2025屆廣東興寧市高三語文上學期八月摸底測試卷附答案解析

屆廣東興寧市高三語文上學期八月摸底測試卷試卷滿分150分，考試時間150分鐘2024年08月一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5小題。材料一：美國的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京、快到華盛頓、但是尚未到達的日子——八月五日發(fā)表，是可以理解的，因為他是美國侵略政策徹底失敗的象征。司徒雷登是一個在中國出生的美國人，在中國有相當廣泛的社會聯(lián)系，在中國辦過多年的教會學校，在抗日時期坐過日本人的監(jiān)獄，平素裝著愛美國也愛中國，頗能迷惑一部分中國人，因此被馬歇爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統(tǒng)中的風云人物之一。在馬歇爾系統(tǒng)看來，他只有一個缺點，就是在他代表馬歇爾系統(tǒng)的政策在中國當大使的整個時期，恰恰就是這個政策徹底地被中國人民打敗了的時期，這個責任可不小。以脫卸責任為目的的白皮書，當然應該在司徒雷登將到未到的日子發(fā)表為適宜。中國是亞洲的重心，是一個具有四億七千五百萬人口的大國，奪取了中國，整個亞洲都是美國的了。可是，一則，美國的和全世界的人民都不要戰(zhàn)爭；二則，歐洲人民的覺悟，東歐各人民民主國家的興起，特別是蘇聯(lián)這個空前強大的和平堡壘聳立在歐亞兩洲之間，頑強地抵抗著美國的侵略政策，使美國的注意力大部分被吸引住了；三則，這是主要的，中國人民的覺悟，中國共產黨領導的武裝力量和民眾組織的力量已經空前地強大起來了。這樣，就迫使美帝國主義的當權集團不能采取大規(guī)模地、直接地武裝進攻中國的政策，而采取了幫助蔣介石打內戰(zhàn)的政策。好辦法，美國出錢出槍，蔣介石出人，替美國打仗、殺中國人，變中國為美國的殖民地，實現(xiàn)“對華友好的傳統(tǒng)政策”。那些近視的思想糊涂的自由主義或民主個人主義的中國人聽著，艾奇遜在給你們上課了，你們所設想的美國的仁義道德，已被艾奇遜一掃而空。不是嗎？你們能在白皮書和艾奇遜信件里找到一絲一毫的仁義道德嗎？我們中國人是有骨氣的。許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起、橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服；朱自清一身業(yè)病，寧可餓死，不領美國的“救濟糧”。唐朝的韓愈寫過《伯夷頌》，頌的是一個對自己國家的人民不負責任、開小差逃跑、又反對武王領導的當時的人民解放戰(zhàn)爭、頗有些“民主個人主義”思想的伯夷，那是頌錯了。我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜開眼睛看著，希望開設新店，撈一把。司徒雷登看見了什么呢？他看見了一種現(xiàn)象，就是中國的自由主義者或民主個人主義者也大群地和工農兵學生等人一道喊口號，講革命。總之是沒有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。（摘自毛澤東《別了，司徒雷登》）材料二：《別了，司徒雷登》是毛澤東于1949年8月18日發(fā)表的一篇文章，抨擊艾奇遜發(fā)表的《美國與中國的關系》白皮書和美國扶持國民黨發(fā)動內戰(zhàn)的政策，向美帝國主義告別，表達了無限的豪邁和樂觀。《別了，“不列顛尼亞”》是新華社記者于1997年7月1日合寫的一篇短新聞，向英國在香港的殖民統(tǒng)治告別，表達了民族強盛的自豪感?！皠e了”一詞被當代中國人民普遍理解和使用，與《別了，司徒雷登》這篇文章緊密相關。這篇文章寫在新中國誕生前夕，是中華民族向帝國主義列強欺凌史的告別宣言。