草房子閱讀指導語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《草房子》閱讀指導語文教案教案是為了追求教學效果的優(yōu)化，在解決教學問題的過程中，留意把已有的教學討論理論成果綜合應用于教學實踐，使教學理論與教學實踐緊密地連接起來。以下是我為大家整理的，感謝您的觀賞。

《草房子》閱讀指導語文教案1

【教學目標】：

1、通過教學，使學生了解《草房子》這本書，激發(fā)學生產生閱讀的欲望和興趣。

2、讓學生把握讀書的方法。

3、通過部分事例，讓學生對桑桑這一故事主角有初步的認識，并對他的故事產生深厚的興趣。

【教學重點】讓學生初步了解主人公——桑桑，并對他的故事產生深厚的興趣。

【教學難點】由對桑桑命運的關注而產生閱讀《草房子》一書的興趣。

【教學預備】課件、《草房子》書、印發(fā)《草房子》片段等。

教學過程：

一、激趣導入：

1、有人說，童年像一首詩，純凈、甜蜜;有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩;我說，童年是一支歌謠，天真、童趣。下面我們一起來觀賞一首童謠。

2、課件出示：

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，

爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，

記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。

①誰來讀一讀?聽了這首童謠，你有什么感受?

②讓學生一邊拍手一邊讀。這首好玩的童謠是老師從一個小男孩那兒學來的，他叫桑桑。你們知道他出自哪?

2、依據(jù)回答，板書“草房子”

你想象中的草房子會是什么樣子的?

3、今日，老師要帶著大家去看看幾十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子會是怎樣的。

出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子事實上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。

①指名學生配樂朗讀。

②這樣的草房子給你留下了怎樣的印象?(看圖)在這秀麗的草房子里，生活著一群可愛的人，這節(jié)課，讓我們一起走進草房子。

二、介紹讀新書方法，了解故事梗概。

1、當我們要讀一本新書時，你會先看這本書的哪些部分呢?(封面、內容提要和名目)

2、看封面。課件出示《草房子》的封面。

你在封面上看到了什么?

①曹文軒

②出示文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將在這桑桑和他的家，遠遠地離開這里他將告辭與他朝夕相伴的這片金色的草房子……

3、翻開封面，想較快了解這本書講了什么，可以怎么做?

看提要。

課件出示內容提要：

這是一部講究品位的少年長篇小說。

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹了或直接參加了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少男與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最終一瞬所閃爍的人格光彩，在死亡體驗中對生命深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地呈現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

學生快速瀏覽內容提要，說說從中知道了什么?

4、看名目。通過看名目，我們可以把書讀薄了。

(1)課件出示名目：

第一章禿鶴

第二章紙月

第三章白雀(一)

第四章艾地

第五章紅門(一)

第六章細馬

第七章白雀(二)

第八章紅門(二)

第九章藥寮

(2)請同學們快速瀏覽一遍名目，了解這本書有哪些故事。

(3)這本書的名目特別有意思，都是采納人名或地名為名目。猜一猜，哪些是用人名命名的?

(4)展示書中的幾幅人物插圖，猜猜，那個光頭的男孩叫什么?依據(jù)老師的提示再猜猜他們分別是誰?

紙月，一個溫順、乖巧而且學習成果很好的女孩子。

禿鶴，他原名陸鶴，因為是個禿子，被同學們稱為禿鶴。

桑桑，一個淘氣有很英勇地男孩。

杜小康，油麻地最英俊的男孩，經受了家門的敗落，又頑強扛起家庭重擔，也被成為油麻地將來最有長進的孩子。

師：油麻地因為有了他們，而上演了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇。

三、認識兩個人物

(一)認識“禿鶴”

1、溝通關于“禿鶴”的故事。

(1)知道為什么人們喊陸鶴叫禿鶴嗎?

(2)書中有段文字把禿鶴的腦袋寫絕了。

(3)課件出示：禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么勻稱。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。

帶著想象去讀，一個活生生的禿鶴會站在你面前。學生自由讀，指名讀。

(4)這樣的一顆腦袋會給禿鶴帶來什么呢?

