識。學(xué)生通過自己的理解分？（綠鬣(liè)蜥、蛇、企鵝、獅、烏賊……）：（？（？（手，再拓展到動物形態(tài)特征的其他方面，引變異現(xiàn)象對狗的毛色、花紋的不同做出合理推測變異的理解。探索二，交流其他動物的遺傳和變行為方式、生活習(xí)性等，引導(dǎo)學(xué)生充分感知動物繁殖方式、形態(tài)特征等方面感知動物世界的豐 1.農(nóng)民圈(juàn)養(yǎng)的雞、鴨、鵝不能飛上高空，所以不是鳥？（面部呈現(xiàn)出的特梁）……]？（本課從研究方法角度而言，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計、果，并用簡易的數(shù)學(xué)計算進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對理方法有了初步了解。若能采用電子輸入的方式匯總數(shù)以在研討時將全班記錄表中的性狀記錄轉(zhuǎn)化為圖情況一目了然，從而大大提升學(xué)生對統(tǒng)計的興趣4.提問：觀察圖片，大家認(rèn)為這可能是什么動物的化石？為什？（利，推測為肉食性動物，雙足行走；梁龍體形龐大，脖子很【設(shè)計意圖】本活動通過逐一展示昆明魚化石、始祖鳥化與研討龍化石和猛犸象化石，并將始祖鳥化石與鳥類骨骼對比，引導(dǎo)學(xué)？（滅絕：某一生物物將收集到的照片和資料縮小后打印出來貼在活動手冊上， 3.講解：生物多樣性是描述自然界多樣性程度的一個廣泛的概：（？（？（？（植物園，人工輔助保護(hù);建立植物種子庫、花粉庫,動物精子庫;頒類的關(guān)系的資料的任務(wù)，這既豐富了探索一中的學(xué)習(xí)素材，養(yǎng)了學(xué)生查閱資料并從中提取有效信息的能力。對于人類保物多樣性正在采取的措施，可以從世界環(huán)保組織的倡議和舉中國的行動方面進(jìn)行介紹，提升學(xué)生分析、整理、歸納的思A.生物數(shù)量減少A.建立自然保護(hù)區(qū)本單元是建立在學(xué)生對地球、太陽、月球等天學(xué)生學(xué)習(xí)太陽系的基本結(jié)構(gòu)，掌握收集資料制作星座模型、借助模型推理，從而理解星座實際上天空中形成的視覺圖像。通過觀察夏季星空，掌握利法認(rèn)識銀河系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更加浩瀚的宇宙但學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時對信息的篩選和理解能力有限，缺乏對的理解僅僅停留在表面，一知半解。因此，本單元的教學(xué)不能力和空間觀念意識的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。在模擬實驗時者置身于實驗之中，也就是說觀察者除了觀察實驗現(xiàn)象之外之一，如模擬月球擋住太陽產(chǎn)生日食的實驗就屬于這種情況之外，如“八顆行星”一課中建立行星位置關(guān)系模型的實驗方法，閱讀收集到的大量信息可以幫助學(xué)生建構(gòu)宇能夠幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗。本單元課程在開展教理解，如果條件允許，還可以將科學(xué)課與信息課結(jié)教學(xué)認(rèn)識到在討論交流中對信息進(jìn)行分析比較，對們之間的相對運(yùn)動關(guān)系和主要特點。(預(yù)設(shè)：太陽會發(fā)光發(fā)熱，設(shè)：太陽系中有水星、金星、火星、木星、：（木星運(yùn)行軌道之間的小行星集中的球狀或類球狀較小或者比較遠(yuǎn)的天體，需要借助天文望遠(yuǎn)鏡才能更好地觀察。？（？（？（2.講解：(教學(xué)提示：播放視頻，展示模型制作過程。)我們制作建立太陽系的八顆行星位置關(guān)系模型是本課生對提供的八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)進(jìn)行處相對位置模型，從而可以清晰地認(rèn)識到八顆行星本課通過小組合作進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和建模，有益。課后拓展活動布置觀察木星的任務(wù)，是因續(xù)探索宇宙的欲望，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗。而借 2.在用紙帶建立行星的位置關(guān)系模型時，要先處理與 A.對折紙帶是為了保持模型美觀，使其看起來更整潔：（？（第一個活動是模擬日、地、月三球的運(yùn)動，利用本學(xué)生充分理解日、地、月三球的相對位置。筒模擬太陽光，大球（或地球儀）模擬地球，小球（或乒乓球）模擬月球。用這些物品模擬三球運(yùn)動時會發(fā)現(xiàn)，日、本課的重點活動是模擬日食的實驗，引導(dǎo)學(xué)于遠(yuǎn)近不同的位置時所觀察到的日食現(xiàn)象，然解釋。這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)(1)右圖中_______不同和_______不同的紙通過調(diào)查學(xué)生的前概念，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對占星座稍有了解，但對于星座的由來、含義及特征知之過介紹星座的由來和觀察統(tǒng)一的星座圖，引導(dǎo)初步的了解。