不說“再見”，只道“永別”，“別了”一詞被賦予了強烈的民族自豪感，激勵了一代又一代中國人?！皠e了，司徒雷登”，別了，帝國主義欺凌史。1945年2月，美國在雅爾塔會議上與蘇聯(lián)達成分割遠東的秘密協(xié)定，意圖在太平洋戰(zhàn)爭結束后，美蘇以中國長城為界南北劃分勢力范圍。1945年4月，羅斯福逝世，落實雅爾塔秘密協(xié)定的任務轉到馬歇爾身上，他相中了司徒雷登，1946年的7月，司徒雷登被正式任命為美國駐華大使。1949年5月，解放軍橫渡長江，為避免中國倒向蘇聯(lián)，司徒雷登向美國國內提出承認中共新政權的建議，遭到拒絕，無奈回國。此后，以美國為首的西方國家采用種種策略，企圖扼殺新生的中華人民共和國政權，甚至不惜發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民歷經血與火的考驗，將帝國主義的欺凌史掃進了垃圾桶。別了，“不列顛尼亞”，別了，帝國主義的殖民史。別了，“不列顛尼亞”，既是向不列顛尼亞號郵輪告別，也是向英國在香港的殖民統(tǒng)治告別。英國、美國等國家在之后也始終沒有停止攪亂香港的圖謀，1997年掀起金融危機沖擊香港金融市場、2013年挑動“占領中環(huán)”非法集會、2019年煽動香港暴亂，均被祖國一一化解。中國的崛起已經勢不可擋，帝國主義的殖民史、欺壓史都將“別”不復返。（摘編自王洪濤《從〈別了，司徒雷登）到（別了，“不列顛尼亞”〉》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.司徒雷登“平素裝著愛美國也愛中國”的行為頗能迷惑一部分中國人，其實質是借“愛”中國之名，行侵略中國之實。B.《別了，司徒雷登》在分析美國對中國的政策時，并未局限于中美兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢的宏觀把握。C.《別了，司徒雷登》用聞一多、朱自清等人的行為，呼吁有自由主義或民主個人主義的中國人放棄幻想，準備戰(zhàn)斗。D.“別了”一詞在兩則材料中都有告別之意，都有深刻內涵，都展示出中國人強烈的民族豪情，也激勵中國人接續(xù)奮斗。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A.美國不能采取大規(guī)模、直接武裝進攻中國的政策，這是由當時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。B.美國的白皮書本以脫卸責任為目的，結果卻成了證明其沒有仁義道德的依據。C.材料二論述告別帝國主義對中國的欺壓史、殖民史后，得出中國的崛起勢不可擋的結論。D.材料二主要通過對兩篇文章內容的分析，來表達對中華民族強大興盛的自豪感。3.根據材料一的內容，下列不能支撐材料二中“《別了，司徒雷登》表達了無限的豪邁和樂觀”的觀點的一項是（）（3分）A.中國是亞洲的重心，奪取了中國，整個亞洲都是美國的了。B.中國共產黨領導的武裝力量和民眾組織力量已經空前地強大起來了。C.人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。D.司徒雷登大使老爺沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。4.請簡要分析材料一中畫橫線句子的論證效果。（4分）5.俗話說“不謀全局者不足以謀一域”，請根據材料談談《別了，司徒雷登》對我們從全局“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9題。蟋蟀聲聲藍翎①深秋到，夜?jié)u長，霜愈濃，風更涼。②城市的喧囂沉寂了，車輛入庫，路靜人稀。左鄰右舍的電視機、收音機也停了。當它們開著的時候，仿佛那從窗內射出來的燈光，也帶著擾人的聲音。單一的藝術聲音是樂音，而各種藝術的聲音同時參差不齊地傳進耳朵里，比馬路上前擁后擠的車輛的噪音，更讓人難受。