余華《活著》presentation 教學設計

余華《活著》presentation教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）余華《活著》presentation教學設計教學內容本節(jié)課將圍繞余華的小說《活著》進行教學，該作品是中學語文課程中的一篇課文，主要內容涉及到小說的情節(jié)、人物、主題等方面。教學對象為高中一年級學生，該年級的學生已經具備了一定的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

課程主要包括以下幾個部分：

1.對《活著》這部小說的概述，包括作者余華的基本情況、小說的創(chuàng)作背景等。

2.分析小說的人物形象，包括主人公福貴、他的家人以及周圍的人物。

3.解讀小說的主題，探討小說所表達的對生活的態(tài)度以及對人性的思考。

4.分析小說的藝術特色，如敘事手法、語言風格等。

5.通過小組討論、寫作練習等形式，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

教學過程中，我將引導學生深入理解小說的情節(jié)和人物，通過閱讀、分析和討論，領會小說的主題和藝術特色。同時，注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力，使其能夠理解和分析余華的小說《活著》。通過閱讀和討論，學生將能夠領會小說的主題和藝術特色，并將其與自己的生活經驗和價值觀相結合，形成對生活的深刻理解和人性的思考。同時，通過寫作練習，學生將能夠運用自己的知識和技能，表達自己的觀點和情感，提高自己的表達能力和創(chuàng)造力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)和審美情趣，提高自己的綜合素質和人文素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.小說《活著》的情節(jié)理解和人物分析。

2.小說所表達的主題和藝術特色的鑒賞。

難點：

1.對小說深刻主題的理解和思考。

2.將小說中的情感和思想與自己的生活經驗和價值觀相結合。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學生深入分析小說情節(jié)和人物，分享不同觀點，促進理解。

2.通過寫作練習，引導學生將小說中的情感和思想轉化為自己的表達，提高創(chuàng)造力。

3.提供相關的背景資料和文學評論，幫助學生更好地理解小說的主題和藝術特色。

4.鼓勵學生在課堂上積極提問和參與討論，促進思考和理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《活著》這部小說的教材或學習資料，以便能夠跟隨教學進度進行閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如小說封面、作者余華的圖片、相關歷史背景的資料等，以豐富教學內容和提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合分組討論和寫作練習的環(huán)境。可以設置幾個小組討論區(qū)，配備相應的桌椅和白板，以便學生進行討論和記錄。同時，留出足夠的空間供學生進行寫作練習。

5.網絡和投影設備：確保教室內的網絡連接正常，能夠使用投影設備展示教學內容和多媒體資源。

6.學習平臺：如果需要，準備在線學習平臺或論壇，以便學生能夠在線提交作業(yè)、參與討論和交流。

7.評估工具：準備相應的評估工具，如測試題、寫作評價標準等，以便對學生的學習情況進行評估和反饋。

8.教師準備：教師應提前閱讀和熟悉《活著》這部小說，掌握小說的情節(jié)、人物、主題和藝術特色等方面的知識，以便能夠有效地引導學生進行學習和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《活著》的情節(jié)理解和人物分析，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小說情節(jié)和人物。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《活著》的情節(jié)理解和人物分析，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解小說《活著》的情節(jié)、人物、主題和藝術特色等方面的知識。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀小說的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析和解讀小說的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說《活著》的情節(jié)、人物、主題和藝術特色。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀小說的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小說《活著》的情節(jié)、人物、主題和藝術特色。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源，如相關文學作品、文學評論等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的分析解讀小說的技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

《活著》是余華的代表作之一，除了閱讀原著外，還可以引導學生閱讀余華的其它作品，如《許三觀賣血記》、《在細雨中呼喊》等，以了解作者的創(chuàng)作風格和文學特點。此外，還可以推薦學生閱讀一些關于余華和《活著》的評論文章、訪談和學術研究，以加深對作品的理解和鑒賞能力。

此外，可以讓學生觀看電影版的《活著》，對比原著和電影的不同之處，分析電影導演對小說的改編和藝術處理，從而提高學生的影視鑒賞能力。

2.拓展建議

-組織學生進行文學鑒賞社團活動，讓學生自主選擇余華的作品進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

-開展寫作訓練，讓學生嘗試創(chuàng)作以《活著》為主題的小論文或短篇小說，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-引導學生進行綜合實踐活動，如參觀紀念館、實地考察等，讓學生深入了解作品背景和歷史背景，提高學生的綜合素質和人文素養(yǎng)。