師：這一切給禿鶴的生活蒙上了一層陰影，但他不斷用自己的方式捍衛(wèi)自己的尊嚴。

(5)后來書中出現(xiàn)這樣一句話。(出示：純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……)

師：知道這個世界上最英俊的少年是誰嗎?為什么會這樣，答案就在書中。

(一)認識“桑?！?/p>

(1)師：書中第一主人公叫桑桑，這是個怎樣的孩子呢?讓我們快速瀏覽關于桑桑的兩個片斷。想想每個片段寫了桑桑做的什么事?結果又怎樣?

(2)溝通：桑桑分別做了什么?換回的是什么?

(3)讀這些故事時，假如你在頭腦中放電影，你會體會到讀書的樂趣!

(4)酷熱的夏天到了，我們看桑桑又做了什么?(出示桑桑大熱天里穿棉衣戴棉帽的圖片)師描述，他穿著爸爸的厚棉襖，手拿著風車，嘴里喊著這首童謠，吸引了一大群孩子的留意力。讓我們一起喊著桑桑喊著的歌謠，想象桑桑當時的樣子。

(5)看完了三個片段，你覺得桑桑是個怎樣的孩子?

(6)在六年級時，可愛的桑桑卻長成了這個模樣。

出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。

A自由讀，想象桑桑的樣子。

B溝通：你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的桑桑?

(7)活潑可愛的桑桑怎么會變成這樣呢?老師讀到這一部分時，心里有一種濃濃的哀傷，還有一份深深地擔憂，但驚奇的是還有一種淡淡的、暖暖的溫馨。那最終等待桑桑的是可怕的死亡，還是病痛之后的重生呢?

四、結束語

在書的封底上有這樣一句話，出示：

美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不年老的，那就是美。———曹文軒

哪一個字跳入了你的眼睛?

老師讀了這本書，被書中永久的人性之美感動了，被人與人之間濃濃的愛感動了。我們只有走進《草房子》的時候才會發(fā)覺書中更多的美，讓我們帶著感動去讀《草房子》，與油麻地的孩子們一同享受成長，這將會是你最美的收獲!

五、推舉作品：

桑桑和小伙伴們在《草房子》里等著你們呢!曹文軒叔叔的純美小說系列中還有許多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也等著你們去閱讀呢!

課件出示推舉書目：《野風車》、《青銅葵花》、《紅瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《沒有角的?！?、《古老的圍墻》、《根鳥》等等。

最終老師送給大家一段話：《等你》

等你

帶著渴望，

帶著幻想，

帶著追尋，

走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，

這里有人間最動人的情感，

這里有最好的伴侶，

在書中等你。

【板書】

《草房子》

閱讀方法禿鶴桑桑

看封面讀文字敢想敢做

︳︳

看名目想畫面異想天開

︳︳

讀提要悟感受和善英勇

《草房子》閱讀指導語文教案2

一、作品分析：

《草房子》是有名作家曹文軒的經典力作，這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參加了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。展示美妙的少年形象，贊頌美妙的人情友情，刻畫美妙的鄉(xiāng)村生活，語言清爽、優(yōu)美，富有詩情畫意。在今日這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動全部的孩子，讓他們回來精神的家園。

二、指導目標：

1、溝通閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采納“班級讀書會”的形式，促使獨特化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、指導學生把握肯定的閱讀方法，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

三、課前預備：

1.每個學生人手一本《草房子》(如若個別學生家庭有困難，可以同桌共讀)閱讀《草房子》

2.電影《草房子》片斷。小說部分章節(jié)錄制成幻燈。

四、指導過程：

談話導入：

《童話大王》的大作家鄭淵潔和小伴侶曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你盼望有人敲門嗎?”

“盼望?！?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你?！闭埻瑢W們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是與讀者的心靈商定,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今日，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。(板書)

(一)了解

有人說：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。有人說：讀《草房子》是一種享受，一種真、善、美的享受。同學們，我們肯定要記住這位給我們帶來享受的有名作家——曹文軒。

出示：(指名讀：信任在座的肯定有(將來有)曹文軒的粉絲，來讀一讀)，中國作家協(xié)會委員，北京大學教授，他的著作多如繁星，有名的就有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》《青銅葵花》等。(不愧是“曹粉”!讀得多有激情!)

