省屬-本科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)狀的調(diào)查研究-以山西省八所公辦本科高校為例VIP

省屬本科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)狀的調(diào)查研究-以山西省八所公辦本科高校為例

北京工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院，北京，100124摘要：高等院校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。通過采用抽樣調(diào)查方式對(duì)山西省八所省屬公辦本科高校的2262名在校大學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生政治面貌、參加科技競(jìng)賽態(tài)度以及課業(yè)時(shí)間投入等情況對(duì)于有無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在顯著性差異；學(xué)生完成課業(yè)情況、目標(biāo)規(guī)劃、參加科技競(jìng)賽態(tài)度以及教師情況和學(xué)校辦學(xué)環(huán)境可以直接反映和影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。研究結(jié)果建議高校要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生增加課前課后學(xué)習(xí)時(shí)間的投入、增加科研能力的鍛煉，強(qiáng)化教師立德樹人育人本心建設(shè)，注重校園軟硬件設(shè)施提升，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：省屬本科高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；影響因素；抽樣調(diào)查2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。[1]優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一，對(duì)于高等教育的高質(zhì)量長(zhǎng)足發(fā)展起到了奠定基石的作用?！豆饷魅?qǐng)?bào)》[2]曾刊登習(xí)近平總書記《切實(shí)改進(jìn)我們的學(xué)風(fēng)》的重要論述，論述指出：重視學(xué)風(fēng)建設(shè)是對(duì)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)的繼承弘揚(yáng)。論述要求了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭發(fā)揚(yáng)黨優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳統(tǒng)，帶動(dòng)廣大中國(guó)人民熱愛學(xué)習(xí)，全民學(xué)習(xí)。由此可見，黨中央高度重視高等教育，注重優(yōu)秀人才培養(yǎng)，注重大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，本文將以山西省八所院校為例，通過抽樣調(diào)查的形式走訪研究山西省省屬本科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)狀，進(jìn)行討論并提出建議以強(qiáng)化高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。1對(duì)象與方法1.1對(duì)象以山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、中北大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、山西師范大學(xué)和太原科技大學(xué)八所山西省省屬公辦高校本科生為主體，進(jìn)行隨機(jī)抽樣，本次調(diào)查問卷共發(fā)放2500份，收回有效問卷2262份，有效率為90.48%1.2方法采用自編的調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括（1）人口學(xué)特征，包括受訪者性別、年級(jí)、戶籍、政治面貌、就讀學(xué)校。（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況，包括學(xué)生個(gè)人自身因素、教師因素及學(xué)校環(huán)境因素。（3）學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善建議。在預(yù)調(diào)查中，本次問卷的克隆巴赫系數(shù)為0.768，通過可信度檢驗(yàn)。調(diào)查采用攔截式調(diào)查與線上問卷作答相結(jié)合的形式，調(diào)查問卷回收以后，采用雙錄入方式錄入數(shù)據(jù)庫(kù)。1.3統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)采用Excel2007與SPSS22.0進(jìn)行雙錄入，通過Excel2007采用一致性檢驗(yàn)及邏輯核查，刪除無(wú)效問卷，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，然后使用SPSS22軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?；厩闆r使用描述性統(tǒng)計(jì)，兩組比較采用t檢驗(yàn)（正態(tài)分布）或秩和檢驗(yàn)（非正態(tài)分布），利用因子分析對(duì)變量進(jìn)行降維，提取出的主要因子為反映學(xué)習(xí)風(fēng)氣的關(guān)鍵因素。2結(jié)果2.1基本情況一共有2262名本科生參與了本次調(diào)查。其中男性1123人（49.6%），女性1139人（50.4%）；農(nóng)業(yè)戶籍1195人（52.8%）,非農(nóng)業(yè)戶籍1067人（47.2%）；中共黨員/預(yù)備黨員412人（18.2%），共青團(tuán)員1730人（76.5%），群眾120人（5.3%）。2.2學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面的情況有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的占86.8%，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的占13.2%；在科技競(jìng)賽方面，持有積極參加態(tài)度的占19.3%，偶爾參加的占53.7%，基本不參加科技競(jìng)賽的占27.0%；經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占有10.4%，偶爾會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占有69.5%，從來(lái)不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占有20.1%；從不曠課或逃課的占25.1%，偶爾曠課或逃課的占66.8%，經(jīng)常曠課或逃課的占8.1%；受訪者能獨(dú)立完成作業(yè)的占39.8%，偶爾抄作業(yè)的占49.6%，經(jīng)常抄作業(yè)的占8.8%，不做作業(yè)的占1.8%；42.1%的學(xué)生每天自習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，37.3%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間在2-4小時(shí)內(nèi)，14.7%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)內(nèi)，5.9%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)。2.3教師教學(xué)方面的情況關(guān)于教師上課有無(wú)打手機(jī)、遲到、早退、無(wú)故不上課等的情況的調(diào)查結(jié)果顯示，教師中64.9%的從來(lái)沒有出現(xiàn)過上述情況，33.4%的偶爾會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象，1.7%的經(jīng)常會(huì)有不良現(xiàn)象。