-組織學生參加文學創(chuàng)作比賽或研討會，讓學生有機會展示自己的文學才華，提高自信心和成就感。

-鼓勵學生利用網絡資源，如文學論壇、博客等，與其他學生和教師進行交流和討論，拓寬自己的視野和思維方式。教學反思今天的課堂氛圍整體不錯，學生們對《活著》這篇小說表現出濃厚的興趣。在課前自主探索環(huán)節(jié)，大多數學生能夠認真閱讀原著并思考預習問題，這為后續(xù)的課堂討論打下了基礎。然而，我也注意到個別學生對小說的情節(jié)和人物理解不夠深入，這需要在今后的教學中加以引導和幫助。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我嘗試通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，如導入新課時運用了案例和視頻，使得學生能夠更加生動地感受到小說的主題。講解知識點時，我注重引導學生主動參與課堂活動，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中掌握分析和解讀小說的技能。總體來看，學生們在這個環(huán)節(jié)的參與度較高，但也有一些學生在討論中顯得較為沉默，今后我需要更多地關注這些學生的學習情況，鼓勵他們積極發(fā)言。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)，以鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。同時，我也提供了相關的拓展資源，讓學生能夠進一步深入學習。從作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，并對拓展資源進行了充分利用。但是，也有部分學生的作業(yè)完成情況不夠理想，這可能是因為他們對小說的理解還不夠深入，或者在時間管理上存在問題。因此，在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習情況，并提供更多的指導和支持。課后作業(yè)1.請簡述《活著》的故事情節(jié)，并說明其中最令你感動的情節(jié)是什么？請結合文本內容進行具體分析。

答案：故事講述了福貴從富有家庭的紈绔子弟到經歷家道中落、親人離世等人生變故，最終孤獨終老的故事。最感人的情節(jié)是福貴在經歷了諸多苦難后，仍然頑強地活著，展現了人性的堅韌和對生活的熱愛。

2.請分析《活著》中福貴這一人物形象，并談談你對他的看法。

答案：福貴是一個經歷了人生起伏、承受了巨大痛苦的人物。他從一個富家子弟變成了一個普通農民，經歷了親人離世的痛苦。他雖然經歷了諸多苦難，但仍然頑強地活著，展現出了人性的堅韌和對生活的熱愛。

3.請結合文本內容，分析《活著》中的主題思想。

答案：《活著》的主題思想是關于生命的價值和生存的意義。小說通過福貴的人生經歷，展現了生命的無常和脆弱，同時也表達了對生命的珍視和對生存的堅持。小說通過福貴的人生經歷，傳達了對生活的熱愛和對人性的尊重。

4.請從藝術表現的角度，分析《活著》的語言特點。

答案：《活著》的語言簡潔而富有力量，通過對日常生活的描寫，展現了人物的情感和心理。同時，小說運用了大量的細節(jié)描寫，使人物形象更加生動和立體。

5.請結合文本內容，分析《活著》中人物關系的變化，并談談你對這些變化的理解。

答案：《活著》中人物關系的變化反映了人物命運的變遷和社會環(huán)境的變遷。福貴和家人的關系從親密到疏遠，反映了生活的艱辛和人生的無常。小說通過人物關系的變化，展現了生命的脆弱和人生的無常。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：小組討論成果展示中，學生們能夠積極參與，對小說的情節(jié)和人物進行了較為深入的分析和討論。各小組能夠充分展示自己的觀點和理解，同時也能夠傾聽和接受其他小組的意見和建議。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生對《活著》的情節(jié)和人物有較為深入的理解和分析，能夠準確回答相關問題。個別學生在理解和分析上存在一定的困難，需要在今后的教學中加強引導和幫助。

4.課后作業(yè)完成情況：課后作業(yè)完成情況總體良好，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，對小說的主題思想和藝術表現有較為深入的理解和分析。個別學生的作業(yè)完成情況不夠理想，需要進一步關注和指導。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果展示和隨堂測試結果，我對學生進行了積極的評價和反饋。對于學生的積極參與和認真思考，我給予了肯定和鼓勵，同時也指出了一些學生在理解和分析上的不足之處，提出了改進的建議和指導。內容邏輯關系重點知識點：小說的主要情節(jié)、故事的發(fā)展、人物的行為和心理變化等。

板書設計：以時間線的形式展示小說的主要情節(jié)，包括福貴的人生經歷、家庭變故、親人離世等，同時標注人