③田園靜寂的秋夜，也是有聲音的，那就是遍地的蟲鳴。蟋蟀、螻蛄、蟈蟈，組成不同族類的合唱隊。天愈涼，叫得愈響、愈熱烈，像閉幕前的大合唱的高潮，又像告別演出。蟲鳴夜更幽，沒有蟲鳴，感到的只是凄冷、單調。單調和喧囂，同樣能使人心里不平靜。④我喜歡充滿蟲聲的深秋之夜。⑤伴著蟲聲睡去，勝似催眠曲。⑥伴著蟲聲夜讀，書好像是活的。對的，“蟋蟀鳴吾床下”，幾千年前詩人的感受，仍然活在這鳴聲里?！读凝S志異·促織》里化為蟋蟀的小孩，不是正隔窗窺探，看你對他的悲慘遭遇有什么表示？這幻覺并不神秘，不是意識流、潛意識，是藝術和生活的對比而誘發(fā)出的聯(lián)想力。讀書不像出家人的念經，“心如枯井”，需要色彩的刺激，聲音的刺激。它提醒你還有一個可愛的大地在。夜，正是大地的外衣。⑦伴隨著蟲聲思索，煙顯得渾濁，茶顯得苦澀，酒顯得昏迷。蟲聲是單純的，它引起的回憶也是單純的，像蟲聲一樣的單純、清晰。A從蟲聲里，我看到了自己伴隨著蟲聲而踩出的一個歷史足跡。⑧那是多災多難的童年的秋夜。高粱高，紅了梢；谷子黃，彎了腰；豆葉蒼，干了莢。夜色把它們抹成一片黑影，失去了白天的光彩。一領破席，半截搭在墳腳跟，半截拖在墳前的光地上。一卷高粱葉當枕頭，被單子隔露水，擋寒霜，我坦然地睡在破席上。周圍是谷子，再遠是高粱，藏在這里最安全。在家里誰敢闔上眼？一聲槍響，鬼子大概又下鄉(xiāng)；一聲犬吠，可能漢奸又翻墻。躺在孤墳地里，心不亂跳，不驚慌，遠望著碉堡頂上陰森的探照燈，耳聽著沿路電話線像狼發(fā)狠的嗚嗚聲，既盼夜長，又想天亮。自從日本鬼子“進入”了家鄉(xiāng)，民族的災難使兒童也得離娘睡墳地，更有的被送上了屠場。我曾差一點上了屠場，所以從此不再敢留戀溫暖的被窩，只得去睡露冷霜寒的墳場。B墳場也成了我開始認識生活的課堂。⑨墳場，在我幼小的心靈中，曾是最恐怖的地方。小朋友在村頭上玩，碰上陰天，晚上會突然看到野外有一閃一閃既不綠又不藍的微弱的光。老人們說那是“鬼火”，是“活無?！碧糁鵁艋\辦案或者在打火抽煙。小朋友們聽了頭發(fā)豎，心發(fā)怵，跑回家蒙上被子閉上眼，被子里頭好像還一閃一閃地亮。⑩我第一次就是心驚肉跳扯著大人的衣襟到墳頭邊去睡覺的。躺下就是睡不著，老覺得墳里有動靜。墳里有動靜了。不是朽骨翻身，不是會變美女的狐貍精，不是能變白胡子老頭的黃鼠狼，而是動聽的蟋蟀聲，“唧唧唧······”啊，多么親切的聲音，喜人的聲音！聽到墳里的蟋蟀叫，我真想去捉它。可是一想，又害怕了。聽養(yǎng)蟋蟀的“老玩家”說過，墳里的蟋蟀最厲害，它是在人的頭顱里長大的，左眼孔進，右眼孔出，要捉可難了。搬著人頭骨捉個蟋蟀，我還沒那種膽量。不捉也好。蟋蟀也是成對的，捉了公的，豈不拆散了它們的家？如果它們也有“蟲族感”，不把捉它們的人當作最大的仇敵才怪呢，正像我們仇恨到處捉我們的日本鬼子那樣。還是讓它自由地叫罷！只有最自由的聲音，才是最美、最好聽的聲音，讓不自由的人聽了，才不會忘記對自由的追求與向往。以后，我就經常一個人睡墳腳了。躺下身來，要是聽不到蟋蟀的叫聲，反而更感到寂寞，寂寞到有點怕。一聽到“唧唧唧”的叫聲，心情立即輕松坦然，在蟲聲伴奏中進入夢鄉(xiāng)。不知不覺過了好幾年。仍是一個夜里，我睡醒了一覺，正想再入夢鄉(xiāng)。突然一陣槍響，碉堡上的探照燈滅了，緊接著從那黑洞洞的怪物里一股火光沖天而起，越燒越大，卻沒有“沖??！殺啊”的喊聲。火光尚明，人卻已去，一場啞巴仗，把鬼子的據點給“端”了。C我披上被單，扔下破席，抬起頭，挺直腰，一步一個響聲地走回家?？谷沼螕絷牻Y束了我睡墳頭的夢。第二天，太陽還沒出來，老鄉(xiāng)們就拿起家伙扒碉堡，我也跟著去搬磚頭瓦塊。溝填平了，碉堡扒光了，燒死了的敵人就地埋在碎磚爛瓦里。這里兩三年沒有長好莊稼，可是，每到秋天夜里，卻傳出了陣陣蟋蟀聲。然而，又長起來的比我小的小朋友都不到那里去捉，大人對他們說，那都是鬼子漢奸變的。誰還喜歡？幾十年轉眼過去了，我也年過半百。