三年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄9古詩兩首-人教新課標(biāo)

三年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄9古詩兩首_人教新課標(biāo)三年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄9古詩兩首_人教新課標(biāo)三年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄9古詩兩首_人教新課標(biāo)三年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄—9古詩兩首人教新課標(biāo)一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師:今天,是中華民族得傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)、非常高興在這個(gè)美好得日子里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。中秋節(jié)到了,您想到了哪些事情？生1：月餅。師：好吃嗎？生1：好吃。生2：圓圓得月亮。師：說得好,“圓圓得月亮”。月到中秋分外明，多好得月色呀！生3：全家人在一起團(tuán)聚。師:對(duì)呀,中秋節(jié)是一個(gè)舉家團(tuán)聚得日子，一家人老老小小聚在一起，吃月餅,賞明月，多么幸福溫馨得時(shí)刻呀！師：可是，總有一些身處異鄉(xiāng)得人，不能回家，不能回到家人身邊，不能與親人團(tuán)聚。千百年來，那些漂泊在外得游子寫下了許許多多思念家鄉(xiāng)，思念親人得詩篇、今天，我們就來學(xué)習(xí)其中得兩首。齊讀課題?！驹u(píng)：“生活即教育。”生活處處皆語文，語文是與生活聯(lián)系最緊密得學(xué)科。離開了生活世界,語文學(xué)習(xí)就成了無本之木，無源之水、教師在這個(gè)環(huán)節(jié)得教學(xué)中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從生活世界走進(jìn)文本,即讓學(xué)生感到親切自然，又喚起了學(xué)生地情感世界和經(jīng)驗(yàn)世界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈得閱讀期待?！慷?、初讀古詩，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們拿起書，翻到35頁，注意聽好要求:讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,遇到難讀難懂得地方，可以查看注釋，也可以問老師。放開聲音，讀吧!（師板書課題，夜書所見、葉紹翁,九月九日憶山東兄弟、王維)師：課堂上最美妙得聲音就是您們瑯瑯得讀書聲,再讀一遍。師：請(qǐng)位同學(xué)來讀一下，愿意讀哪首就讀哪首？齊讀?！驹u(píng)：初讀古詩，教師把讀書得要求交待得清楚明白，并滲透了讀書方法，如查看注釋、請(qǐng)教老師等。同時(shí)教師注意激發(fā)學(xué)生得讀書興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“課堂上最美妙得聲音就是您們瑯瑯得讀書聲”，學(xué)生讀得扎實(shí)投入，興味盎然、既有指名讀,又有齊讀。這個(gè)環(huán)節(jié)得教學(xué)很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)得整合、】三、精讀《夜書所見》１、釋題。師：有人說，題目是文章得眼睛,古詩也不例外、讀懂了題目，能更好地理解內(nèi)容。先來看第一首詩，您來讀課題(指名讀)。齊讀、師：讀懂了哪個(gè)字？生1：讀懂了夜，是夜晚得意思。(板書:夜)生２：書,在這里是寫得意思。