簡析英國劍橋國際的IGCSE歷史考試

摘要：英國劍橋國際考試委員會的IGCSE（國際普通中等教育證書）考試，是一種專門針對英國本土外的中學(xué)生舉辦的畢業(yè)性考試，在國際上具有較高的認(rèn)可度。歷史學(xué)科的考試作為其重要的組成部分，通過對其試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、學(xué)科能力要求、題型與設(shè)問的分析，可為我國的初中歷史學(xué)業(yè)水平考試命題的材料選取、考查方式及日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“歷史質(zhì)疑”意識提供一些借鑒與參考。關(guān)鍵詞：IGCSE歷史考試試卷結(jié)構(gòu)考查內(nèi)容典型試題初中歷史學(xué)業(yè)水平考試一、英國劍橋國際的IGCSE歷史考試概況英國劍橋國際考試委員會的IGCSE（國際普通中等教育證書）考試，是一種國際認(rèn)可度較高，針對英國本土外的14—16歲中學(xué)生舉辦的國際考試。學(xué)生在兩年內(nèi)選擇至少六門學(xué)科學(xué)習(xí)，并通過考試即可獲得證書。[1]可以說該考試兼具畢業(yè)與升學(xué)兩種功能，與我國的初中學(xué)業(yè)水平考試具有一定的相似性。IGCSE歷史考試每年舉辦兩次，每次考試由兩部分構(gòu)成，即現(xiàn)場筆試和日常課程作業(yè)?，F(xiàn)場筆試共3套試卷，即1卷、2卷和4卷。日常課程作業(yè)，一般把其視為“3卷”，要求學(xué)生在一個月內(nèi)完成一篇2000字內(nèi)的歷史論文，即過程性評價。兩部分合計190分，并根據(jù)學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為從A*—G的八個等級。二、IGCSE歷史考試的試卷（試題）[2]簡析1.試卷結(jié)構(gòu)我們以現(xiàn)場筆試的三套試卷為例。1卷共兩部分，要求學(xué)生在A部分（核心知識）中任選兩題（每題20分，共40分）作答。在B部分（深度研究）中任選一題（20分）作答，全卷共60分；2卷只有一部分，要求在A和B兩個主題中任選一題作答，共50分；4卷只有一部分，要求從A—G七個主題中任選一題作答，共40分。整場歷史考試均為主觀題。2.考查內(nèi)容（范圍）考試共需學(xué)生掌握三個部分，即核心知識A、核心知識B和深度研究。具體考查的內(nèi)容和范圍如下：核心知識A：19世紀(jì)（1848—1914年）：現(xiàn)代民族國家的發(fā)展。該部分包含六個內(nèi)容：即1848年歐洲革命的重要影響；意大利的統(tǒng)一；德國的統(tǒng)一；美國內(nèi)戰(zhàn)的原因與影響；19世紀(jì)歐洲國家海外擴張的原因與影響；一戰(zhàn)爆發(fā)的原因。核心知識B：20世紀(jì)：1919年以來的國際關(guān)系。該部分包含七個內(nèi)容：即1919至1923年締結(jié)的和約的合理性；國際聯(lián)盟；1939年世界和平被打破的原因；冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因；美國遏制“共產(chǎn)主義擴張”的措施；1948至1989年，蘇聯(lián)對東歐國家的控制；1970至2000年海灣地區(qū)沖突的影響。深度研究：只需從下列主題中任選一個：即1914年至1918年的一戰(zhàn)；1918至1945年的德國；1905至1941年的俄國；1919至1941年的美國；1930至1990年的中國；1940至1994年的南非；1945年以來的以色列和巴勒斯坦?？梢钥吹剑琁GCSE歷史考試只要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握19世紀(jì)和20世紀(jì)的部分重大歷史事件及這些事件發(fā)生的原因及產(chǎn)生影響，而我國的初中學(xué)考的涉及的知識范圍則更具廣度。