北師大版五年級下冊書法12《穿插讓就》教案

北師大版五年級下冊書法12《穿插讓就》教案主備人備課成員教學內容北師大版五年級下冊書法第12課《穿插讓就》教案：

1.章節(jié)內容：本節(jié)課選自北師大版五年級下冊書法教材第12課《穿插讓就》。

2.教學內容：

a.了解“穿插讓就”的概念及在書法中的應用。

b.學習“穿插讓就”的基本方法，通過臨摹和創(chuàng)作實踐，提高字形結構的美觀度。

c.掌握“穿插讓就”在書法作品中的運用，培養(yǎng)良好的字形審美觀。

3.具體內容：

a.講解“穿插讓就”的概念，結合教材實例進行分析。

b.指導學生通過臨摹練習，掌握“穿插讓就”的技巧。

c.引導學生運用“穿插讓就”方法進行創(chuàng)作，提高字形結構美感。

d.評價與反思：組織學生展示作品，互相評價，教師點評，總結經驗。核心素養(yǎng)目標1.提升審美素養(yǎng)：通過學習《穿插讓就》的內容，使學生能夠感受和欣賞書法中的結構美，培養(yǎng)對書法藝術的審美鑒賞能力。

2.增強文化自信：深入了解“穿插讓就”在書法藝術中的應用，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增強民族自豪感。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在臨摹和創(chuàng)作過程中，鼓勵學生嘗試運用不同的“穿插讓就”方法，發(fā)揮個性，提高字形結構的創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展實踐能力：通過動手實踐，讓學生掌握“穿插讓就”的基本技巧，提高字形結構的把握能力，培養(yǎng)實際操作和動手能力。

5.塑造良好習慣：在教學過程中，強調認真觀察、耐心練習的重要性，培養(yǎng)學生細致、專注的學習態(tài)度和良好習慣。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：五年級學生在之前的學習中，已經掌握了書法的基本筆畫、基本結構，對書法藝術有了一定的了解和認識。在此基礎上，學生已經學習過簡單的字形組合和布局，能夠獨立完成一些簡單的書法作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：大部分學生對書法藝術表現出濃厚的興趣，喜歡動手實踐。他們具備一定的觀察能力和模仿能力，能夠較快地掌握新知識。此外，學生之間存在個體差異，有的擅長觀察細節(jié)，有的具有較強的創(chuàng)造力。在學習風格上，部分學生喜歡合作學習，而有的則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《穿插讓就》這一課時，學生可能會在以下方面遇到困難和挑戰(zhàn)：（1）理解“穿插讓就”的概念和內涵，將其應用到實際書寫中；（2）在字形結構的把握上，如何使“穿插讓就”運用得自然、和諧；（3）對于一些空間想象力較弱的學生，如何將“穿插讓就”方法靈活運用到創(chuàng)作中；（4）在臨摹過程中，部分學生可能過于關注細節(jié)，而忽視了整體結構的協調性。

針對以上分析，教師應在教學中采取有針對性的教學方法，幫助學生克服困難，提高書法技能。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的比喻，講解“穿插讓就”的概念、原則和方法，幫助學生理解并掌握書法中的結構美。結合教材實例，引導學生分析、領悟其中的奧妙，提高他們的審美能力。

2.演示法：在課堂上，教師現場演示“穿插讓就”的書寫技巧，讓學生直觀地感受書法的動態(tài)美和結構美。通過示范，激發(fā)學生的學習興趣，并為他們提供模仿的榜樣。

3.討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此在臨摹和創(chuàng)作過程中的心得體會，互相學習，共同提高。鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示教材中的經典作品和教師自己的示范作品，讓學生更直觀地感受書法的美感。通過多媒體教學，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用書法教學軟件，輔助學生進行臨摹和創(chuàng)作練習。軟件中的智能評價功能，可以幫助學生及時了解自己的書寫情況，調整書寫方法，提高學習效率。

3.網絡資源：利用互聯網資源，拓展學生的書法知識面，了解更多的書法家和作品。引導學生關注書法藝術的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

結合以上教學方法和手段，本節(jié)課的教學過程如下：

1.導入：通過多媒體展示書法作品，引發(fā)學生對“穿插讓就”的好奇心，為新課的學習做好鋪墊。

2.講解與演示：教師講解“穿插讓就”的概念、原則和方法，并進行現場演示，讓學生初步理解并掌握這一書法技巧。

3.臨摹練習：學生利用教學軟件進行臨摹練習，教師巡回指導，針對學生的個體差異給予有針對性的指導。

4.小組討論：學生進行小組討論，分享臨摹心得，互相學習，共同提高。

5.創(chuàng)作實踐：學生運用所學知識進行創(chuàng)作，教師給予鼓勵和指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

6.作品展示與評價：組織學生展示自己的作品，進行自評、互評和教師評價，總結經驗，提高書法水平。

7.課堂小結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調“穿插讓就”在書法藝術中的重要性，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“穿插讓就”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你在書法作品中見過‘穿插讓就’的例子嗎？它是如何讓作品更美的？”激發(fā)學生思考，為課堂學習“穿插讓就”內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和創(chuàng)作實踐，提高學生學習“穿插讓就”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的書法基本結構知識，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“穿插讓就”的概念、原則和方法，結合教材實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何在書法作品中運用穿插讓就”的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對“穿插讓就”知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“穿插讓就”知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“穿插讓就”相關的書法藝術發(fā)展史，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合“穿插讓就”內容，引導學生思考書法與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“穿插讓就”內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一幅運用“穿插讓就”的書法作品。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