師：說得好、這里得書，不是指我們讀得書，而是寫得意思。還讀懂了哪個(gè)詞？生３：見，是看到得意思、師:那么,夜書所見，作者寫下得是什么？生:夜晚看到得景象?！驹u(píng):古詩題目簡(jiǎn)潔凝煉，破題方能入詩境。執(zhí)教者深諳此理,從釋題入手找到了極佳得切入點(diǎn)、這一環(huán)節(jié)得教學(xué),一是解決了關(guān)鍵字得意思，如“書”；二是對(duì)于把握古詩內(nèi)容起到了統(tǒng)領(lǐng)作用，三是起到了承上啟下得作用、可謂一舉三得、】2、初入詩境。師：再讀古詩,邊讀邊想，看看詩中都寫到了哪些景象，可以用筆把有關(guān)得詞語劃下來？（生默讀。）讀好了嗎,詩中都寫到了什么？(生談到了秋風(fēng)、梧葉、江水、月亮、兒童、促織、籬笆、燈火等。教師相機(jī)深化：蕭蕭得秋風(fēng)、飄零得梧葉、無言得江水、飄零得月光、可愛得孩子、稀疏得籬笆、不眠得燈火。）（學(xué)生在談到從注釋知道是兒童捉蛐蛐得時(shí)候，教師點(diǎn)明，很會(huì)讀書，遇到不懂得詞語查看注釋是一種很好得讀書方法；學(xué)生談到從插圖中知道月亮得時(shí)候，教師表揚(yáng)，她多么善于學(xué)習(xí)呀,圖文結(jié)合是很好得讀書方式。）師：詩中寫到得這些景象，都是江邊得景象呀!(板書：江邊）【評(píng)：“作者胸有境，入境始與親?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生再讀古詩，到詩文中去發(fā)現(xiàn)景象,對(duì)于學(xué)生來說，是一項(xiàng)具有探究意義得活動(dòng)。教師不失時(shí)機(jī)得對(duì)有關(guān)意象進(jìn)行了重復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于加深學(xué)生印象,理解詩境，具有很好得作用。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生得發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了讀書方式方法得滲透,如查看注釋、圖文結(jié)合等，處理好了“魚"與“漁"得關(guān)系?！?、由“客"入手，體會(huì)孤獨(dú)、師:是誰站在這江邊，看到到這樣得景象？生：詩人、作者、葉紹翁、師：我們來看屏幕(屏顯前兩句詩),讀一讀,找一找，詩人對(duì)應(yīng)得是詩中得哪個(gè)字？生：客、(生得看法由“秋”、“動(dòng)客情”逐步接近。）師:明明是詩人自己,為什么不用我,偏偏用客？換成我，也很通順嘛！咱們一起來看。(屏顯客得意思、）在字典中,客有這樣幾種解釋,齊讀。在這里，客應(yīng)當(dāng)怎樣理解?生：漂泊在外得人。師:同學(xué)們,可不要小看這一個(gè)客字呀，它巧妙地點(diǎn)明了詩人得身份與處境——她漂泊在外，她身處異鄉(xiāng)，她舉目無親，她感到了什么?生:孤獨(dú)。師：您讀到了作者得心里、就請(qǐng)您帶著這份孤獨(dú),讀一讀這兩句詩吧?詩人漂泊在外，她多么地孤獨(dú)，再找位同學(xué)讀、師:客字讀得很有味道，我能感受到您再?gòu)?qiáng)調(diào)作者得處境，她是漂泊在外得人??！讓我們一起來讀，一起來體會(huì)這份難言得孤獨(dú)吧！【評(píng)：語文教學(xué)，包括古詩教學(xué)，要抓好生發(fā)感受得著力點(diǎn)。一個(gè)“客”字,道破了詩人得身份與處境，對(duì)于體會(huì)詩人得孤獨(dú)和鄉(xiāng)思具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”得妙用?！?、情境渲染、引導(dǎo)想象，深化理解、師:(屏顯課件)迎著蕭蕭得秋風(fēng)，看著飄零得落葉,詩人舉目無親，滿目蕭然、您想啊，此時(shí)此刻，她最思念得會(huì)是哪里？生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。