高中一年級上學期地理《氣象災害 臺風》教學設計

《氣象災害—臺風》教學設計授課教師姓名學科地理微課名稱氣象災害—臺風視頻長度08：41錄制時間知識點來源人教版第六章第一節(jié)氣象災害適用年級高一年級教學目標利用地圖，指出臺風災害的發(fā)生規(guī)律與影響區(qū)域。舉例說明臺風對人類活動的影響教學重難點教學重點：臺風對人類活動的影響教學難點：臺風的移動路徑教學環(huán)節(jié)教學活動設計思路新課導入學生通過觀看“臺風海燕帶來的傷痛”，進而引出課題氣象災害--臺風緊密聯(lián)系實際，初步了解臺風對人類的影響，激發(fā)學生進一步學習探究的興趣。臺風概述臺風形成的條件圖片展示臺風在全球的分布，同學們仔細觀察圖片確認臺風生成源地的地理位置（低緯度洋面區(qū)域）學生通過低緯度洋面區(qū)域，推測臺風形成的水汽條件和熱量條件（高溫高濕）學生質疑并思考同樣高溫高濕的赤道洋面區(qū)域為什么卻沒有生成臺風（缺少地轉偏向力）【小結】學生總結臺風形成的條件（熱力條件高溫、水汽條件高濕、動力條件地轉偏向力）并歸納臺風的定義?！境修D】根據(jù)臺風形成的條件，相信同學們能快速的說出臺風的高發(fā)季節(jié)。承上啟下引出下節(jié)內容---臺風的高發(fā)季節(jié)。形成問題鏈條，層層遞進，培養(yǎng)學生讀圖能力，獲取信息和加工信息的能力，以及地理思維進行分析的能力。臺風高發(fā)的季節(jié)根據(jù)臺風形成的條件，思考臺風的高發(fā)季節(jié)（夏季）展示西北太平洋和南海平均生成和登陸我國的臺風個數(shù)圖，學生思考為什么秋季也是臺風的高發(fā)期。（海洋比熱容更大，需要更長的時間升溫，于是海洋最高溫度大致在夏至后三個月）【承轉】繼續(xù)觀察圖片我們發(fā)現(xiàn)并不是所有生成的臺風都會在我國登陸，這是為何，想要解答這個問題我們需要知道臺風是如何移動的！承上啟下引出下節(jié)內容---臺風的移動路徑。在認識臺風產(chǎn)生的內在機制的基礎上，分析其時間特征，培養(yǎng)學生利用已知解決未知的能力。臺風的移動路徑教師類比水中漩渦隨水流移動講解臺風移動的路徑-----東信風影響下西移動，地轉偏向力影響下北半球北移，南半球南移。展示登錄我國臺風移動路徑圖（西移、北移、西北移動）并在我國東南沿海地區(qū)登陸！【承轉】繼續(xù)觀察這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)臺風登陸之后并沒有繼續(xù)往內陸地區(qū)深入，我國北方地區(qū)登陸的臺風比較少，這是為什么？承上啟下引出臺風的消亡。通過類比讓復雜的內容簡單化，有助于學生在理解的基礎上記憶。臺風的消亡學生分析臺風登陸之后并沒有繼續(xù)往內陸地區(qū)深入的原因（熱量減少、水汽不足、摩擦力損耗）教師強調臺風的生成區(qū)和影響區(qū)的差別。在認識臺風產(chǎn)生的內在機制的基礎上，分析其消亡原因，培養(yǎng)學生利用已知解決未知的能力。臺風的影響臺風的結構展示臺風的剖面，了解臺風由外圍大風區(qū)、旋渦風雨區(qū)、臺風眼構成。臺風的影響教師通過展示圖片，講解伴隨臺風天氣的狂風暴雨帶來的影響。以及狂風作用下，引起海水水面急劇升降的風暴潮的影響。通過圖片，讓學生直觀感受臺風對人類活動的影響，讓學生意識臺風災害的嚴重性，引起學生在意識上的重視。臺風的防御教師講解臺風的防御措施引導學生認識災害面前，我們不僅要發(fā)揮一方有難，八方支援的精神，積極支援災區(qū)，還要防范未然，加大投入，減小災害帶來的影響。課堂小結臺風形成的條件（高溫、高濕、地轉偏向力）臺風的高發(fā)季節(jié)（夏秋兩季）臺風的移動路徑（東信風影響下偏西，北半球北移，南半球