D看到日本有些懷舊的家伙仍然在重溫幾十年前“進入”中國的夢，引起我對蟋蟀聲的特殊敏感，喚起我對童年的回憶。于是，我寧肯相信那碉堡遺跡下的蟋蟀聲，是有罪的侵略者的思鄉(xiāng)哀鳴，不管過了多少年，仍然沒有變。應該尋找出這些聲音，錄下來，放給那些重溫舊夢的人聽。如果他們要重新“進入”，肯定也會變成瓦礫下的蟋蟀，而我們的娃娃們卻絕不會再去睡墳頭。（選自《五十年花地精品選·散文卷下》，有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.文章開篇將城市的噪音和田園的蟲鳴進行對比，意在突出自己對秋夜蟲聲的喜愛，也為后文做鋪墊。B.文章借用《聊齋志異·促織》的故事，意在寫出伴著蟲聲夜讀能引發(fā)作者產生共鳴。C.寫墳場睡覺的經歷與感受，是為了表明蟲聲曾為“我”趕走寂寞與恐懼，與前文“蟲聲勝似催眠曲”呼應。D.本文語言自然素樸卻不失雅致，句式靈活多變卻不顯繁雜，感情直白真率且不失熱切。7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.句子A承上啟下，既承接上文自己對秋夜蟲聲的喜愛，又引出下文對多災多難童年的回憶。B.句子B將“墳場”喻為“課堂”，意在寫出墳場經歷給“我”帶來的恐懼，對“我”認識生活真相的影響。C.句子C多個動作描寫，寫出在游擊隊消滅鬼子后，“我”昂首挺胸地走向安全的家的堅定與自豪。D.句子D中“進入”的引號表“特殊含義”，是“侵略、入侵”之意，有撕開侵略者粉飾之用。8.文章圍繞“蟲聲”既寫出“我”喜歡秋夜蟲聲的理由，也借此展開對童年往事的回憶。請結合文章內容，分析蘊藏在文字中的豐富情感。（4分）9.文學短評是對作品的思想內容、藝術特色等進行評論且篇幅相對短小的一類文章。讀書小組要為此文寫一則文學短評，經討論，其中一組決定從文章第2段切入。作為這組的成員，請你仔細品讀這一段，圍繞本段的關鍵詞，結合文本，就思想內容方面寫出你的短評思路。（6分）二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：孟嘗君名文，姓田氏。孟嘗君在薛，招致諸侯賓客及亡人有罪者，皆歸孟嘗君。孟嘗君舍業(yè)厚遇之，以故傾天下之士。食客數(shù)千人，無貴賤一與文等。孟嘗君待客坐語，而屏風后常有侍史，主記君所與客語，問親戚居處?？腿?，孟嘗君已使使存問，獻遺其親戚。士以此多歸孟嘗君。孟嘗君客無所擇，皆善遇之。齊湣王二十五年，使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為秦相。人或說秦昭王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后秦，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟嘗君，謀欲殺之?？椭钕伦転楣繁I者，夜為狗，以入秦宮臧中取狐白裘，獻秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君，孟嘗君得出，即馳去，更封傳，變名姓以出關，夜半至函谷關。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳逐之。孟嘗君至關，關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，雞齊鳴。遂發(fā)傳出。出如食頃，秦追果至關，已后孟嘗君出，乃還。其后，秦亡將呂禮相齊，欲困蘇代。代乃謂孟嘗君曰：“周最于齊，至厚也，而齊王逐之，而聽親弗相呂禮者，欲取秦也。齊、秦合，則親弗與呂禮重矣。有用，齊、秦必輕君。君不如急北兵。趨趙以和秦魏收周最以厚行且反齊王之信又禁天下之變。齊無秦，則天下集齊，親弗必走，則齊王孰與為其國也！”于是孟嘗君從其計，而呂禮嫉害于孟嘗君。孟嘗君懼，乃遺秦相穰候魏冉書。于是穰侯言于秦昭王伐齊，而呂禮亡。