再采用建立模型的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立模型，讓學(xué)生更直觀地去認(rèn)識和了解星座，建立正確使用投影機(jī)（或手電筒）的光來照射星座模型時屏幕上投下來的影子會較大，難以直接畫下來，可以指導(dǎo)用白紙做紙屏，直接在白紙上畫出七個橡皮縮小并畫在活動幫助卡中。拓展部分，通過向?qū)W生？（4.追問：看看資料中三個星座的圖片，可以發(fā)現(xiàn)它們有什么特？（本課先通過尋找北極星，讓學(xué)生產(chǎn)生觀星興角”的過程中，可以結(jié)合牛郎織女的民間故事來可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化與天文之間的巧妙聯(lián)進(jìn)一步提升學(xué)生觀星的興趣。引導(dǎo)學(xué)生制作和使用活動觀星盤，可以讓學(xué)生了解更多的星座，同時也可以幫助？（宇宙有多大？(預(yù)設(shè)：宇宙非常大，人類至今還沒有探尋到它的其他各種天體組成的巨大天體集3.提問:你們能描述一下銀河系的形狀特點嗎？(預(yù)設(shè)：銀河系像4.追問:你們知道太陽處于銀河系的什么位置嗎？(教學(xué)提示：可？（？（本課先引導(dǎo)學(xué)生通過整理歸納資料來描述銀察太陽在銀河系中所處的位置，感性認(rèn)識銀河系之大的信息處理能力和空間想象能力。再通過建立銀河系學(xué)生根據(jù)模型展開想象和推理，從而提出一些有價值鼓勵學(xué)生嘗試通過各種途徑解決問題。在了解完河外星系以后，：（2.小結(jié)：宇宙浩瀚而神秘，從古至今，人類有意識地觀測本課課前要求學(xué)生用多種方法、通過多種途升了學(xué)生收集資料的能力。在課堂中，將教力。教學(xué)時，應(yīng)將重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主探放我國在太空探索方面所取得的成就的視頻資料，幫助地認(rèn)識我國太空探索的歷史，提升學(xué)生的民族自豪感、本單元從學(xué)生身邊的物質(zhì)變化現(xiàn)象開始研究，理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)特征。學(xué)生的探索視野對實驗現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)時，他們頭腦里的物質(zhì)變化，特別是化學(xué)變化，往往們對化學(xué)變化既好奇又恐懼。因此，在教學(xué)過程中，變化的本質(zhì)區(qū)別為是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)在發(fā)生象的觀察和對新物質(zhì)的辨別是確定變化的關(guān)鍵。因此生積極參與、細(xì)心觀察并及時記錄。學(xué)生觀察到的現(xiàn)生活在其中的我們，每時每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)。教學(xué)？（的生活離不開物質(zhì)。和電流以及人體木星運(yùn)行軌道之間的小行星集中的球狀或類球狀？（2.提問：你們在生活中還觀察過哪些物質(zhì)的變化？是怎樣的變？（不同？(預(yù)設(shè)：有的變化很劇烈，有的變化不明？（？（探索開始前，對小蘇打、白醋等物質(zhì)的用途介紹，再將白醋和水分別與小蘇打、白砂糖、食鹽進(jìn)行驗過程中，學(xué)生能明顯觀察到只有一組物質(zhì)混合時產(chǎn)生收集過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官仔細(xì)觀察變化的現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)變化的本質(zhì)，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。探索三，是生活中具有類似特征的變化過程的匯總。可以補(bǔ)充一A.沙子放入水中后沉入水底（）：（？（？（聚焦廚房中物質(zhì)的變化;對如何證實猜想，如何通過實驗發(fā)現(xiàn)2.過渡：蠟燭燃燒的過程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)嗎？它是化學(xué)變化？（：（氣味等特征的變化，從而認(rèn)識到白砂糖在加熱過程中產(chǎn)生生對生活中更多物質(zhì)的變化現(xiàn)象進(jìn)行觀察與描述，？（？（7.小結(jié)：觀察變化現(xiàn)象可以幫助我們判斷該變化是否為化學(xué)變3.提問：大家發(fā)現(xiàn)了它們的哪些不同？（預(yù)設(shè)：鐵是？（本課首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前幾課的實驗與生活伴隨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道利用物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象可對進(jìn)行初步判斷。同時，為避免學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，引對電燈發(fā)光、泥水靜置、混合紅墨水和清水以及水沸騰行對比分析，進(jìn)一步理解物理變化和化學(xué)變化——物理產(chǎn)生新物質(zhì)，化學(xué)變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。從現(xiàn)象到本質(zhì)，