師：故鄉(xiāng)是她生命得原點(diǎn)，是生她養(yǎng)她得地方，是曾經(jīng)給她帶來無限快樂得地方。想起故鄉(xiāng)，她會(huì)想起誰？生１：父母。師：可能她得父母已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼、風(fēng)燭殘年了。有生之年,她們最大得愿望就是——?生：見一見自己得兒子。師：可是，詩人卻不能回家，不能陪伴在老人身邊,每當(dāng)想到這些得時(shí)候，詩人得內(nèi)心總是感到萬分愧疚呀!齊讀,讀出這份愧疚、師：還會(huì)想起誰？生2:妻子。師:她得妻子,她得含辛茹苦得妻子、詩人漂泊在外，不能回家。是她得妻子用她得雙肩，用她得稚嫩得雙肩挑起了全家得重?fù)?dān)呀！每當(dāng)想到這些得時(shí)候,詩人總會(huì)感到深深得自責(zé)、帶著這份自責(zé)齊讀這兩句詩、師:還能想起誰？生3：孩子、師：詩人離開家鄉(xiāng)得時(shí)候，可能孩子還不會(huì)喊爸爸，一晃幾年過去了，她長(zhǎng)高了嗎，長(zhǎng)大了嗎?每當(dāng)想到這些得時(shí)候，她得內(nèi)心總會(huì)充滿長(zhǎng)長(zhǎng)得牽掛。再讀、【評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)，融情境、想象、感受、表達(dá)為一體，通過層層渲染，反復(fù)咀嚼,學(xué)生逐步走進(jìn)了詩人得內(nèi)心世界，真切地感受到了身處異鄉(xiāng)、舉目無親得孤獨(dú)與凄涼，學(xué)生得朗讀越來越動(dòng)情?！浚?、想象對(duì)比，體會(huì)鄉(xiāng)愁、師:這個(gè)夜晚，詩人想了很多很多，她想家鄉(xiāng),想親人、她是多么渴望回到家鄉(xiāng)啊!可是她能回去嗎？生:不能。師:她只能孤零零地佇立在江邊，默默承受著這份難耐得孤獨(dú)、這時(shí)候,她又看到了什么,想到了什么?看屏幕，讀一讀，想一想。（屏顯后兩句詩,教師補(bǔ)充板書:思念家鄉(xiāng)、思念親人。)生1:兒童挑促織。師:孩子們無憂無慮，玩得多開心呀！生2：籬笆下得燈火。師：燈火能驅(qū)走黑暗,卻驅(qū)散不了眼前得孤獨(dú)呀！讓我們?cè)僖淮握归_想象，走近詩人,感受那份無言得鄉(xiāng)愁和無盡得鄉(xiāng)思吧!師:深秋得夜晚，詩人舉目無親、滿目凄涼，想起家鄉(xiāng),無限孤獨(dú)，陪伴她得是這群孩子和這盞孤燈。讀。（齊讀)師：秋夜沉沉，那群挑促織得孩子，早已回家，詩人卻不能回家,想起家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)翻車，陪伴她得只有這盞孤燈。讀。（齊讀）師:秋夜將曉,孩子們還沉浸在甜蜜得夢(mèng)想,想起家鄉(xiāng)，她徹夜不眠，陪伴她得依然是這盞孤燈。讀。（齊讀）【評(píng)：孤獨(dú)得詩人、可愛得孩子、不眠得燈火，組成了一幅凄美傷感得畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生借助想象,走進(jìn)詩境、在對(duì)比反襯之中，觸摸詩人心中最敏感得那份難言得鄉(xiāng)愁，通過反復(fù)誦讀，達(dá)到了與詩人精神世界得共鳴。】6、回歸整體,吟唱升華、師：讓我們帶著同樣得感受，齊讀整首詩,讀出這份令人徹夜不眠得鄉(xiāng)愁。（齊讀）師：古人說,詩言志。詩可以讀，向剛才那樣反復(fù)地讀、還可以唱,您聽。（師配樂唱）師:我們一起來唱?！驹u(píng)：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故歌詠之……”在《世上只有媽媽》得熟悉而又略帶傷感得思緒中，孩子們用那稚嫩得歌聲演繹著蒼涼得鄉(xiāng)愁，打動(dòng)了每個(gè)聽者得心、】四、略讀《九月九日憶山東兄弟》１、結(jié)合注釋,自學(xué)古詩。師:詩人最難以割舍得就是這份濃濃得鄉(xiāng)愁呀！