2 姓氏歌（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊

2姓氏歌（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《姓氏歌》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊第二章，本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.學(xué)習(xí)生字：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王。

2.了解常見的姓氏，通過兒歌的形式加強(qiáng)記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀字音、識別字形的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同姓氏的同學(xué)，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識。

5.通過學(xué)習(xí)姓氏歌，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.識字與寫字：掌握生字，能正確書寫趙、錢、孫、李等姓氏，提高字形識別與書寫能力。

2.語言理解與運(yùn)用：通過姓氏歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對漢語詞匯的理解，提升語言表達(dá)能力。

3.文化傳承與理解：了解我國姓氏文化，尊重并欣賞多元文化，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識。

4.思維發(fā)展與提升：通過姓氏歌的趣味學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維活躍性，提高解決問題的能力。

5.審美與創(chuàng)造：感受兒歌韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓勵創(chuàng)造性地表達(dá)自己的姓氏。學(xué)情分析一年級下冊的學(xué)生在知識層次上，已經(jīng)掌握了一些基本的漢字，具備初步的閱讀和書寫能力。在能力方面，他們具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，但對于復(fù)雜的字形和詞匯意義理解尚需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和探索欲，愿意參與課堂活動，但在自我控制力和注意力集中方面存在差異。

對于本節(jié)課的姓氏歌，學(xué)生在日常生活中已接觸過一些姓氏，但可能對姓氏的文化背景和書寫規(guī)范了解不足。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在書寫姿勢不正確、課堂專注度不高等問題，這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)交流方面能力各異，對課程中需要互動、分享的部分可能表現(xiàn)出不同水平的參與度。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生個體差異，采用差異化教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文一年級下冊教材，方便學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與姓氏歌相關(guān)的圖片、姓氏起源的簡短視頻，增強(qiáng)學(xué)生對姓氏文化的直觀理解。

3.教學(xué)卡片：制作含有所學(xué)姓氏的卡片，用于課堂游戲和認(rèn)讀練習(xí)。

4.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置小組合作討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)；同時，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的書寫作品。

在教學(xué)過程中，教師還需注意多媒體資源的適時使用，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布姓氏歌的預(yù)習(xí)資料，包括生字卡片和姓氏起源的簡短視頻，要求學(xué)生認(rèn)讀生字，了解姓氏文化。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“你周圍有哪些不同的姓氏？”等問題，激發(fā)學(xué)生對姓氏的興趣。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自主認(rèn)讀生字，觀看視頻，初步了解姓氏文化。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己或他人姓氏的特點(diǎn)和故事。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如生字認(rèn)讀錄音、姓氏小故事）提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對姓氏文化的初步認(rèn)識。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源共享和互動反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于姓氏的小故事，引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解生字的讀音、書寫和姓氏的文化意義。

-組織課堂活動：設(shè)計“姓氏接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)生字，加深記憶。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，及時解答并提供指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在“姓氏接龍”游戲中積極練習(xí)生字，與同學(xué)互動。

-提問與討論：對不理解的生字或姓氏文化進(jìn)行提問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解生字和姓氏文化。

-實(shí)踐活動法：通過游戲，加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶和應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和語言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置書寫生字和編寫姓氏小故事的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦關(guān)于姓氏文化的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入了解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真書寫生字，創(chuàng)造性地編寫姓氏小故事。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，探索更多姓氏背后的故事。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和深入探索。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.識字與書寫能力：學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀和書寫本節(jié)課所學(xué)的生字，如趙、錢、孫、李等姓氏，提高了字形識別和書寫能力。

2.語言理解與表達(dá)：學(xué)生通過姓氏歌的學(xué)習(xí)，加深了對漢語詞匯的理解，并能運(yùn)用所學(xué)姓氏進(jìn)行簡單的語言表達(dá)，如進(jìn)行姓氏接龍游戲等。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對中國姓氏文化有了更深入的了解，尊重并欣賞不同姓氏的同學(xué)，增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)意識。

