11《答謝中書書》-2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

11《答謝中書書》-2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《答謝中書書》-2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《答謝中書書》的深入解讀與精美拓展，來源于2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊統(tǒng)編版教材。該篇文章位于教材的古詩文單元，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受和理解古代書信的禮儀之美，體會(huì)文言文的精煉與韻味。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的文言文知識(shí)，對文言文的句式結(jié)構(gòu)和一些常見詞匯有了初步了解?！洞鹬x中書書》作為一篇具有代表性的文言文書信，不僅鞏固了學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，還通過真實(shí)書信的情境，拓展了他們對文言文應(yīng)用和禮儀文化的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度，深入探討文本的內(nèi)涵與美感，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文核心素養(yǎng)展開，結(jié)合《答謝中書書》的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美鑒賞和語言運(yùn)用能力。通過深入分析文本，使學(xué)生能夠理解并感悟古代書信的文化內(nèi)涵，提高對傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同；在審美鑒賞方面，引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的辭藻美和結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力；在語言運(yùn)用方面，加強(qiáng)學(xué)生對文言文詞匯、句式的掌握，提高運(yùn)用文言文表達(dá)思想感情的能力，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握《答謝中書書》的文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)及書信禮儀的文化內(nèi)涵。具體包括：

-文言詞匯的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用，如“謝”、“中書”、“謹(jǐn)”等詞匯的含義及其在現(xiàn)代漢語中的應(yīng)用；

-文言文的特殊句式，如倒裝句、省略句等，以及它們在文中的表達(dá)效果；

-書信的格式與禮儀，分析文章的起承轉(zhuǎn)合，了解古代書信的寫作規(guī)范和文化背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生對于文言文深層文化意蘊(yùn)的理解和文學(xué)鑒賞能力的提升。具體難點(diǎn)包括：

-對文言文中隱含的古代文化背景和禮儀知識(shí)的理解，如“中書”一詞背后的官職體系和文化意義；

-對文言文審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從簡潔、含蓄的文言表達(dá)中感受美，如文章中的對仗工整、韻律和諧；

-學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用文言文進(jìn)行思考和表達(dá)，這對于初中生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要通過模仿和實(shí)踐來逐步突破。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀音頻、古文學(xué)習(xí)軟件；

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子書包、在線作業(yè)與評測系統(tǒng)；

-信息化資源：電子課本、文言文學(xué)習(xí)APP、古詩文鑒賞數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化教學(xué)資源庫；

-教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、角色扮演、互動(dòng)問答、多媒體展示、作業(yè)與評測。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了文言文的閱讀和欣賞，今天我們將走進(jìn)一篇具有深厚文化底蘊(yùn)的文言書信——《答謝中書書》。這是一封南朝文學(xué)家陶弘景回復(fù)朋友的書信，讓我們一起感受古代文人的謙遜與禮儀之美。”

2.學(xué)生跟隨老師朗讀課文，初步感受文言文的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：課文解析

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)和格式，了解古代書信的寫作規(guī)范。

-“同學(xué)們，我們先來看一下這篇書信的結(jié)構(gòu)。它分為起首、正文和結(jié)尾三個(gè)部分。起首部分是寫信人的謙稱和問候，正文部分是寫信人要表達(dá)的主要內(nèi)容，結(jié)尾部分是寫信人的敬語和祝福?！?/p>

2.學(xué)生跟隨老師分析課文中出現(xiàn)的文言詞匯和句式。

-“在這篇課文中，有很多文言詞匯和句式值得我們學(xué)習(xí)。比如‘謝’字在這里是感謝的意思，‘中書’是指官員的職位。我們還要注意文言文的倒裝句、省略句等特殊句式，它們讓文章的表達(dá)更加精煉?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文的主旨內(nèi)容。

-“同學(xué)們，這篇書信的核心內(nèi)容是陶弘景向朋友表達(dá)自己的感謝和敬意。那么，他是如何運(yùn)用優(yōu)美的文言文來表達(dá)自己的情感呢？請大家小組合作，分析一下課文中的關(guān)鍵句子?！?/p>

2.學(xué)生分小組討論，分享各自對課文主旨內(nèi)容的理解。

第四環(huán)節(jié)：課堂實(shí)踐

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代書信的交流情境。

-“現(xiàn)在，請同學(xué)們分成兩人一組，一人扮演陶弘景，一人扮演他的朋友。請你們用課文中的句子和自己的話，進(jìn)行一次古代的書信交流?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)古代書信的禮儀之美。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與拓展

1.老師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

-“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《答謝中書書》這篇文言書信的文化內(nèi)涵、格式特點(diǎn)和表達(dá)技巧。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的文化素養(yǎng)。”

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，老師和同學(xué)們共同解答。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的文言詞匯和句式，寫一篇簡短的書信。

第六環(huán)節(jié)：課后反思

1.老師根據(jù)課堂教學(xué)效果，反思教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。

-“在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對文言文的學(xué)習(xí)還是有一定難度的。在今后的教學(xué)中，我要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