后齊湣王滅宋，益驕，欲去孟嘗君。孟嘗君恐，乃如魏。魏昭王以為相，西合于秦、趙，與燕共伐破齊。齊湣王亡在莒，遂死焉。齊襄王立，而孟嘗君中立于諸侯，無所屬。（節(jié)選自司馬遷《史記》）材料二：臣光曰：君子之養(yǎng)士，以為民也?！兑住吩唬骸笆ト损B(yǎng)賢，以及萬民。夫賢者，其德足以敦化正俗，其才足以頓綱振紀，其明足以燭微慮遠，其強足以結仁固義。大則利天下，小則利一國。是以君子豐祿以富之，隆爵以尊之，養(yǎng)一人而及萬人者，養(yǎng)賢之道也。今孟嘗君之養(yǎng)士也，不恤智愚，不擇臧否，盜其君之祿，以立私黨，張?zhí)撟u，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，烏足尚哉。（節(jié)選自司馬光《資治通鑒》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）趨趙以和A秦魏B收周最C以厚D行E且反F齊王之信G又禁H天下之變。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.亡人，文中指逃亡的人，其中的“亡”與“大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”的“亡”意思不同。B.存問，文中指問候，其中的“存”與“其存君興國而欲反覆之”的“存”意思不同。C.函谷關，在今河南靈寶，《過秦論》中“秦孝公據崤函之固”的“函”就指此地。D.害，文中指謀害、傷害，與《屈原列傳》“爭寵而心害其能”的“害”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.孟嘗君善待賓客，與賓客談話時總是在屏風后安排侍史，讓他記錄與賓客的談話內容，并詢問賓客親戚的居所等事。B.給秦昭王諫言之人并非不認可孟嘗君的賢能，但是因為孟嘗君是齊王的同宗，所以他認為孟嘗君謀劃事情必定以齊國為先。C.蘇代認為，只有消除來自秦國的威脅，天下的人才才會匯集到齊國，這樣一來，善養(yǎng)賓客的孟嘗君就會成為輔佐齊王治理國家的第一人選。D.司馬光認為“養(yǎng)士”實際上是為國為民“養(yǎng)賢”。賢良的人，小用可以對一個諸侯國有利，大用甚至可以利于整個天下。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，雞齊鳴。（4分）（2）其德足以敦化正俗，其才足以頓綱振紀，其明足以燭微慮遠。（4分）14.司馬光用以批評孟嘗君的事實依據是什么？（5分）（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。雙井茶送子瞻①黃庭堅人間風日不到處，天上玉堂森寶書。想見東坡舊居士，揮毫百斛瀉明珠。我家江南摘云腴，落硙乖乖雪不如。為君喚起黃州夢，獨載扁舟向五湖。[注]①1085年，宋神宗去世，年僅十歲的宋哲宗即位，高太后臨朝聽政，在外宦游的蘇軾應詔還朝，歷任中書舍人、翰林學士。②硙（wèi）：小石磨，研制茶葉的碾具。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.首聯(lián)寫蘇軾任職處，“玉堂”一語雙關，讓人聯(lián)想到翰林學士清雅高貴的生活。B.詩人用一個“舊”字，點出蘇軾身份發(fā)生了變化，與尾聯(lián)“黃州夢”遙相呼應。C.詩的第四句運用比喻手法，寫出蘇軾在黃州任上文思泉涌之態(tài)，對他推崇有加。D.頸聯(lián)扣住標題中的送茶一事，極寫茶葉之佳美，暗含了作者對蘇軾友情的珍視。16.詩人欲借送茶喚起蘇軾的“黃州夢”，蘊含了對友人的哪些情感？請結合相關內容簡要分析。（6分）（三）名句名篇默寫（6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宮賦》中描寫秦始皇喜繁華奢侈，連梁柱上光彩耀目的釘頭都比糧倉里的米粒還要多的兩句是：“____________________，____________________?！