2024年學年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第10課《故鄉(xiāng)》教案1 滬教版五四制

2024年學年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第10課《故鄉(xiāng)》教案1滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《故鄉(xiāng)》是2024年學年九年級語文上冊第三單元的一篇課文，屬于滬教版五四制。本課主要內容是讓學生通過閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，了解魯迅的思想感情，掌握作品中的重要詞句，并能夠分析和欣賞魯迅的文學才華。通過對這篇課文的學習，學生可以更深入地了解魯迅的作品，培養(yǎng)對文學的興趣和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在文學鑒賞能力、思維品質和情感價值觀三個方面。通過學習魯迅的《故鄉(xiāng)》，學生將提升對文學作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)分析問題和批判性思維，同時引導學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，感受作者對故鄉(xiāng)的思念和對社會的關注，激發(fā)學生對文學的熱愛和對人性的思考。三、教學難點與重點1.教學重點

-魯迅作品的文學價值：《故鄉(xiāng)》作為魯迅的代表作之一，其文學價值和歷史意義是本節(jié)課的重點。學生需要通過閱讀和分析，理解魯迅通過作品所表達的思想和情感。

-詞語和句式的理解：課文中有許多重要的詞語和句式，如“我這時候才理會得‘近鄉(xiāng)情更怯’的意思”等，學生需要掌握其含義和用法。

-作品的主題和思想：學生需要理解《故鄉(xiāng)》所反映的主題思想，包括對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實的批判等。

2.教學難點

-魯迅作品的深刻內涵：魯迅的作品具有深刻的內涵和復雜的情感，學生難以全面理解。教師需要通過引導和講解，幫助學生深入理解作品。

-時代背景的認知：作品寫于上世紀初，學生對于那個時代的社會背景和風俗習慣可能不太了解，這會影響到對作品的理解。教師需要簡要介紹時代背景，幫助學生更好地理解課文。

-文學鑒賞能力的培養(yǎng)：如何引導學生從文學的角度去鑒賞和評價作品，這是教學的一個難點。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的文學鑒賞能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《故鄉(xiāng)》這篇課文的學習資料，以便于學生進行預習和課堂學習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如魯迅的生平介紹、故鄉(xiāng)的風土人情等，以幫助學生更好地理解課文。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合分組討論和閱讀的環(huán)境，如設置閱讀角、討論區(qū)等，以便于學生進行互動學習和交流。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪故鄉(xiāng)美景的圖片，引導學生回憶自己對故鄉(xiāng)的記憶，激發(fā)學生對《故鄉(xiāng)》這篇課文的興趣。

-教師提出問題：“你們對故鄉(xiāng)有什么特別的記憶？故鄉(xiāng)對你們來說意味著什么？”讓學生分享自己的經(jīng)歷和感受。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹魯迅的生平背景和文學成就，為學生理解課文打下基礎。

-教師對課文進行逐段講解，重點分析課文中的重要詞句和表達方式。

-教師引導學生關注課文中的情感變化，如作者對故鄉(xiāng)的思念和對現(xiàn)實的批判。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“課文中的‘我’為什么感到故鄉(xiāng)變得陌生？這種感受背后反映了什么？”引導學生進行思考和討論。

-教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對課文的理解和感受。

-教師選取幾個學生的觀點進行點評和總結，引導學生深入思考課文的主題和思想。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置一道與課文相關的練習題，如要求學生分析課文中的某個情節(jié)或句子的含義。

-學生獨立完成練習題，教師進行個別指導和講解。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調課文的重要觀點和思想。

-教師鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀魯迅的作品，培養(yǎng)對文學的興趣和鑒賞能力。

總用時：30分鐘六、學生學習效果1.理解《故鄉(xiāng)》這篇課文的主要內容和情節(jié)，能夠把握住作者魯迅的思想感情。

2.掌握并能夠運用課文中的重要詞語和句式，提高自己的語文表達能力。

3.培養(yǎng)對魯迅作品的鑒賞能力，了解魯迅的文學才華和思想深度。

4.樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，感受作者對故鄉(xiāng)的思念和對社會的關注。

