2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)之信息類文本二：信息的篩選與整合

考點講解

"篩選并整合文中的信息"，重點考查辨別、篩選并整合文本重要信息的能

力。重要信息包括文本的基本觀點，以及最能表達(dá)文本主旨和作者寫作意圖的語

句等。所謂"篩選信息"，是指從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息,

篩掉次要信息。所謂"整合信息"，是根據(jù)試題的要求，對篩選出來的信息源進(jìn)

行分類集中，重新組合。

近幾年高考試題中，信息的篩選通常是與分析、概括相結(jié)合，涉及的信息區(qū)

間跨度相對較大，并不僅局限于某一自然段，常常是涵蓋多個自然段?？疾樾问?/p>

有選擇題與簡答題，題干表述方式較為靈活，同學(xué)們應(yīng)注意仔細(xì)審讀題干，推斷

題目的真實要求。

一、選擇題形式

【設(shè)問形式】

L下列選項符合材料中"xxx（特征、內(nèi)容）”的一項是（）。

2.下列各項表述的內(nèi)容,（不）屬于分析"xxx"原因（根據(jù)）的一項是（）0

【解題技巧】

"篩選并整合文中的信息"，很明顯有兩個步驟，一是篩選，二是整合。篩

選就是根據(jù)題干信息篩選出答題的有效信息，整合并不是簡單的列舉合并，而應(yīng)