保?）古人寫文章愛引用前人話語作為論據，蘇洵《六國論》中“古人云：“以地事秦，____________________，____________________，火不滅'”。（3）《答司馬諫議書》中，“____________________，____________________”可以說是王安石的行事準則，也是歷史上一切改革家剛決精神的一種概括。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18~22題。閃電是怎么形成的？①我們可以把大氣分割成無數(shù)個想象空氣團。②因為地表的組成復雜多樣，③有植被、土壤、建筑、水體······等，④所以地表反射光波的能力不等，⑤這使得空氣團的溫度不盡相同。⑥空氣團好比一個熱泡。由于不同溫度的熱泡浮力不同，上升速度便有快有慢，快速上升的熱泡會擠壓其上方和周邊上升速度慢的熱泡，使它們在剪切力的作用下產生向其后方運動的下沉拖曳流，對流（熱泡之間的相對運動）就產生了。對流導致相鄰熱泡中的粒子之間產生了碰撞與摩擦，摩擦起電使粒子帶上電荷。對流越強，持續(xù)時間越長，（甲）。電荷有正有負，當攜帶同一電荷的熱泡群中總電荷累積到一定量，又與地面或附近帶相反電荷的另一個熱泡群之間產生高壓，此時電流在導電氣道中因碰撞會產生火花，就形成了閃電。如果熱泡群中水汽含量較多，上升降溫過程中就會生成云，所以人們經?？吹綖踉茲L滾、電閃雷鳴的場景。但是，（乙），水汽含量較少，上升過程中就無法形成云，難得一見的“晴天霹靂”就出現(xiàn)了。“紅色精靈”是“晴天霹靂”的一種衍生品。閃電的溫度可高達17000℃以上，使周圍的物質離子化，繼而形成了高速上升的氣流，有時氣流呈現(xiàn)噴射狀。在類似“紅色精靈”出現(xiàn)的天氣條件下，若空氣團的電荷累積量沒有達到放電條件，就不會出現(xiàn)“晴天霹靂”。雖然人們對環(huán)境的變化__________，但是大氣中的強對流已悄然形成。如果“晴天霹靂”發(fā)生在白天，陽光可能掩藏“紅色精靈”，也就隱藏了強對流的警示。這種不可見的強對流比強對流云更具危險性，難以防范。如果飛機遭遇這樣的強對流區(qū)，飛行員很難快速做出正確的應對，很可能導致機毀人亡；如果高大的輪船駛入強對流區(qū)，也有傾覆的風險；山區(qū)的高架橋，如果正處于強對流中，也是__________。所以，當我們享受大自然贈予的快樂時，不要忽略它的警告，美景背后可能隱藏著致命的危險。18.下列句子中的“我們”和文中最后一段加點的“我們”，用法相同的一項是（）（3分）A.貿易談判中，葛經理誠懇地說：“寧可我們吃點虧，也不能讓你們受累。B.馮團長站在新兵隊伍前，說：“我們?yōu)槭裁匆獊懋敱?？就是要保家衛(wèi)國！C.《民法典》是“社會生活的百科全書”，與我們每一個人的生活息息相關。D.全區(qū)教師表彰大會上，歐陽老師說：“我們都是教師，要用良心來教書。19.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）20.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）21.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）22.請結合文本，給閃電下一個定義，不超過30字。（5分）四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）立身行事注重的是“我應當”，而人們往往傾向于選擇“我愿意”，對此你有怎樣的思考？請寫一篇文章談談你的認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于900字。