《二》了解書名：

一本新書在手，我們要關注，更應當關注書的名字。大家想想：整本書幾十萬字，為什么單單項選擇擇“草房子”三個字為題呢?(可以大膽地猜想)

①、引導自由閱讀書中對“草房子”的描寫：這是一幢幢什么的草房子?

(課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子事實上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。)

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。(伴樂指名學生深情朗讀。)

說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象?

師：油麻地小學的草房子里，冬天是暖和的，夏天是涼快的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

(三)、品析內容，了解人物。

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂。接下來我們再來聊一聊住在這些草房子里的那些人!

1、猜人物。

我們先來做個游戲——

游戲的名字是：猜猜她(他)是誰?

此環(huán)節(jié)是學生考學生。搶答和指名答兩種類型。

學生出謎面，指生說謎底。學生描述一個人物的特點，并指定學生來猜。

師：老師很想知道，你是依據(jù)什么這么快速地猜出人物名字?看來大家回去真的仔細閱讀了這本書，老師覺得大家還要感謝，他抓住每個人的特點進行生動的描寫，讓我們讀者就有一種如聞其聲如見其人的感覺!因為我們知道世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。其實，這也是這部作品寫作方面的另一個亮點——抓住人物特點進行生動描寫。(板書)

2、小組合作學習、溝通，討論故事和人物。

在這么多獨特鮮亮、活靈活現(xiàn)的人物中，肯定有個人，有些事深深地觸動我們心靈深處的那根弦，讓人感動、令人難忘。如今我們以小組為單位進行討論學習，每個小組先確定最令你們感動的那個人，然后討論他的主要事件和人物特點。組長組織商量討論，書寫美觀的同學負責填表，一會兒，我們全班溝通展示。爭星行動進行中。

3、小組代表展示，全班溝通。

師：剛剛各個小組的同學都在主動參加學習討論，形成了討論成果，如今我們以小組為單位到臺前溝通一下。一個小組展示，其它小組同學仔細傾聽，你認為他們談得好，可以得星，就掌聲慶賀。他們談完之后，你假如有補充可以直接站起來說。

預設：

(1)、杜小康：

他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長腿，直朝人群走來。如今最吸引人的就是那頂帽子：潔白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很希奇、非常惹眼;很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細密而勻稱的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當時在油麻地整日沉醉在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫柔、略帶羞怯地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。

最光明磊落，敢作敢當，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛讀書，過早地咀嚼了生活的艱辛。

(2)、秦大奶奶：

終日干潔凈凈的秦大奶奶，竟然不顧自己的衣服，像個壞孩子似的躺在苗圃上，從東向西滾去。

秦大奶奶像一捆長長的鋪蓋卷在滾動。她滾動得十分投入。有幾次滾出苗圃去了，她就漸漸地調整好，直到放正了身子，再繼續(xù)滾動下去。她閉著眼睛從東滾到西，又從西滾到東，一邊滾，一邊在嘴里嘰嘰咕咕：“這地反正是我的，我想怎么著就怎么著……”

那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空舍命地抓著。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去……

(寫法指導：抓住人物動作、語言，運用生動的比方等修辭手法就把人物寫活了。)

4、溝通教師的讀書感悟：

師：剛剛大家談到的人物各有特點，他們身上的故事讓我們感動。老師也始終被書中的一個孩子感動著，至今老師的眼前還有他的身影：長長的好看的脖子，支撐起那么光溜溜的腦袋……他就是——陸鶴(禿鶴)。同學們笑了，可老師讀到最終卻怎么也笑不出來。

大家請看大屏幕。老師摘錄了禿鶴練習演戲那一幕。老師也想來讀一讀，可以嗎?(課件4)

禿鶴要把戲演得更好。他把這個角色要用的服裝與道具全都帶回家中。晚上，他把自己裝扮成那個偽軍連長，到院子里，借著月光，反反復復地練著：

他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當紙月在場，驢拉磨似地旋轉著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