另外，教師中90.7%的上課寫板書，9.3%教師的上課不寫板書。2.4高校辦學(xué)環(huán)境的情況在學(xué)校教學(xué)設(shè)施方面，25.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)設(shè)施完善，65.0%的人認(rèn)為設(shè)施基本完善，9.3%的人認(rèn)為設(shè)施不完善。關(guān)于學(xué)生出勤考核制度，50.1%的人認(rèn)為學(xué)校制度嚴(yán)格，47.6%的人認(rèn)為只是偶爾會(huì)嚴(yán)格，2.3%的人考勤制度不嚴(yán)格。2.5有無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生基本情況比較與分析（表1）分析顯示學(xué)生的性別以及戶籍情況對(duì)有無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響沒有顯著性差異，八所學(xué)校的學(xué)生整體均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（86.8%），少數(shù)同學(xué)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況（13.2%）。相較于共青團(tuán)員和群眾，學(xué)生黨員或預(yù)備黨員更傾向于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)于偶爾參加和基本不參加競(jìng)賽的學(xué)生相比較，具有積極參與科技競(jìng)賽態(tài)度的學(xué)生更有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)于偶爾和從不進(jìn)行課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生更有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從不曠課的學(xué)生以及能獨(dú)立完成作業(yè)從不抄襲的學(xué)生，數(shù)據(jù)分析顯示更有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。日平均有效自習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上的學(xué)生相較于自習(xí)時(shí)間短的學(xué)生更傾向于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。表1有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生基本情況比較特征有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量百分比（%）數(shù)量百分比（%）性別男97386.615013.4女99086.914913.1戶口農(nóng)村103186.316413.7城鎮(zhèn)93287.313512.7政治面貌黨員/預(yù)備黨員37290.2a409.8共青團(tuán)員149086.124013.9群眾10184.21915.8科技競(jìng)賽態(tài)度積極參與39991.3c388.7偶爾參與105687.015813.0基本不參與50883.110316.9預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況經(jīng)常21791.9c198.1偶爾138688.218511.8從不36079.19520.9曠課情況從不49988.0a6812.0偶爾131587.019613.0經(jīng)常14986.83513.2完成作業(yè)情況獨(dú)立完成83092.2c707.8偶爾抄96185.616214.4經(jīng)常抄14472.75427.3從來(lái)不做2868.31331.7有效自習(xí)時(shí)間4小時(shí)以上89894.2c555.82-4小時(shí)72886.411413.61-2小時(shí)25576.67823.41小時(shí)以內(nèi)8261.25238.8注：各組內(nèi)與有目標(biāo)者比較，aP＜0.05；bP＜0.01；cP＜0.001。2.6構(gòu)建反映和影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素模型本文選取大學(xué)生在校聽課情況、課業(yè)完成情況、有無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)、日平均有效自習(xí)時(shí)間、科參加技競(jìng)賽態(tài)度、教師情況以及環(huán)境因素作為原始變量，進(jìn)行分類與降維，生成5個(gè)相互獨(dú)立的可以反映和影響高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的因子變量，分別為：課業(yè)完成情況（因子1）0.327、目標(biāo)規(guī)劃（因子2）0.190、參加競(jìng)賽態(tài)度（因子3）0.172、教師情況（因子4）0.159和環(huán)境因素（因子5）0.153。分析得知，課業(yè)完成情況對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的反映程度最大，即學(xué)生完成課業(yè)情況能夠在很大程度上反映學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況。目標(biāo)規(guī)劃涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性與否，在體現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況時(shí)所占的比重是次高的，學(xué)生參加競(jìng)賽態(tài)度占比緊跟其后。而教師因素及環(huán)境因素分別作為一個(gè)獨(dú)立的因子，其對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的解釋地位也是相當(dāng)?shù)摹?討論與建議本研究利用2021年7月在山西省八所普通高校抽樣采集的樣本數(shù)據(jù)，分析了山西省省屬公辦本科高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其影響因素。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前山西省高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣整體較好，大多數(shù)學(xué)生均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然目前國(guó)內(nèi)國(guó)外新冠肺炎疫情導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力并沒有太大的影響，這一結(jié)果與西南大學(xué)新學(xué)工創(chuàng)新中心課題組（2020）[3]在對(duì)全國(guó)45所高校19850名大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)一致,大學(xué)生對(duì)新冠肺炎疫情的認(rèn)知總體科學(xué)理性，認(rèn)為目前的百年未有之大變局既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。本次研究結(jié)果同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性別以及戶籍并不會(huì)影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，無(wú)論男女、來(lái)自農(nóng)村或城市的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，學(xué)習(xí)勁頭較足,不存在學(xué)習(xí)上的“城鄉(xiāng)差距”以及性別影響因素。學(xué)生黨員、預(yù)備動(dòng)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，這也是由于高校在發(fā)展學(xué)生黨員過程中，注重優(yōu)中選優(yōu)，吸收品學(xué)兼優(yōu)的先進(jìn)分子加入黨組織，并能在學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)提升等多方面起到模范帶頭作用。