說明：作文不到600字，20分以下給分；不到700字，30分以下給分；不到800字，40分以下給分；45分以上的作文，字數(shù)必須超過850字，必須有分論點或段首中心句。答案1.C【解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。根據材料一第5段，“放棄幻想”錯，用聞一多、朱自清等人的行為意在激勵有自由主義或民主個人主義的中國人進行戰(zhàn)斗。2.D【解析】本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。“主要通過對兩篇文章內容的分析”錯，應是主要通過中國挫敗英、美等國對中國的一次次圖謀來表達對中華民族強大興盛的自豪感。3.A【解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。在材料一中，此句是客觀說明中國的戰(zhàn)略地位，不能體現(xiàn)“無限的豪邁和樂觀”。4.①運用反語，戳穿“對華友好的傳統(tǒng)政策”都是假象，揭露美國“變中國為美國的殖民地”的險惡用心。②使論證具有幽默感和諷刺性，加強文章論證力度。（每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）5.①從國際全局分析戰(zhàn)爭形勢和中國的處境，能在大變局中穩(wěn)住心神和陣腳。②從知美國和知中國的全局深入分析戰(zhàn)爭形勢，知己知彼，能增強定力和自信。③從中國國情全局出發(fā)，團結一切可以團結的人，能增強策略的針對性和務實性。（每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）6.B【解析】本題考查分析鑒賞散文相關內容的能力。B項，“引發(fā)作者產生共鳴”錯誤，此處主要是為了寫伴著蟲聲夜讀，書好像是活的，它能激發(fā)人的聯(lián)想，并引發(fā)人對現(xiàn)實生活的關注。7.B【解析】本題考查分析鑒賞散文中精彩語句的能力。B項，“寫出墳場經歷給'我”帶來的恐懼，對“我”認識生活真相的影響”錯誤，將“墳場”喻為“開始認識生活的課堂”，意在寫出“被迫睡墳場”讓“我”明白日本侵略者的殘忍可怕、中華民族的多災多難。8.①表現(xiàn)對寧靜、安穩(wěn)生活的喜愛：喜歡秋夜蟲聲的種種理由。②表達對給家鄉(xiāng)人民造成無盡災難的日本侵略者的痛恨：回憶童年躲避日軍睡墳地的往事。③表達了對自由的追求與向往：蟋蟀的聲音是“最自由的聲音，才是最美、最好聽的聲音”。④表現(xiàn)對中國人民智慧冷靜、敢于斗爭精神的贊美：抗日游擊隊炸毀碉堡。⑤表達對不思悔改的侵略者的諷刺：侵略者肯定會變成瓦礫下的蟋蟀。⑥表達對祖國發(fā)展強大的堅定信心：我們的娃娃們卻絕不會再去睡墳頭。（任選3點滿分）9.①擁有自由，是每個人都應享有的權利。②本段先寫由蟋蟀被捉后的不自由聯(lián)想到我們被日本鬼子捉住的不自由，借此表達對日本侵略者的控訴；再寫給蟋蟀以自由，表明自由的聲音才最美、最好聽，表達對自由的渴望。③由此鮮明地表達了本文的主旨：要勇敢追求自由，堅決捍衛(wèi)自由；為了自由，要敢于與侵略者斗爭。10.BEG【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：促使趙國與秦、魏講和，招回周最來顯示您的厚道，還可以挽回齊王的信用，又能防止因齊、楚聯(lián)合將造成各國關系的變化?！昂颓匚骸笔莿淤e結構，后面B處斷開；“以”是目的連詞，連接“收周最”和“厚行”，中間不斷開，“行”后E處斷開；“反齊王之信”是動賓結構，后面G處斷開，故在BEG處斷句。11.D【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。A.正確。逃亡；通“無”。句意：招攬各諸侯國的賓客以及犯罪逃亡的人。