師：你看到了一個什么樣的禿鶴?(仔細練習，有集體榮譽感的禿鶴)你還看到了一個怎樣的禿鶴?(為了堅守自己尊嚴，贏得大家的敬重而努力的禿鶴)。大家再接著往下看，老師還摘錄了兩段話：(課件5)想不想和老師一起來讀?師生齊讀。

禿鶴演得一絲不茍。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……”

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。紙月哭了，很多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，也照著世界上一個最英俊的少年……

師：你又看到了一個什么樣的禿鶴?(做事仔細，對尊嚴執(zhí)著堅守的禿鶴)

(寫法指導：抓住人物動作、神態(tài)、語言，進行惟妙惟肖地刻畫，就把一個獨具特色的少年形象展示在讀者面前，關鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內心的情感。這就是語言的魅力。)

師質疑：同學們，對于禿鶴——一個十一二歲的孩子卻是個光頭，在我們心中應當是很丑的，為什么又說他是世界上一個最英俊的少年?

生談自己的看法。

師：是的，禿鶴倔強的外表下有一顆和善、上進、喜愛集體的心，這樣一個活得有尊嚴的孩子，一個戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個最英俊的少年。

5、小組接著溝通：

請同學們也像老師這樣，抓住人物的特點談你們的感悟、體會。

預設：細馬

桑喬

桑桑

6、師小結：剛剛老師和大家一起走進了書中的人物，走進了他們的內心世界。桑桑、杜小康、細馬、秦大奶奶、禿鶴、桑喬等等仿佛就是我們身邊熟識的那個人，隨著他們的命運改變，我們也跟著時而歡樂?、時而難受，為什么會有這么深刻的印象呢?

師小結：正如大家所說，正是因為抓住每個人物的特點，選取典型事例，遣詞造句，布局謀篇，才會讓書中的人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上。這也是的另一個寫作特點：抓住人物特點，遣詞造句，布局謀篇。(板書)

《草房子》閱讀指導語文教案3

教學目標：

1、使學生了解《草房子》的故事內容。

2、學會由表及里的閱讀順序，把握正確的閱讀方法。

3、激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣。

教學重點：教給學生正確、有效的讀書方法，學以致用。

教學過程：

一、激趣導入：

1、有人說，童年像一首詩，純凈、甜蜜;有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩;我說，童年是一支歌謠，天真、童趣。下面我們一起來觀賞一首歌謠。

2、課件出示：

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，

爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，

記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。

誰來讀一讀?聽了這首童謠，你有什么感受?

3、質疑總結：同學們，這首童謠就出自這本書(教師出示書本)師板書：《草房子》

二、探討讀書順序

1、看封面，猜內容

(1)談話引入：同學們請認真觀看封面，思索：你看到了什么畫面?你猜想一下書的內容。

(2)學生回答，教師總結：我們看一本書時，首先要看封面!(教師板書)

2、了解，激發(fā)興趣

(1)談話引入：同學們，這本書的可是一位了不得的人物，你想了解他嗎?下面讓我們了解一下。(板書：知)

(2)出示課件：簡介

(3)質疑激趣：這本書為什么會獲得這么多榮譽呢?它又有怎樣的魅力吸引著這么多的讀者呢?你想讀這本書嗎?

3、讀提要，看名目

(1)談話質疑：接下來請同學們讀讀“內容提要”，您有何收獲?(教師出示課件—學生談收獲—教師總結)

(2)談話質疑：請同學們?yōu)g覽名目，說說名目的題目有何特點?(學生瀏覽名目——學生回答——教師總結)

(3)教師質疑：同學們，我們根據(jù)什么順序閱讀一

本新書呢?(出示“閱讀順序”課件，學生朗讀。

4、教師總結：兒歌告知了我們：快速讀懂新書的有效方法。

三、指導讀書方法，感受文章的美

(一)指導讀書方法

1、談話導入：同學們，平常，您在讀書時，常常運用哪些讀書方法呢?今日老師給大家介紹一種讀書方法——

摘讀法(板書)。

2、出示課件，學習方法——摘讀法

3、教師總結：有名教育教育家葉圣陶曾說：不懂筆墨，不讀書

他告知我們：讀書的時候，遇到好的詞語，優(yōu)美的句子、精彩的段落、

好玩難忘的情節(jié)時，我們要學會摘抄、學會批注感悟。我在第一次讀書的時候，就運用“摘讀法”摘抄到以下好玩的情節(jié)。請看大屏幕!