3.學(xué)科能力要求IGCSE歷史考試主要考查學(xué)生三種學(xué)科能力，一是識記、提取、理解所學(xué)知識的能力，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科能力；二是利用對歷史事件的因果、變化、異同和歷史人物的動機、情感、信仰等對歷史進行解釋的能力，類似我國歷史教學(xué)中的“歷史解釋”素養(yǎng)；三是在特定歷史背景下，理解、評估、運用史料來描述歷史的能力，類似于“史料實證”素養(yǎng)。盡管表述存在差異，但兩國對于歷史學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查依然存在許多相似之處。另外，三套試卷都對第一種能力進行了考查；1卷和4卷對第二種能力進行了考查且占比較高；2卷則重點對第三種能力進行考查。三種能力的占比約為3：4：3，這也對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及閱讀能力提出了較高要求，總體難度大于我國的初中歷史學(xué)考。4.題型與設(shè)問因每套試卷都設(shè)置了許多可供學(xué)生選擇的試題，且每題的設(shè)問方式相同，此處我們根據(jù)題型分類，選取部分具有代表性的試題進行說明。（1）結(jié)構(gòu)問答題。該題型主要出自1卷，考生需要選擇兩題作答。每題均設(shè)3個小問，分值分別為4分，6分，10分。例1：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是由短期和長期兩種因素共同引起的。（a）描述德國在摩洛哥的行動。（4分）（b）為什么說1914年7月奧地利對塞爾維亞的最后通牒很重要？（6分）（c）“在一戰(zhàn)爆發(fā)的原因方面，同盟的建立比軍備競賽更重要?！蹦阍诙啻蟪潭壬腺澩@個觀點，解釋你的答案。（10分）例2：希特勒的外交政策主導(dǎo)了20世紀(jì)30年代的歐洲。（a）描述希特勒外交政策的主要目的。（4分）（b）為什么說萊茵蘭的再度軍事化對希特勒很重要？（6分）（c）《蘇德互不侵犯條約》有多么令人驚訝？解釋你的答案。（10分）結(jié)構(gòu)問答題的（a）重在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記與再現(xiàn)；（b）重在考查學(xué)生對歷史事件的原因的解釋，即分析歷史問題的能力；（c）相比于初中學(xué)考而言，開放性更強且對學(xué)生的辯證思維提出更高要求，本類試題總體偏向于考查學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。評分標(biāo)準(zhǔn)見表1：（2）材料解析題。該題型主要出自2卷，考生需要選擇一題作答。每題均給出1段背景和7段材料，下設(shè)6個小問，總分為50分。例：《凡爾賽和約》在當(dāng)時是公正合理的嗎？（因材料篇幅過長，此處只對材料進行簡介）背景材料：主要提到了《凡爾賽條約》的賠款問題及條約的公平性與合理性。材料A材料出自一本1984年出版的歷史著作，主要描述了作者對《凡爾賽條約》的評價及對世界和平起到的作用。材料B材料出自一本近期出版的歷史著作，作者重點提出了《凡爾賽條約》對德國產(chǎn)生的消極影響及不合理性。材料C材料出自1919年6月德國雜志刊登的名為《安慰》的漫畫，母親對孩子說：“當(dāng)我們付了1000億馬克后，我才能給你點吃的”。材料D材料出自1919年9月美國總統(tǒng)威爾遜的演講，主要提到了威爾遜批判《凡爾賽條約》對德國的懲罰過重及美國對加入國際聯(lián)盟的看法。材料E材料出自1921年1月刊登在英國報紙上的關(guān)于賠款的漫畫。勞合喬治對布里安說：“也許我們讓它落地會更好”。材料F材料出自1921年刊登在美國報紙上的一幅漫畫。