/沒有犯罪卻被滅族的大臣就有幾十家。B.正確。問候；思念。句意：孟嘗君就已派使者到賓客親戚家里撫慰問候。/屈原思念君王，想振興國家而返回楚國的想法。C.正確。句意：秦孝公占據著崤山和函谷關的險固地勢。D.錯誤。兩個都是“嫉妒”。句意：而呂禮由此對孟嘗君產生了嫉恨之心。/爭寵因而心里嫉妒屈原的才能。故選D。12.C【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“消除來自秦國的威脅”錯，原文“齊、秦合，則親弗與呂禮重矣。有用，齊、秦必輕君······齊無秦，則天下集齊”，“齊無秦”意思是齊國與秦國解除同盟國，而不是選項說的意思。故選C。13.（1）按照關法規(guī)定，雞叫時才能放來往客人出關，孟嘗君恐怕追兵趕到（萬分著急），有一個下等的門客會學雞叫，（他一學雞叫，）附近的雞隨著一齊叫了起來。（“出”“追”“客之居下坐者”“為雞鳴”各1分）（2）他的德行足夠用來敦促教化，匡正風俗，他的才能足夠用來整頓朝綱，重振法紀，他的見識足夠用來洞察細微，謀劃深遠。（“敦化正俗”“頓綱振紀”“明”“燭”各1分）【解析】（1）“出”，使······出關，放······出關；“追”，追兵。動詞活用為名詞；“客之居下坐者”，下等的（地位低下的）門客。定語后置句，正常語序是“居下坐客”；“為雞鳴”，學雞叫。（2）“敦化正俗”，敦促教化，匡正風俗；“頓綱振紀”，整頓朝綱，重振法紀；“明”，見識；“燭”，照亮，洞察。名詞活用為動詞。14.①孟嘗君養(yǎng)士不區(qū)分好壞是非，招致犯罪逃亡的人為士（或以雞鳴狗盜之徒為士）。②孟嘗君以個人利益為重，如采用蘇代的計策謀求私利。③孟嘗君不顧國家大局，在別的國家討伐齊國時，保持中立。（1點1分，2點3分，3點5分）【解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①由“孟嘗君之養(yǎng)士也，不恤智愚，不擇臧否”可知，孟嘗君養(yǎng)士不區(qū)分好壞是非，招致“亡人有罪者為士”或以雞鳴狗盜之徒為士。②由“代乃謂孟嘗君曰······于是孟嘗君從其計，而呂禮嫉害于孟嘗君”可知，孟嘗君以個人利益為重，如采用蘇代的計策謀求私利。③由“魏昭王以為相，西合于秦、趙，與燕共伐破齊。齊湣王亡在莒，遂死焉。齊襄王立，而孟嘗君中立于諸侯，無所屬”可知，孟嘗君不顧國家大局，在別的國家討伐齊國時，保持中立。15.C（“黃州任上”錯，作者這里用“明珠”來指稱蘇軾在翰林院草擬的文字，加上“百斛”形容其多而且快，尤其是一個“瀉”字，把那種奮筆疾書、揮灑自如的意態(tài)，刻畫得極為傳神。）16.①希望清高自守：強調茶葉采自高處，潔白勝雪，喻示詩人保持美好情操。②提醒官場謹慎：莫因身居顯位而忘記往日的波折。③規(guī)勸功成身退：追懷往日東坡閉居，不如效仿范蠡泛舟五湖。（評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）17（1）釘頭磷磷，多于在庾之粟粒。（2）猶抱薪救火，薪不盡（3）度義而后動，是而不見可悔故也18.C本題考查學生辨析詞語的語境義的能力。A選項貿易談判中，葛經理誠懇地說：“寧可我們吃點虧，也不能讓你們受累。”這里的“我們”指的是葛經理代表的團隊或公司，是一個具體的、小范圍的群體，與原文中泛指享受大自然的群體不一致。B選項馮團長站在新兵隊伍前，說：“我們?yōu)槭裁匆獊懋敱烤褪且＜倚l(wèi)國！”這里的“我們”指的是馮團長和新兵隊伍，即具體的、特定的群體，與原文的泛指群體也不一致。C項《民法典》是“社會生活的百科全書”，與我們每一個人的生活息息相關。這里的“我們”指的是社會上的每一個人，是一個泛指群體，與文中加點的“我們”在用法上相同，都是泛指某一群體或所有人。在D項中，“我們”一詞指的是在場的所有教師，這是一個具體的、特定的群體，即正在參加全區(qū)教師表彰大會的教師們。故選C。19.第一空：渾然不覺（毫無察