(二)學習摘讀法，感受人性美

1、課件出示語句，學生朗讀語句：

大熱天，他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一條肥大的厚棉襖穿上，又戴上父親的大棉帽子，跑到教室中間的那片空地上。

空地四周站了很多人，大家都興高采烈地看著。許多人的“嗷嗷”聲愈來愈響。他似乎受到一種鼓舞，拖著竹竿，在這塊空地上，小瘋子一樣走起圓場來。

2、學生思索：(1)這些語段，講了一件什么事?

(2)你從中感受到人物什么特點?

3、學生回答，教師總結：

同學們，文章的人物寫的美不美啊?我們平常讀書的時候，就可以摘錄一些類似這樣的“難忘或者好玩的情節(jié)片段，然后去認真品讀，去理清故事情節(jié)，去分析人物的形象特點。(板書：理清節(jié)—析形象)

(三)學習精讀法，感受語言美

1、教師引入：好的讀書方法有許多，比方：精讀法——(板書)

2、課件出示，學生朗讀：精讀法

3、教師引入：下面讓我們再來看一個“精彩的語段”。

4、課件出示語句：

這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子事實上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸(jiē)蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝(bào)曬，一根一根地都長得很有韌(rèn)性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽(xiǔ)的。

5、學生齊讀，思索、回答下列問題：文段哪些詞語寫的美?

運用了什么修辭方法?

6、學生批注：請同學們拿出“閱讀材料”，開始劃詞語，寫批注。

7、同桌溝通：同學們，說說您的“批內容”，有感情讀讀語句。

8、展示溝通：配樂有感情朗讀，說自己的批注。

8、教師總結：同學們，文章的語言寫的美不美啊?這就是本文的寫作特點。(教師板書：悟寫法)總之，要想真正讀懂一本小說，除了:“看封面—知—讀提要—看名目“之外，我們還要學會：理情節(jié)—析形象——悟寫法。

(四)課件出示語句，進一步激發(fā)閱讀興趣

1、出示語句：美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不年老的，那就是美。

2、激發(fā)興趣：文章除了人物寫美，語言寫美外，還有哪些美呢?讓我們課下預備書籍，仔細閱讀，去發(fā)覺美，感悟美吧!

《草房子》閱讀指導語文教案4

一、教學目標

1.學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。

2.品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經受的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3.把握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

二、教學重點：

品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

三、教學難點：

把握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

四、教學過程：

(一)聊書，初步感受

1.讀《草房子》有一段時間了，喜愛嗎?誰能說一說你喜愛這本書的緣由。

(學生自由談自己讀書的體驗和感受)

2.看來大家都很愛讀這本書，老師曾經和大家共享過讀書有三重境界的觀點。誰記得是哪三重?(指一名學生說)老師相機板書：翻書、讀書、品書

出示：

第一重：翻書，看封面，看，看故事簡介，看序言，看名目等，了解一本書最基本的內容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思索。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。

3.你覺得你到達了哪一層境界?(學生談自己讀書的境界)

(二)摸底讀書狀況，初步走進人物

1.我來測試一下：

(1)《草房子》的是______________，他是我國____________。這部小說寫的是___________________________。

(2)這本書寫了許多獨特鮮亮的人物。請認真聽我讀，看誰能快速推斷出文字描寫的是書中的哪個人物。

出示：猜謎語

他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么勻稱。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的……(禿鶴)

他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長腿，直朝人群走來。如今最吸引人的就是那頂帽子：潔白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很希奇、非常惹眼;很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細密而勻稱的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。(杜小康)

他的異想天開或者做出一些出人意料的奇怪的行為，是一貫的。他愛鴿子愛到骨子里，為了給鴿子筑巢，他寧愿挨棍子。(桑桑)

小結：老師發(fā)覺大家至少已經到達了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正到達第三層境界并不簡單。今日這節(jié)課，老師將帶著大家走進第三重境界——品書。