2.學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀理解能力提升：學(xué)生能夠熟練閱讀文言文，對課文中的文言詞匯、句式有了深入理解，能夠準(zhǔn)確把握文章的大意和細(xì)節(jié)，提高了解讀文言文的能力。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的文言詞匯，如“謝”、“中書”、“謹(jǐn)”等，并能將這些詞匯運(yùn)用到其他文言文學(xué)習(xí)中。

-學(xué)生掌握了文言文中常見的倒裝句、省略句等特殊句式，能夠分析這些句式在文章中的作用和表達(dá)效果。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代書信的禮儀和文化背景，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生了解了古代書信的格式和禮儀，認(rèn)識(shí)到古代文人交往中的謙遜和尊重。

-學(xué)生對古代官職體系和文化意義有了更深入的理解，如“中書”一詞背后的文化內(nèi)涵。

3.審美鑒賞能力提高：學(xué)生通過品味課文中的文言文之美，提高了對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從文章的辭藻、結(jié)構(gòu)等方面感受到文言文的美，如對仗工整、韻律和諧等。

-學(xué)生通過分析和討論，學(xué)會(huì)了從文學(xué)角度欣賞文言文，提高了文學(xué)鑒賞能力。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂實(shí)踐和角色扮演中，運(yùn)用文言文進(jìn)行思考和表達(dá)，提高了語言運(yùn)用能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)文言文進(jìn)行書信交流，鍛煉了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試運(yùn)用文言詞匯和句式寫作，提高了文言文的寫作技巧。

5.合作學(xué)習(xí)與交流能力提升：學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了共同探討和分析問題，提高了合作學(xué)習(xí)和交流能力。

-學(xué)生在小組討論中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，共同解決問題。

-學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了分享和交流，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。典型例題講解例題一：翻譯下列句子。

（1）文章起首句“謝公legen，字安石?！敝械摹發(fā)egen”應(yīng)如何翻譯？

（2）課文中“奉答嘉命，敬慎威儀?！币痪渲械摹胺畲稹焙汀熬瓷鳌狈謩e表示什么意思？

答案：

（1）“l(fā)egen”在此處應(yīng)翻譯為“尊敬的”，整句翻譯為“尊敬的謝公，字安石?！?/p>

（2）“奉答”表示恭敬地回復(fù)，“敬慎”表示小心謹(jǐn)慎，整句翻譯為“恭敬地回復(fù)您的美意，小心謹(jǐn)慎地保持威儀。”

例題二：分析以下句子的文言文特殊句式。

課文中的“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！币痪涫褂昧四姆N特殊句式？它起到了什么作用？

答案：

這句話使用了倒裝句式，正常語序應(yīng)為“仰觀大宇宙，俯察盛品類?！钡寡b句式使句子更加韻律和諧，突出了宇宙的廣闊和萬物的繁多。

例題三：解釋下列詞語的文化內(nèi)涵。

（1）“中書”在古代官職體系中代表什么？

（2）“謹(jǐn)”字在古代書信中通常表達(dá)什么意義？

答案：

（1）“中書”是古代官職名稱，指的是中書省的官員，中書省是皇帝的秘書機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)起草和審核政令文書。

（2）“謹(jǐn)”字在古代書信中表示恭敬、小心，通常用于表示對收信人的尊敬和寫信人的謙遜。

例題四：根據(jù)課文內(nèi)容，模擬寫一段古代書信的起首部分。

答案：

示例：“尊敬的某公，字某某。頃接手教，如見故人。自別以來，音問久疏，思念之情，與時(shí)俱增?！?/p>

例題五：比較《答謝中書書》與另一篇古文《與朱元思書》的書信格式和語言風(fēng)格，指出它們之間的異同。

答案：

相同點(diǎn)：兩篇文章都是文言文書信，格式上都遵循了古代書信的規(guī)范，有起首、正文、結(jié)尾三個(gè)部分，語言風(fēng)格上都體現(xiàn)了文言文的簡潔和含蓄。

不同點(diǎn)：《答謝中書書》更為正式和莊重，用詞更加考究，句式更加規(guī)范；《與朱元思書》則相對隨意，語言更加通俗易懂，情感表達(dá)更為直接。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，主動(dòng)回答問題，表現(xiàn)出對文言文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠注意語氣和節(jié)奏，體現(xiàn)出對文言文韻律美的感知。

2.小組討論成果展示：

-各小組在分析課文主旨和探究文化內(nèi)涵時(shí)，能夠提出有深度的觀點(diǎn)，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作和深入思考的能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠靈活運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)出對文言文語言運(yùn)用能力的掌握。

3.隨堂測試：

-通過隨堂翻譯句子、分析句式等測試，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文言詞匯，正確翻譯句子，表明他們對文言文知識(shí)的掌握。

-測試中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，顯示出他們對課堂所學(xué)內(nèi)容的吸收和應(yīng)用。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生完成的課后書信寫作作業(yè)，語言表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，顯示了他們對