德國說：“讓我們看看你能不能拿到這筆錢”。材料G材料出自1938年出版的《和平條約的真相》，主要提到克里蒙梭對于《凡爾賽條約》的批判。（1）研究材料A和B，兩則材料在多大程度上是一致的？運用材料來解釋你的答案。（7分）（2）研究材料C，該材料作為研究《凡爾賽條約》的證據(jù)有多大價值？運用材料并結(jié)合所學(xué)知識來解釋你的答案。（8分）（3）研究材料D，你對材料是否感到驚訝？運用材料并結(jié)合所學(xué)知識來解釋你的答案。（7分）（4）研究材料E和F，這兩幅漫畫在多大程度上是一致的？運用材料并結(jié)合所學(xué)知識來解釋你的答案。（8分）（5）研究材料G，為什么作者要在這個時間創(chuàng)作這本著作？運用材料并結(jié)合所學(xué)知識來解釋你的答案。（8分）（6）研究以上所有材料，這些材料在多大程度上可以證明《凡爾賽條約》在1919—1921年間的合理性？運用材料來解釋你的答案。（12分）就題型及設(shè)問形式看，IGCSE的材料題與初中歷史學(xué)考基本一致，每個問題基本依托于材料來設(shè)問，最后一問都需學(xué)生綜合所有材料來作答。都重視考查學(xué)生“史論結(jié)合”的學(xué)科基本能力。不過IGCSE的題目更加體現(xiàn)出對學(xué)生“史料實證”素養(yǎng)的深層次考查，即對歷史或材料進行合理“質(zhì)疑”。評分標(biāo)準(zhǔn)見表2：（3）論述題。該題型主要出自4卷，考生需在七個主題（十四道題目）中，選擇一題作答，設(shè)問形式簡潔。例1：流水線生產(chǎn)對于20世紀(jì)20年代美國的經(jīng)濟繁榮有何影響？解釋你的答案。（40分）例2：在1929年經(jīng)濟大蕭條后，無家可歸者產(chǎn)生了怎樣的影響？解釋你的答案。（40分）IGCSE的論述題與我國初中歷史學(xué)考中的“歷史小論文”題型具有類似性，但是沒有要求考生根據(jù)給定觀點和主題作答?？忌拇鸢敢龅浇Y(jié)構(gòu)完整、觀點明確、在闡述“原因”或“影響”時，需要提供可以證明的史實證據(jù)[3]，重點考查學(xué)生的“歷史解釋”和“史料實證”素養(yǎng)，具有一定的廣度和較強的綜合性。評分標(biāo)準(zhǔn)見表3：三、對初中歷史學(xué)業(yè)水平考試及日常教學(xué)的思考與啟示1.或可拓寬主觀題材料的來源與種類IGCSE試題中材料的來源和種類較為廣泛，如著作、漫畫、演講、報道、論文、照片、采訪等。而我國初中學(xué)考中主觀題所給的材料來源及種類則相對單一（以中學(xué)教材及配套材料為主）。我們認(rèn)為無論是考試還是日常教學(xué)，在符合“唯物史觀”的前提下，可以有意識地選取更為豐富的史料，或鼓勵學(xué)生自主搜尋及研究不同種類的歷史材料，以期提升學(xué)生解讀歷史材料的能力及史料實證素養(yǎng)。2.或可提高部分主觀題考查的深度IGCSE較為關(guān)注對某一重大歷史事件的“深度研究”，并要求考生以“歷史論文”形式呈現(xiàn)答案，且分值較高。盡管這種命題方式犧牲了考試的部分“內(nèi)容效度”，但一定程度上有利于深入考查學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。我國初中歷史學(xué)考中的“歷史小論文”試題一般是根據(jù)“給定的觀點或主題”表述成文，學(xué)生只需淺嘗輒止地選取兩個對應(yīng)史實并進行簡要說明即可得分。故在未來的命題中，或可在全卷中只設(shè)置一道“小論文”題，適度提高分值并單獨成題。無需刻意回避“重點”，就一個具有重大意義的史實進行深度考查，或許更有利于考查學(xué)生對史實的整體性把握及歷史解釋的素養(yǎng)水平。3.或可強化對學(xué)生“歷史質(zhì)疑”意識的養(yǎng)成“如果在學(xué)習(xí)歷史的過程中沒有強烈的質(zhì)疑意識，那么，就無法真正意義上理