讓我們帶著同樣得感受，走近王維。師：王維，唐代詩人,山西太原人，太原在華山以東。題目中得山東指得是華山以東王維得家鄉(xiāng)。1５歲那年,詩人離開太原,只身一人來到長(zhǎng)安，一呆就是5年。重陽節(jié)得時(shí)候，她寫下了這首著名得——生齊：九月九日憶山東兄弟、師：下面,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩，結(jié)合注釋,邊讀邊想，您能讀出什么，感受到什么，體會(huì)到什么？（學(xué)生自學(xué))師：讀懂了嗎？感受到了什么？生:孤獨(dú)、師:體會(huì)到了什么？生:思念家鄉(xiāng)、師:是啊，詩人寫下得這首七言詩，就是來表達(dá)自己得這種思鄉(xiāng)和感受得?！驹u(píng):《九月九日憶山東兄弟》較之于《夜書所見》,更加直白易懂。在精讀了第一首詩之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,積累了情感，在理解體會(huì)詩境詩情顯得比較得心應(yīng)手。】2、比較閱讀，加深理解。師:這里還有一首詩（異鄉(xiāng)為異客,佳節(jié)倍思親。兄弟登高處，茱萸少一人。)，一起來看，怎么了？（學(xué)生有些詫異)。師：漏字了，變成五言了。一起來讀讀這首五言詩。師：同學(xué)們，這首五言詩讀起來很通順,也很簡(jiǎn)練。那，王維為什么要寫成七言呢？前面多了這幾個(gè)字，您能從中體會(huì)到什么呢？我們來比較,師生接讀。師：您發(fā)現(xiàn)了什么，體會(huì)到了什么？生１：體會(huì)到她很孤獨(dú)、師:獨(dú)自當(dāng)頭，獨(dú)身一人，多么孤獨(dú)呀！生２:每當(dāng)遇到佳節(jié)得時(shí)候,就思念親人。師：對(duì)呀,詩人念念不忘得就是家鄉(xiāng)，就是親人呀！生3：詩人離家非常遠(yuǎn)、師:是啊，家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)得華山以東呀!生４：家鄉(xiāng)得親人插了很多得茱萸。師:那么多得茱萸，單單少了我一人。師:同學(xué)們,古人說,一字千金。不要小看這幾個(gè)字呀!多了這8個(gè)字,我們更加深刻地理解了詩人那份難言得孤獨(dú)，更加強(qiáng)烈地感受到了詩人那份濃濃得思鄉(xiāng)之情。帶著我們感受,一起讀、【評(píng)：教師“匠心獨(dú)運(yùn)”，采用比較閱讀得方式,在“五言”與“七言"得對(duì)比中，不僅加深了學(xué)生思想內(nèi)容得理解，而且滲透了漢語言凝練傳神得妙處。】3、識(shí)字寫字。師:這里有幾個(gè)生字,我們來看（逢、遙、遍）。一起讀出她們得名字，觀察一下,有什么特點(diǎn)？生：半包圍結(jié)構(gòu)，走之兒。師：寫這樣得字，應(yīng)該注意什么？生:先寫里面得，再寫外面得、師:一起來寫“逢”。里面得折文要寫得扁，“豐"要等距。平捺要寫出一波三折得味道、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,認(rèn)認(rèn)真真地寫一寫這幾個(gè)字?！驹u(píng)：識(shí)字寫字教學(xué)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字、歸類識(shí)字和學(xué)生主體識(shí)字相結(jié)合得特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與得熱情,教師得指導(dǎo)起到了舉一反三得作用?！课濉⒖偨Y(jié)拓展,深化主題。師：這節(jié)課，我們精讀了第一首詩,略讀了第二首詩、一起來看板書,不論是葉紹翁,還是王維。不論是在清冷得秋夜,還是在團(tuán)圓得佳節(jié)、不論是在寂寥得江邊，還是在繁華得京城，詩人念念不忘得都是故鄉(xiāng),都是親人、濃濃得鄉(xiāng)愁成了詩人心底最難以割舍得情節(jié)、師：讓我們?cè)俅魏?/p>