該是有機結(jié)合，這樣才能選出正確選項。具體技巧如下：

L整體把握全文，審清題干及選項。"篩選并整合文中的信息"涉及內(nèi)容一

般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，信息類

文本要探究文章的觀點，把握作者在文中表達(dá)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。

題干及選項是問題關(guān)鍵所在，答題時必須弄清楚提供的相關(guān)解題信息。

2.題文比照閱讀，勾畫重點信息。信息篩選的依據(jù)主要是題干和文本。做題

時先認(rèn)真分析題干，明確命題指向，再回歸文本，找到篩選區(qū)域，概括重要信息

點，用筆把解題有效信息勾畫出來。

3.仔細(xì)分析比對，注意細(xì)微差別。近幾年高考命題者設(shè)置陷阱的方式主要有

如下幾種：①程度輕重、數(shù)量多少的變化。②內(nèi)涵的加減，增加或減少內(nèi)涵。③

以偏概全，混淆整體與局部。④主次顛倒，混淆主要與次要。⑤強加因果，或者

因果倒置。⑥偷換概念，張冠李戴。⑦邏輯順序混淆。⑧已然未然混淆。⑨無中

生有等。

在答題時，注重注意上述內(nèi)容，可提高答題效率和解題正確率。

【答題步驟】

第一步，分析題干。

必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項的所答是否合乎題干的所

問，如果選項所答非所問，那么肯定是錯誤選項。

第二步，確定區(qū)間。

正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要

求從文中找出相對應(yīng)的內(nèi)容，然后再對諸多信息進(jìn)行檢視。

第三步，細(xì)心比照。

信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實信息，也有命題者命制的

作為錯誤選項的"虛假信息"。要反復(fù)認(rèn)真分析比較，去偽存真，作出正確的判

斷。

二、簡答題形式

(-)概括內(nèi)容要點

歸納概括內(nèi)容要點是信息類閱讀的重要考查點，既可以考查歸納概括單一材

料的主要信息，也可以考查歸納概括多則材料的中心事件或傳遞的主要信息。歸

納概括內(nèi)容要點在高考卷中一般以簡答題的形式呈現(xiàn)，主要涉及作用、影響、模

式、特點、措施、原因等方面。這類題實質(zhì)是篩選并整合信息。"篩選"是對文

中相關(guān)信息搜尋歸攏，"整合”是從相關(guān)信息中提煉出某種共同的東西，如事物

的共同特點、事物的普遍意義以及帶給人的共性認(rèn)識、啟示等。

【設(shè)問形式】

結(jié)合材料探究（概括）"XXX"的原因（特征）。

【解題技巧】

L摘取關(guān)鍵詞句。根據(jù)題目指向，在一定的范圍內(nèi)，找出相應(yīng)的詞或短語,

稍加整合，給出答案。此法的關(guān)鍵是篩選準(zhǔn)確、不漏要點。

2.合并同類項。在文段概括中，我們也會經(jīng)常遇到很多包含"同類項"的句

子，只要把"同類項"內(nèi)容合并、提取即可。

3.去除修飾語。有時要求概括的對象是一個句群，組成一個句群的若干個句

子往往有主次之分，撇開那些居于次要地位的起輔助作用的句子，抓住居于核心

地位的起統(tǒng)率作用的句子，就能準(zhǔn)確概括。

4.層次切分法。此法運用廣泛，且能保證概括準(zhǔn)確，不漏要點，前提是對所

給文段細(xì)讀，要依據(jù)論述對象準(zhǔn)確切分層次，切分好層次后再運用提取關(guān)鍵詞句、

去除修飾語等方法來進(jìn)行概括。

【答題步驟】

第一步，審題干，抓關(guān)鍵。

仔細(xì)審讀題干，題干對答題方向具有限制性和指示性。應(yīng)特別關(guān)注題干中一

些限定范圍、時間、空間等方面的詞句，明確作答對象及作答要求，防止篩選信

息時角度不明確。

第二步，讀文本，定區(qū)間。

根據(jù)題干的限制和指示，首先應(yīng)仔細(xì)閱讀各則材料，通過尋找關(guān)鍵句（或用

概括的方式）把握每則材料的內(nèi)容大意，找到答案所在的區(qū)間，在有效的信息區(qū)

間內(nèi)篩選整合相關(guān)信息。這一步是答案"準(zhǔn)"與"全"的關(guān)鍵。

第三步，摘要點，善整合。

可采用摘取中心詞、提煉內(nèi)容要點、壓縮語段等方法，對篩選出來的語句進(jìn)

行加工整合，使之條理清楚，表述簡潔。

（二）比較材料異同

由多則不同材料構(gòu)成的信息類文本，會從不同角度呈現(xiàn)事物或主題，單獨看

是完整的，但其邏輯關(guān)系不緊密，而合在一起又能綜合表達(dá)一個主題。因此要強

化主題意識，找出各材料間的共同點；同時又要研讀局部，分辨各則材料間的邏

輯關(guān)系。不同材料之間的關(guān)系常常分為四種：內(nèi)容相似但體裁不同，內(nèi)容不同但

體裁相同，內(nèi)容相似但觀點不同，觀點相近但側(cè)重點不同。

【示例】《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心

有一團火，溫暖眾人心》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》三篇課文在所表現(xiàn)的人物

精神方面各有哪些不同？

【解析】①袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株，培育雜交稻，勇于建立創(chuàng)新的理論體

系和實踐的途徑，體現(xiàn)了其實事求是、勇于創(chuàng)新的精神；②張秉貴全心全意”為

人民服務(wù)"，在平凡的崗位上用"一團火"溫暖無數(shù)顧客，詮釋出勞動模范的現(xiàn)