(三)走進主人翁桑桑，感悟成長之美

1.在這本書里寫了許多人物，今日我們重點品讀書中描寫主人翁桑桑的部分。說到桑桑你的腦海會出現(xiàn)哪些事情?(指名學生談)

(預設：把碗柜改成鴿籠，用蚊帳去捕魚，把禿鶴的帽子搶走掛風車上，把爸爸最寶貴的榮譽本撕了……)

2.桑桑給我們留下的的印象太深刻了，我們選擇幾個片段來品讀品讀。指名讀。

(1)桑桑大熱天身穿棉衣棉褲盡情表演，觀看的人越多，他就更加起勁，我在讀的時候這些詞、我在讀的時候做了這樣的批注。你呢?請你也把你的感受寫在這段話的旁邊。(學生清靜地讀，學習做批注)

(2)一起共享一下你的讀書感受。(學生共享自己的讀書感受)

過渡：桑桑那么淘氣搗蛋，可是他卻贏得了油麻地全部人及我們同學的寵愛，這又是為什么呢?讀讀這段話，或許你能找到答案。

精彩片段三：

出示：桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階，一級一級地爬上去。不大一會兒，冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地樓著她的腿不聽她下來。

城墻上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方;太陽正在遙遠的天邊一點一點地往下落……

太陽最終落盡。

當桑喬和蔣一輪等老師最終在城墻頂上找到桑桑和柳柳時，桑桑幾乎無力再從地上站起來了……

(1)讀完之后找到緣由了嗎?你有什么樣的感受?(學生自由談)老師相機板書：和善

(2)我在讀這段話的時候，這些詞讓我很有感受，我的感受是這樣的。你的呢?(學生學習圈詞做批注的方法，學以致用)

(3)桑桑的善舉除了這件事還有許多，誰還可以說一說。(學生自由溝通)

(4)多么和善的桑桑，這個淘氣而又和善的桑桑歡樂地成長著?？扇松豢偸顷柟夂筒屎?，也會有陰霾和風暴。

精彩片段四：

出示：春天到了。一切都在成長、發(fā)達，露出生機勃勃的樣子。但桑桑卻瘦成了骨架。桑桑最終開始懵懵懂懂地想到一個他這么小年紀上的孩子很少有機會遇到的問題：突然地，不能夠再看到太陽了!他竟然在一天之中，能有幾次想到這一點。因為，他從全部的人眼中與行為上看出了這一點：大家都已經預感到了這不行避開的一天，在憐憫著他，在加速加倍地為他做著一些事情。他經常去溫幼菊那兒。他覺得那個小屋對他來說，是一個最溫馨的地方，他要聽溫幼菊那首無詞歌，悄悄地聽。他弄不明白他為什么那樣喜愛聽那首歌。

他竟然有點思念大家都不情愿看到的那一天。那時，他竟然一點也不感到可怕。因為，在想著這一天的情景時，他的耳畔總是飄揚著溫幼菊的那首無詞歌。于是，在他腦海里出現(xiàn)的情景，就變得一點也不行怕了。

(1)面對死亡，這個僅有14歲的少年是一種怎樣的看法?。(學生自由談自己的感受)相機板書板書：英勇

(2)他為了在臨死前實現(xiàn)對妹妹的承諾所做的一切深深地出動了我。讀。

出示：桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階，一級一級地爬上去。不大一會兒，冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地樓著她的腿不聽她下來。

城墻上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方;太陽正在遙遠的天邊一點一點地往下落……

太陽最終落盡。

當桑喬和蔣一輪等老師最終在城墻頂上找到桑桑和柳柳時，桑桑幾乎無力再從地上站起來了……

(1)你又看到了一個怎樣的桑桑?四人小組溝通一下你的讀書感受。

(2)把你的感受寫在書本的旁邊.