5.提高自己的文學鑒賞能力和批判性思維能力，能夠對文學作品進行深入分析和欣賞。

6.增強對文學的興趣和熱情，激發(fā)學生對其他文學作品的學習和探索。七、教學反思與總結教學反思：

在本次教學中，我以《故鄉(xiāng)》這篇課文為載體，引導學生走進魯迅的世界，感受他的思想感情。在教學過程中，我注重了學生的參與和互動，鼓勵他們分享自己的觀點和感受。我發(fā)現(xiàn)學生在討論和分享的過程中，能夠更好地理解和把握課文的內容。

在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，使得課堂氛圍活躍，學生能夠主動參與進來。同時，我也注意到了學生的個別差異，針對不同學生的需求進行個別指導，使得他們能夠在課堂上得到更好的學習效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解課文中的某些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生對于一些重要的詞語和句式理解不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有給予足夠的重視，或者學生對于這些知識點沒有進行充分的預習和思考。

教學總結：

綜合來看，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生通過學習《故鄉(xiāng)》，對魯迅的思想感情有了更深入的理解，同時也提高了自己的語文表達能力。他們在討論和分享的過程中，展現(xiàn)出了良好的思維品質和情感態(tài)度。

然而，我也意識到了一些需要改進的地方。首先，我需要在講解課文時更加細致，對于重要的詞語和句式要進行深入的解釋和分析，幫助學生更好地理解和掌握。其次，我需要加強對學生的個別指導，針對不同學生的學習需求進行有針對性的教學。最后，我需要繼續(xù)培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導他們從多個角度去欣賞和理解文學作品。八、典型例題講解1.例題一：請分析《故鄉(xiāng)》這篇課文中的情感變化。

答案：課文中的“我”在回到故鄉(xiāng)后，一開始感到興奮和期待，但隨著與故鄉(xiāng)人們的交流和觀察，他逐漸感到失望和痛苦。他對故鄉(xiāng)的思念和對現(xiàn)實的批判交織在一起，形成了復雜的情感變化。

2.例題二：請從文學角度分析《故鄉(xiāng)》這篇課文的特點和風格。

答案：《故鄉(xiāng)》這篇課文具有濃厚的現(xiàn)實主義風格。魯迅通過細膩的描繪和真實的情感表達，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的風土人情和人們的生活狀態(tài)。同時，課文中也融入了一些象征和暗示的元素，如“我”對故鄉(xiāng)的記憶與現(xiàn)實之間的差距，反映了作者對社會的關注和對人性的思考。

3.例題三：請解釋課文中的重要詞語“封建”的含義。

答案：在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，“封建”一詞指的是舊時的封建制度和封建思想。作者通過描述故鄉(xiāng)人們的思想觀念和生活方式，揭示了封建制度對人們的束縛和影響。

4.例題四：請分析課文中的主題思想。

答案：《故鄉(xiāng)》這篇課文的主題思想主要表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實的批判。作者通過對故鄉(xiāng)的描繪和對故鄉(xiāng)人們的觀察，表達了對故鄉(xiāng)的美好回憶和對現(xiàn)實的失望。同時，作者也通過對故鄉(xiāng)的變化和人們的生活狀態(tài)的描寫，批判了封建社會的落后和不合理。

5.例題五：請從人物描寫的角度分析課文中的“我”的形象。

答案：在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，“我”是一個有著深刻思考和情感豐富的人物。通過對“我”的思考和行為的描寫，展現(xiàn)了他的思想感情和對故鄉(xiāng)的思念。同時，“我”也是一個有著一定社會責任感的人物，他對故鄉(xiāng)的人們和社會的狀態(tài)感到憂慮和批判。內容邏輯關系-知識點：《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)和主要人物。

-重點詞句：描述“我”回到故鄉(xiāng)后的情感變化和與故鄉(xiāng)人們的交流。

2.魯迅的思想感情

-知識點：魯迅對故鄉(xiāng)的思念和對現(xiàn)實的批判。

-重點詞句：作者對故鄉(xiāng)的描繪和對故鄉(xiāng)人們的觀察。

3.文學特點和風格

-知識點：《故鄉(xiāng)》的文學特點和風格。

-重點詞句：現(xiàn)實主義風格、象征和暗示的元素。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生根據(jù)本節(jié)課的學習內容，寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的讀后感，不少于300字。

2.選取課文中的一個重要段落，進行詳細解讀和分析，寫一篇不少于200字的解析文章。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生的讀后感作業(yè)時，重點關注學生對課文內容的理解和感悟，以及對魯迅思想的把握。對于表達清晰、有深度的作業(yè)，給予積極的評價