實意義；③鐘揚身兼多重身份，在他工作的每一個領(lǐng)域都竭盡所能，致力于"在

生命的高度和廣度"上"探索自己的邊界"，思考與踐行生命的意義。

【設(shè)問形式】

兩則材料都圍繞著"XXX"來闡述，但在內(nèi)容上有同有異，請簡要分析。

【比較異同的三個維度】

維度具體闡釋

材料的對象依據(jù)文體確定比較對象。這類題目，材料的對象基本相同，都是圍繞某一事物或主題進(jìn)行的。

有的材料是就某一專題、某T象進(jìn)行的調(diào)查、分析、評論；有的材料是新聞報道，僅就新聞事

材料的深度實進(jìn)行報道，典型的特征是僅有時間、地點、人物、事件等要素；而有的材料為綜述類，除這些

要素之外，還有背景、原因分析和結(jié)果預(yù)測。

就是材料涉及內(nèi)容的廣度，反映現(xiàn)實的廣泛性、材料話題的大眾性和新聞中心的公共性。有的材

材料的寬度料，涉及面比較窄，僅就某一新聞事件進(jìn)行客觀報道；有的材料，不僅有對這一事件的報道，還

有與之相關(guān)或相似的事件的報道。

【答題步驟】

第一步：審讀題干，找準(zhǔn)比較點。

凡比較，必須有比較點，而比較點都會在題干中給出，審題第一步就是要準(zhǔn)

確地找出比較點，即題干中比較的關(guān)鍵詞語。

第二步：精讀文本，確定范圍。

根據(jù)比較點，從文中的確定答題范圍找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行判斷分析，分清層次,

確定關(guān)鍵詞語。

第三步：提取要點，加工答案。

提取要點一般有兩種方法：一為"摘取法"，即摘取、加工文中的關(guān)鍵詞語;

二為"提取法"，即針對性地概括文意。兩種方法要結(jié)合使用。形成答案必須根

據(jù)要求"深加工"，使之符合要求。

真題演練

（2024?新課標(biāo)II卷）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

土星5號火箭升空了！

它一點一點上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊撼在座位上?；鸺谒麄?/p>

身下持續(xù)上升，各級火箭按照預(yù)定程序點火，第一級火箭、逃逸塔、第二級火箭

——分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級火箭

再次點火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。

當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞

號從頂端彈出。鷹號（登月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像

一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身。"哥倫比亞"

與"鷹"對接成功。宇航員告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘

小飛船繼續(xù)飛行。

終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號離開，向著月球越飛越

近?？铝炙柜{駛著哥倫比亞號孤獨地環(huán)繞月球飛行。此時此刻，那些遠(yuǎn)在地球上

的人，不管是朋友還是陌生人，都時刻關(guān)注著、期待著……

預(yù)定著陸區(qū)在哪兒？宇航員們?nèi)λ褜?。但是意外忽然發(fā)生：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)著

陸區(qū)，鷹號已經(jīng)飛過了頭！數(shù)英里一閃而過，舷窗外的月球變得崎嶇不平。家園

遠(yuǎn)在萬里之外，更無法奢望什么援手。此時此刻，他們能做的，只有保持鎮(zhèn)定,

平穩(wěn)駕駛，繼續(xù)飛行。

看到了，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！鷹號慢慢減速、緩緩下降，登月艙

越來越低、越來越低……直到平穩(wěn)落地！此時此刻，在遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無

聲、屏息聆聽。

一個聲音從遙遠(yuǎn)的太空傳來，那是阿姆斯特朗從月球發(fā)出的聲音："這里是

靜海基地，‘鷹’著陸成功。"他異常平靜，地球上的人們卻爆發(fā)出歡呼的聲音。

隨后，阿姆斯特朗和奧爾德林沿著舷梯爬下登月艙。

陌生、寂靜、壯麗的月球從此有了生命。

（摘編自布萊恩?弗洛卡《登月》，袁瑋譯）

L下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①Q(mào)②

⑧?<=!]—

⑤aeoo⑥

A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤C.⑥④①②⑤③D.②⑥①④③⑤

【答案】LD

【解析】材料一畫線句首先闡述了"船箭分離"的過程："第三級火箭前端

打開，哥倫比亞號從頂端彈出"。而圖解中，②展現(xiàn)的是第三級火箭一開始的全

貌，④則體現(xiàn)了"彈出"的過程，故②④應(yīng)位于最前面。然后，作者進(jìn)一步介紹

了在火箭頂端繼續(xù)待命的"鷹號（登月艙）"的樣貌特點"這艘小飛船外形奇特,

像一只蜷縮著的蜘蛛"才妾下來，則是"飛船慢慢轉(zhuǎn)身.....哥倫比亞‘與‘鷹’