在學(xué)生參加科技競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)情況相關(guān)性方面，數(shù)據(jù)顯示83%的學(xué)生在校期間參加過科技創(chuàng)新類競(jìng)賽，其中19.3%的學(xué)生參加競(jìng)賽積極性較高，積極參加競(jìng)賽的學(xué)生相較于不參加競(jìng)賽的學(xué)生，更傾向于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加科技競(jìng)賽的態(tài)度可以反映一所高校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。這一結(jié)果與其它多個(gè)研究結(jié)論相一致[4][5]，參加科技競(jìng)賽需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累以及創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，只有通過加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，投入足夠的時(shí)間參與科技類活動(dòng)，才能培養(yǎng)上述素質(zhì)能力，因此建議高等院校積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過設(shè)置“本科生導(dǎo)師制”[6]、“科技競(jìng)賽學(xué)分寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃”、推免研究生加分等形式與政策促進(jìn)本科生進(jìn)行科研鍛煉，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。課業(yè)完成情況與目標(biāo)規(guī)劃是直接反映也是最大程度影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩個(gè)重要因素，課業(yè)完成情況影響最大，課業(yè)完成情況越好的學(xué)生，越傾向于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是因?yàn)橛辛四繕?biāo)規(guī)劃導(dǎo)向使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，但是本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的同學(xué)僅占有10.4%，同時(shí)，從來(lái)不進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的同學(xué)占比20.1%，這提醒我們需要引導(dǎo)設(shè)置課前預(yù)備知識(shí)導(dǎo)入與課后延伸作業(yè)等多個(gè)形式加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生在課前課后對(duì)于知識(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間的投入。學(xué)生只有愿意花時(shí)間在上課前后做好功課，不逃課不曠課，日均有效學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證，才能做出更符合自身實(shí)際情況，更符合專業(yè)未來(lái)發(fā)展以及國(guó)家人才需要的學(xué)涯和生涯規(guī)劃，進(jìn)一步促進(jìn)一所大學(xué)良好學(xué)風(fēng)的形成。在教師和校園硬件條件方面，李永干等[7]研究發(fā)現(xiàn)各高校在學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)中由于學(xué)生構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜、青年教師比例增大,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、硬件設(shè)施較完善,“大師”相對(duì)缺乏等因素導(dǎo)致各高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)存在或多或少的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的差異。此結(jié)論與本研究的結(jié)果類似，在本次研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)目前山西省高校教師在授課過程中90%以上能做到不接打手機(jī)、不遲到早退、無(wú)故不上課以及使用板書授課，這也促進(jìn)了目前山西高校學(xué)生良好的現(xiàn)狀。對(duì)于少部分上課紀(jì)律需嚴(yán)肅的教師而言，需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升廣大專業(yè)教師立德樹人根本任務(wù)初心和使命，把給學(xué)生上課作為“傳道受業(yè)解惑”的使命與事業(yè)，突出學(xué)術(shù)魅力，提升教學(xué)方法，從教師的角度影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提升學(xué)習(xí)動(dòng)力[8]。學(xué)校的整體環(huán)境因素也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況起到直接的影響，高校校園環(huán)境決定著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，決定著大學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[9]。為了推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要持續(xù)加強(qiáng)和諧平安校園、和諧文明校園建設(shè)，注重軟硬件一體化的設(shè)施提升，制定嚴(yán)格的校規(guī)校級(jí)以及出勤考勤紀(jì)律，通過外圍因素，與大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在相結(jié)合，做到全員、全過程、全方位育人，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)中央人民政府.習(xí)近平在清華大學(xué)考察：堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向?yàn)榉?wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量。[2021-4-19]/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm[2]中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).切實(shí)改進(jìn)我們的學(xué)風(fēng)——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述[2013-9-19]/n/2013/0919/c40531-22971965.html[3]西南大學(xué)新學(xué)工創(chuàng)新中心課題組,孫楚航.新冠肺炎疫情對(duì)青年大學(xué)生影響研究——基于全國(guó)45所高校19850名大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查[J].中國(guó)青年研究,2020(4):43-48.[4]王輝,付曉.大學(xué)生科研與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的實(shí)證研究[J].中國(guó)成人教育,2013,000(010):99-102.[5]李湘萍.大學(xué)生科研參與與學(xué)生發(fā)展——來(lái)自中國(guó)案例高校的實(shí)證研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2015,013(001):129-147.[6]施華清,肖慧杰,張懷宇,等.高校本科生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2020(1).[7]李永干,