-學生深入理解了“穿插讓就”的概念、原則和方法，能夠將其靈活運用于書法作品的創(chuàng)作中。

-學生掌握了通過觀察和分析，識別書法作品中“穿插讓就”技巧的能力，提高了對書法作品的整體審美水平。

-學生在臨摹和創(chuàng)作實踐中，字形結構的把握能力得到提升，字與字之間的協調性和空間感增強。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和互動探究，學會了合作學習和交流分享，提高了解決問題的能力。

-學生在教師的指導下，通過多媒體教學資源和軟件輔助，提高了學習效率，增強了自主學習的能力。

-學生在實踐過程中，學會了如何從錯誤中吸取教訓，不斷調整和優(yōu)化自己的學習方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對書法藝術的興趣和熱情得到進一步激發(fā)，對傳統(tǒng)文化的認識和尊重有所加深。

-學生通過學習書法，培養(yǎng)了耐心、細心和堅持的良好品質，增強了自信心和自我表達能力。

-學生在書法創(chuàng)作中體驗到美的創(chuàng)造和傳遞，培養(yǎng)了高雅的生活情趣和藝術修養(yǎng)。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在掌握“穿插讓就”的基礎上，敢于嘗試創(chuàng)新，運用不同的書寫材料和工具，探索書法藝術的新形式。

-學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和批判性思維，提高了書法創(chuàng)作的原創(chuàng)性和獨特性。

具體表現在以下幾方面：

（1）作品質量提升：學生通過學習“穿插讓就”，其書法作品在字形結構、空間布局等方面有了明顯提升，作品更具藝術性和觀賞性。

（2）學習方法改進：學生在學習過程中，逐漸掌握了觀察、分析、實踐的學習方法，提高了學習效率。

（3）情感態(tài)度轉變：學生對書法藝術的認識從表面轉向內涵，對傳統(tǒng)文化的興趣更加濃厚，學習積極性得到提高。

（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：學生在掌握基本知識的基礎上，勇于創(chuàng)新，嘗試將“穿插讓就”運用到不同風格的書法作品中，展示了獨特的審美觀。課后作業(yè)1.請學生運用本節(jié)課所學的“穿插讓就”技巧，完成一幅書法作品，要求作品中有明顯的“穿插讓就”布局。

示例：學生可以嘗試書寫一首詩，將詩句中的某些字通過“穿插讓就”的方式，使整個作品在結構上更加和諧。

2.結合教材中的案例，分析并說明“穿插讓就”在書法作品中的具體運用，要求不少于200字。

示例：學生可以從教材中選取一幅作品，分析其中“穿插讓就”的運用，如字與字之間的相互穿插、筆畫的避讓等。

3.創(chuàng)作一幅以“春”為主題的書法作品，運用“穿插讓就”技巧，展現春天的氛圍。

示例：在作品中，學生可以將“春”字作為主體，通過與其他字的穿插和筆畫的避讓，表現出春天生機勃勃的景象。

4.請學生總結在學習“穿插讓就”過程中遇到的困難及解決方法，不少于100字。

示例：學生可以回顧自己在臨摹和創(chuàng)作過程中遇到的難題，如如何把握字形結構、如何處理筆畫的穿插等，并分享自己的解決方法。

5.論述“穿插讓就”在書法藝術中的美學價值，要求不少于300字。

示例：學生可以從書法藝術的角度出發(fā)，探討“穿插讓就”在書法作品中所體現的美學價值，如結構的平衡、空間的韻律等。

6.比較自己學習“穿插讓就”前后的書法作品，分析其中的進步和不足，不少于200字。

示例：學生可以將自己學習“穿插讓就”前后的作品進行對比，從字形結構、布局等方面分析自己的進步和需要改進的地方。教學反思與總結回顧本節(jié)課的教學過程，我深感自己在教學方法、策略和課堂管理方面還有許多需要改進的地方。首先，在講解“穿插讓就”這一概念時，我嘗試通過生動的語言和形象的比喻幫助學生理解，但發(fā)現部分學生仍然存在理解上的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，采用更加多樣化的教學方法，如演示、實踐等，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現部分學生在小組討論和創(chuàng)作實踐中，存在合作不積極、討論不深入的問題。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，同時，提高課堂活動的組織和管理能力，確保每個學生都能積極參與其中。

在教學總結方面，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。我發(fā)現，大部分學生在學習“穿插讓就”這一知識點上取得了較好的成果。他們不僅掌握了“穿插讓就”的概念、原則和方法，而且能夠將其靈活運用于書法作品的創(chuàng)作中。此外，學生在學習過程中，還培養(yǎng)了合作精神、溝通能力和創(chuàng)新意識。這些成果讓我深感欣慰，也讓我更加堅信，只要我們用心教學，每個學生都能在書法藝術的道路上不斷進步。

然而，我也意識到教學中存在的問題和不足。例如，部分學生在理解“穿插讓就”這一概念時，仍存在一定的困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，采用更加多樣化的教學方法，如演示、實踐等，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

此外，我還計劃加強對學生合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，提高課堂活動的組織和管理能力，確保每個學生都能積極參與其中。同時，我還將關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，引導他們從書法藝術中感受到美的創(chuàng)造和傳遞，培養(yǎng)高雅的生活情趣和藝術修養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成一幅書法作品，要求運用“穿插讓就”技巧，使作品在結構上更加和諧。

2.分析教材中的案例，闡述“穿插讓就”在書法作品中的具體運用，不少于200字。

3.以“春”為主題，創(chuàng)作一幅書法作品，運用“穿插讓就”技巧展現春天的氛圍。

4.總結學習“穿插讓就”過程中遇到的困難及解決方法，不少于100字。

5.論述“穿插讓就”在書法藝術中的美學價值，不少于300字。

6.比較學習“穿插讓就”前后的書法作品，分析其中的進步和不足，不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.對學生的書法作品進行批改，指出“穿插讓就”運用是否得當，字形結構是否協調，空間