對接成功”的過程。而觀察圖解，我們能很明顯地看到，①中哥倫比亞號方向與

④有明顯不同，體現(xiàn)了"轉(zhuǎn)身"的過程，⑥中兩者接觸則體現(xiàn)了"對接成功”的

過程，所以緊接著是①⑥。最后，材料描述了宇航員們告別土星5號的最后一級

火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行的過程。圖解中，③體現(xiàn)了合體后的

"哥倫比亞"與"鷹"離開火箭的過程，到⑤時，它們已成為單獨的飛行體。因

此最后是圖⑤。所以排序恰當(dāng)?shù)囊豁検荄。

新題模擬

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

公共考古是查爾斯?麥克基姆西在其同名專著中最早提出的，用以定義考古學(xué)

家代表公眾并在公眾的支持下記錄并保存受到開發(fā)工程威脅的考古遺存的相關(guān)

工作。這個觀點在美國大受歡迎，但在世界其他地區(qū)卻并未得到廣泛認(rèn)同。在我

國，同樣存在著到底是"公共考古學(xué)"抑或是"公眾考古學(xué)”的討論。不過，這

種討論并不影響公共考古是為了讓考古學(xué)可持續(xù)發(fā)展以及考古成果惠及更多民

眾的終極目標(biāo)。

討論公共考古的內(nèi)涵和外延，必然會涉及對這一考古學(xué)分支的特征認(rèn)知。公

共性是公共考古最核心的特征，它強調(diào)的是作為全人類共有的歷史文化遺產(chǎn),需

要回歸"公共領(lǐng)域"，成為具有社會公共屬性并且能夠被公開、共有和共享的資

源。公共性體現(xiàn)得越充分，就越能促進(jìn)政府、機構(gòu)、專家和民眾之間的共贏，也

越能實現(xiàn)公共考古實踐的初衷。

在當(dāng)代中國，公眾對于考古本身的學(xué)科價值沒有什么質(zhì)疑，甚至還表現(xiàn)出異

乎尋常的熱情。然而，公共考古各方對于涉及教育性的具體問題的討論并不熱烈。

公共考古教育性之所以重要,部分與公共性相關(guān)聯(lián),部分則與考古學(xué)科本身的專

業(yè)性及復(fù)雜的術(shù)語系統(tǒng)有關(guān)，再有就是很多考古發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代生活缺乏直接聯(lián)系,

讓人們?nèi)狈斫膺@些物件功能和內(nèi)涵的具體情境。毫無疑問，文博機構(gòu)和考古專

家應(yīng)該是公共考古教育的主要組織方。然而，他們在這方面的主體責(zé)任履行卻并

不樂觀。不少考古專家會認(rèn)為發(fā)現(xiàn)古代遺存并進(jìn)行研究、闡釋才是他們的核心任

務(wù)，公共考古只是順手而為或者可為可不為之事。

考古學(xué)不可避免地要與社會的方方面面產(chǎn)生多維聯(lián)系，絕不僅僅是考古學(xué)家

的事。變考古學(xué)家的"他們的公共考古學(xué)"為公眾的"我們的公共考古學(xué)"，支

持具有一定考古基礎(chǔ)知識的媒體、社會團體和民眾開展公共考古活動，才能讓考

古學(xué)獲得堅實的公眾基礎(chǔ)和廣泛的社會支持,也才能真正實現(xiàn)公共考古的終極目

標(biāo)。

相比于博物館多樣而豐富的對公眾進(jìn)行研究的成果，公共考古領(lǐng)域?qū)τ诠?/p>

本身的研究要薄弱得多，這一點，從國內(nèi)外公開發(fā)表的相關(guān)研究成果貧乏的情況

中不難獲知。不能透徹了解公眾，公共考古就無法形成準(zhǔn)確的"客戶"畫像，當(dāng)