4.思維發(fā)展與提升：在課堂活動中，學(xué)生積極參與思考、提問和討論，促進(jìn)了思維活躍性，提高了分析問題和解決問題的能力。

5.合作與溝通能力：在小組討論、姓氏接龍等活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達(dá)和合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)與反思能力：學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成效和不足，提出針對性的改進(jìn)措施。

具體表現(xiàn)如下：

1.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，主動參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

2.作業(yè)完成情況：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，書寫規(guī)范、工整，姓氏小故事富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了對課堂所學(xué)知識的鞏固。

3.課堂檢測：通過課堂檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字的認(rèn)讀和書寫正確率較高，對姓氏文化的理解也較為深入。

4.學(xué)生反饋：在課后收集的學(xué)生反饋中，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為姓氏歌有趣、易于記憶，對提高自己的語文素養(yǎng)有很大幫助。

5.家長評價：家長反映，學(xué)生在家庭中能夠主動分享所學(xué)姓氏知識，表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。重點(diǎn)題型整理1.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

-“姓氏歌”中提到的姓氏有：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王。

-填空：我國的姓氏文化源遠(yuǎn)流長，下面是“姓氏歌”中的幾句：“趙錢孫李，周吳鄭王”，請問這些姓氏中，你最喜歡哪個？為什么？

答案：略（學(xué)生根據(jù)個人喜好回答）

2.解釋下列詞語的含義：

-“姓氏”指的是一個人家族的名稱，通常由一個或幾個字組成。

-請解釋“姓氏”是什么意思？

答案：姓氏是一個家族的名稱，用來區(qū)分不同的家族。

3.列舉并簡要介紹你了解的三個姓氏的起源：

-例如：趙姓起源于春秋時期的趙國，是以國名為姓。

-請列舉三個姓氏的起源，并簡要介紹。

答案：

-李姓：起源于唐朝的李氏家族，以皇帝唐太宗李世民的姓氏為姓。

-張姓：起源于張儀，戰(zhàn)國時期著名的縱橫家，以他的名字為姓。

-劉姓：起源于漢朝的劉邦，以皇帝劉邦的姓氏為姓。

4.結(jié)合課文，用自己的話編寫一個關(guān)于姓氏的小故事：

-例如：小明發(fā)現(xiàn)自己的姓氏“王”是一個非常古老的姓氏，他很好奇，于是去問爺爺，爺爺給他講了一個關(guān)于王姓起源的故事。

-請編寫一個關(guān)于你自己的姓氏或你所知道的一個姓氏的小故事。

答案：略（學(xué)生根據(jù)個人姓氏或了解的姓氏編寫故事）

5.課堂活動設(shè)計：設(shè)計一個姓氏接龍游戲，要求每個學(xué)生都要參與，并且能夠正確快速地接上上一個同學(xué)的姓氏。

-例如：第一個同學(xué)說“趙”，下一個同學(xué)要說“錢”，依次類推。

-請描述這個姓氏接龍游戲的規(guī)則，并舉例說明。

答案：

-規(guī)則：學(xué)生圍成一個圈，第一個同學(xué)說出一個姓氏，下一個同學(xué)需要快速接上另一個姓氏，且不能重復(fù)已經(jīng)說過的姓氏。如果某個同學(xué)不能在規(guī)定時間內(nèi)接上，則需退出游戲，直到最后剩下的一位同學(xué)獲勝。

-舉例：第一個同學(xué)說“趙”，下一個同學(xué)說“錢”，接著是“孫”，“李”，“周”，“吳”，“鄭”，“王”，然后繼續(xù)循環(huán)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式：通過講述與姓氏相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對姓氏文化產(chǎn)生好奇心。

2.采用多元化教學(xué)方法：結(jié)合實(shí)踐活動法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)姓氏知識，提高課堂參與度和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面：在課堂活動中，對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督不夠到位，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑。

2.教學(xué)評價方面：評價方式較為單一，主要以課堂檢測和作業(yè)為主，缺乏對學(xué)生在課堂互動、合作等方面的全面評價。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)管理方面的問題，教師在課堂活動中應(yīng)更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，提高教學(xué)效果。

-例如：在姓氏接龍游戲中，教師可以巡回指