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多媒體對歷史教學(xué)的促進(jìn)作用多媒體對歷史教學(xué)的促進(jìn)作用長期以來我國中學(xué)歷史教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)手段單一,強調(diào)知識的灌輸而忽略了知識的消化和理解,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段借助信息化技術(shù),采用人機交互的形式,大量運用多媒體技術(shù)豐富中學(xué)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生與老師之間的互動,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在中學(xué)歷史教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心,以書本中心的教學(xué)模式,它強調(diào)以學(xué)生為中心,不僅僅局限于知識的傳授,更加注重信息的反饋,強調(diào)知識的理解和消化。具體來說,多媒體教學(xué)的好處有以下幾個方面:一、形象地創(chuàng)設(shè)問題情境,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂時效。教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動中,教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行的,是一種“單媒體”的活動。多媒體教學(xué)課件,具有形象生動的演示,動聽悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎感、驚奇感,調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑——創(chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,學(xué)習(xí)效果明顯提高。
二、直觀地展示歷史事件間的聯(lián)系,揭示問題本質(zhì),提高課堂時效。歷史學(xué)科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學(xué),利用多媒體教學(xué),在開放的渠道中增加信息的密度與容量,能夠增加教學(xué)容量,在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點難點,同時,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,在集體化教學(xué)中實施個別化分層遞進(jìn)教育,真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。比如,在上臺爾莊戰(zhàn)役時,我用多媒體展示臺爾莊戰(zhàn)役中最后勝利的那截片段尤其是“國民黨的青天白日大旗插在了戰(zhàn)略高地”時,我順勢解說:抗日戰(zhàn)爭分兩大戰(zhàn)場,既正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場,國民黨在正面戰(zhàn)場作戰(zhàn),因此臺爾莊戰(zhàn)役是正面戰(zhàn)場取得的重大的勝利
三、利用多媒體計算機的文本功能,美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容,完善教學(xué)方案,因材施教,提高課堂時效,更符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)要求。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中占中心地位的不是教師的教,而是學(xué)生的學(xué),學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用,因此,學(xué)生積極主動地參與教學(xué),在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn),自我評價,自我調(diào)整,是十分必要的。信息化教學(xué)方式將抽象的文字,擴展為聲、像、文并茂,三維動畫等近乎跨越時空的全息模式,向人們展示全新、高速的超文本感受,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。
四、利用多媒體學(xué)習(xí)將課堂實現(xiàn)對外開放,為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),
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