然也就無法做到有的放矢。公眾的廣泛參與是公共考古更好實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因

此需要采取多種方式吸引和鼓勵方方面面的力量為公共考古作出貢獻(xiàn)。

（摘編自魏峻《公共考古：關(guān)鍵特征與未來發(fā)展》）

材料二：

夏文化考古融入近現(xiàn)代普通公眾的視線中，經(jīng)歷了一段豐富的變遷過程，夏

文化公共考古的傳播實踐，至今仍處于進(jìn)行時。夏代長期作為學(xué)者和公眾對信史、

神話分析認(rèn)知的關(guān)鍵點，相信夏王朝的存在，相信夏文化可以尋找，"夏王朝信

史說"成為學(xué)者、廣大群眾共同的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。自2000年《夏商周斷代工程

1996——2000年階段成果報告（簡本）》發(fā)表后，無論是學(xué)界還是社會公眾,

都意識到了夏文化探索尚處在一個爭論的階段。夏商周斷代工程中研究了近四十

年的二里頭文化仍是一大焦點，而二里頭遺址作為目前為止夏文化探索中規(guī)模最

大、結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、出土遺物最豐富、等級最高、生產(chǎn)力水平最先進(jìn)、時代特征最

明顯、性質(zhì)最明確的都邑遺址，是夏文化少康中興至商湯滅桀時期的重要代表,

在社會公眾面前基本成為了夏文化代名詞。近十年來，新興的媒體如微博、微信、

短視頻給夏文化公共考古提供了傳播的良好平臺。中華文明探源工程、考古中國

項目處于進(jìn)行時，國家經(jīng)濟文化水平以及對文化遺產(chǎn)重視程度不斷提升，夏文化

研究也在公共考古領(lǐng)域進(jìn)入了高速發(fā)展期。

當(dāng)下的夏文化公共考古實踐，都有向受眾傳播信息的目的，夏文化公共考古

傳播的一個顯要作用就是用歷史敘事喚醒了公眾對夏王朝的"歷史記憶"，歷史

敘事的方式又分為兩種：文學(xué)敘事與考古敘事。文學(xué)敘事也可以稱為文獻(xiàn)敘事,

文獻(xiàn)史料被當(dāng)做一種"文本"，以強調(diào)其背后的社會情景與個人感情。這種文獻(xiàn)

敘事可讓后人得到相對完整的歷史記憶。考古敘事則是公共考古傳播的最直接敘

事手段：具體的考古遺址、物質(zhì)遺存，它們出土的樣貌指向某個瞬間，相對于文

學(xué)敘事，它沒有連續(xù)性，因而如果僅以考古敘事去描繪一段歷史，它所喚來的"歷

史記憶"是破碎的。

公共考古中的考古敘事還有一個特點——指向性?？梢哉f，公眾關(guān)注考古的

最直接需求就是它的指向性。因為出土遺物可以作為歷史問題的直接解釋。夏代

作為一個歷史難辨的時期，它神秘莫測，需要一種撥云見日的指向：二里頭遺址

就是夏王朝的遺址，綠松石龍、青銅爵是遙遠(yuǎn)的夏王朝產(chǎn)物……這種指向性是公

共考古的一個前提。

既然學(xué)界探索夏文化仍在進(jìn)行中，二里頭等考古學(xué)文化和夏文化的關(guān)系尚有

爭議，文學(xué)敘事夾雜了浪漫主義民間傳說，考古敘事又要確切的指向性，那么該

如何保證"文學(xué)敘事"以及"考古敘事"下公共考古的科學(xué)性呢？筆者認(rèn)為，我

們不應(yīng)該將敘事內(nèi)容與考古科學(xué)性先置于二元對立的狀態(tài)，必要的科學(xué)性是公共

考古傳播的一個特征，而且很多時候，它們并不沖突，考古學(xué)本身也是一門"解

釋”的學(xué)問。事實上，遍跡中國的大禹陵、禹碑、禹跡，如果都