基因在染色體上 說課

人教版高中生物《必修2》第二章第二節(jié)第2章基因和染色體的關(guān)系第2節(jié)基因在染色體上教材分析一、說教材1、薩頓的假說2、基因位于染色體上的證據(jù)3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教材內(nèi)容囊括三個方面1、承上啟下的作用：將孟德爾遺傳規(guī)律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機的整合在一起的紐帶2、教材內(nèi)容：薩頓假說和摩爾根的果蠅遺傳實驗從理論假說和實驗證據(jù)2個方面為遺傳學規(guī)律和減數(shù)分裂找到了結(jié)合點，有利于學生對知識的深入理解3、學生的能力培養(yǎng)：恰當?shù)娜谌肟茖W方法的學習，有助于學生體驗科學研究的過程，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和批判性思維能力4、知識儲備：是后續(xù)內(nèi)容如伴性遺傳、基因突變和基因重組、染色體變異、人類遺傳病等內(nèi)容的基礎(chǔ)。便于學生構(gòu)建完整的遺傳學知識體系教學目標

⑴知識目標1、說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)2、運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上⑵能力目標：

⑶情感目標：認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛

重難點重點1、基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

1、運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實驗證據(jù)難點二、學情分析學生已有基礎(chǔ)：孟德爾豌豆雜交試驗中遺傳因子的傳遞規(guī)律和減數(shù)分裂中染色體的傳遞規(guī)律，初步了解假說—演繹法的基本過程。學生的知識欠缺：只是孤立的看待基因和染色體，不能有機的將這兩者聯(lián)系在一起；不能實際運用假說—演繹法。本節(jié)課能為學生解決的問題：摩爾根果蠅雜交實驗幫助學生將基因和和染色體聯(lián)系在一起，為學生提供了一個運用假說—演繹法探究的訓練機會。通過與類比推理的對比和教師的引導，讓學生領(lǐng)悟到用科學的方法解決遺傳學問題的重要性，實現(xiàn)學生體驗科學家進行科學研究的謹慎態(tài)度。

三、教法學法1、教法----以啟發(fā)式教學法、活動引導法為主,并輔列表比較法、合作學習法2、學法----以分析歸納法、總結(jié)反思法為主，并輔以講授法，指導讀書法

四、教學策略得出結(jié)論總結(jié)提升知識遷移技能訓練類比推理提出假說尋找證據(jù)檢驗假說1、問題探討2、溫故知新請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色，把分離定律念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么？五、講課部分2、溫故知新小組合作學習3、列表比較

基因的行為染色體的行為體細胞中的存在形式配子中的存在形式在體細胞中的來源形成配子時的組合方式傳遞中的性質(zhì)類比:基因和染色體行為存在著平行關(guān)系4、小組合作學習請學生完成在圖中染色體上標注基因符號，解釋孟德爾一對相對性狀的實驗

5、提出假說基因在染色體上6、分析歸納類比推理：假說—演繹法：人物：薩頓實驗材料：蝗蟲細胞研究結(jié)果：他發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子，即基因，它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似薩頓推論：基因在染色體上缺點：結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗是現(xiàn)代科學研究中常用的一種驗證方法甲：“我今天打死了五只蒼蠅，其中三只是公的，兩只是母的?！?/p>

乙：“你怎么知道?！?/p>

甲：“因為有三只是我在酒杯上打死的，有兩只是我在鏡子上打死的?！卑l(fā)現(xiàn)問題提出假說實驗檢驗得出結(jié)論1、提出問題進行引導：①哪一個雜交圖解能判斷果蠅的顯性性狀？②果蠅眼色遺傳由什么特點？

③如果控制果蠅眼色遺傳的基因用W、w表示，你能用遺傳圖解解釋實驗現(xiàn)象嗎？科學驗證過程：摩爾根的果蠅紅白眼雜交實驗PF1F2（雌、雄）3/4(雄)1/4（雌、雄）×控制眼色的基因（W、w）在X上，Y上無控制眼色的基因（W、w）在X、Y上控制眼色的基因（W、w）在Y上，X上無2、讓學生作出大膽假設(shè)----控制眼色的基因與性染色體的位置關(guān)系：學與練結(jié)合F13、演繹推理，解釋實驗（讓學生完成，教師點評）PF2×XWXWXwYXWYXw配子XWYXWXwXwXWYXWXWXW（雌）XWXw（雌）XWY（雄）XwY（雄）3/4紅眼（雌、雄）1/4白眼（雄）×4、設(shè)計測交實驗，實驗檢驗紅眼（雌、雄）白眼（雌、雄）各占1/4各占1/4×F1XWXwXwY測交XWXwXwXwXwYXWY讓學生完成交流比較教師點評5、得出結(jié)論：1、基因分離定律的實質(zhì)2、基因自由組合定律的實質(zhì)基因位于染色體上引導學生進行回答----孟德爾的遺傳定律的現(xiàn)代解釋：循序漸進

----通過現(xiàn)代分子生物學技術(shù)驗證：基因在染色體上呈線性排列基因在染色體上薩頓的假說基因和染色體存在著明顯的平行關(guān)系內(nèi)容：基因在染色體上依據(jù)：基因位于染色體上的證據(jù)果蠅的雜交實驗結(jié)論：基因在染色體上孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋基因的分離定律的實質(zhì)基因的自由組合定律的實質(zhì)7、本堂總結(jié)理清知識脈絡(luò)，總結(jié)本堂內(nèi)容1、本節(jié)教學有較多的探究活動，對于大多數(shù)普通理科班的學生還存在一定的難度，需要教師多加引導，提供必備的知識背景。2、對細節(jié)的處理要全面周到，如處理本節(jié)課的難點“果蠅的眼色基因到底