小結：幸好命運只是和桑桑開了個很大的玩笑。桑桑的父親桑喬尋訪到了一個八十多歲的高人開了奇苦無比的藥方，盡管那種那苦是常人根本無法想象的，但桑桑沒有一絲恐懼感，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。桑桑在苦難中，漸漸地由淘氣變得英勇，頑強。

(四)小結提升，總結閱讀方法

前段時間老師讓同學們把書本中有關描寫桑桑的部分折出來，許多同學們不明白個中緣由，如今看看黑板這個部分，你們明白了嗎?讀《草房子》這樣的小說，就應當經受翻書-讀書-再進一步的品書這三種不同的閱讀境界，而在品讀中我們要擅長將人物的故事整合起來進行品讀，而緊扣住關鍵句、詞段，入情入境地讀，邊讀邊想，有感受的地方寫寫感受會讓我們更能走進書中的人物內心。這樣的讀書方法才能讓我們到達更高的讀書境界。

(五)板書設計

(六)教學反思

這節(jié)閱讀指導課，我在學生共讀一本書的基礎上，選取了書中描寫桑桑的四個片段進行品讀，認識了一個既淘氣又英勇、有愛心的桑桑。在曹文軒的筆下，桑桑身上還發(fā)生了許多許多滑稽的、感人的、甚至是令人懊惱的事情。課前我讓指導學生把書中有關描寫桑桑的部分折出來品讀，這樣的整合會讓我們對人物的形象有更深刻的認識。而在品讀中緊扣住關鍵句、詞段，入情入境地讀，邊讀邊想，有感受的地方寫寫感受會讓我們更能走進書中的人物內心。這樣的讀書方法才能讓我們到達更高的讀書境界。本節(jié)課的教學思路清楚，條理清晰，大量運用閱讀教學中的作批注的方法，激發(fā)了學生閱讀的興趣，很好完成了教學任務。

《草房子》閱讀指導語文教案5

活動目標：

1、關注小說中的人物與情節(jié)，溝通閱讀體會，領會小說的美。

2、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

3、指導學生用不同的閱讀方法閱讀，提高閱讀的能力。

4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培育學生良好的閱讀習慣，并用筆書寫自己的童年。

教學過程：

一、談話導入：

孩子們：寫《童話大王》的大作家是誰?(鄭淵潔)鄭淵潔和小伴侶曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔，你盼望有人敲門嗎?”

“盼望?！?/p>

“那我去敲門，你會開門嗎?”

“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”

“那——我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔叔叔是怎么回答的?

“我就在書中等你?！?齊讀這句話)

是啊，“我就在書中等你?！边@是與讀者的心靈商定，作家永久靜靜地守候在書中，等待我們翻開書頁，走進他的心田，去赴一個不見不散的約會。今日，與我們共赴這一美妙的約會作家是誰呢?曹文軒叔叔，還有誰?(大聲喊出他們的名字：陸鶴、桑桑、杜小康、紙月、細馬、邱二爺、桑喬、柳柳、蔣一輪、溫幼菊、阿恕、白雀、秦大奶奶、戚小罐、浸月寺慧思和尚、香椿、李桐壺、朱小鼓、……一共20多個人呢，此時此刻，他們仿佛就坐在我們的教室、就在我們身邊，只等我們一點名，他就會大聲說“到!”，一個個出場，他們也想和咱們聊一聊呢!

二、你說我說《草房子》

(一)孩子們：當武老師告知大家我們六年級要共讀《草房子》時，當你第一次拿到這本書時，你想了解什么?提過什么問題嗎?讀完后這些問題都解決了嗎?

(二)介紹草房子?(請一個學生在黑板上畫草房子，其它配樂讀)

說到草房子，我們一起去去看看油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

(三)草房子寫了什么?

(四)在這些秀麗的草房子里，生活著一批可愛的孩子們。你們對他們熟識嗎?就像熟識自己身邊的伴侶一樣?

我來考考大家。我從書中節(jié)選了一些文字片斷，我讀大家認真聽，你們在感受語言魅力的同時，快速推斷出他是誰?看誰猜得既快又準，但是要等我念完才能回答。

1、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長腿，直朝人群走來。如今最吸引人的就是那頂帽子：潔白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很希奇、非常惹眼;很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細密而勻稱的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。

2、她會唱歌，聲音柔軟而又悠遠，既含著一份傷感，又含著一份讓人心靈顫抖的骨氣與韌性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚，天上月牙一彎，她坐在荷塘邊上，拉著這首曲子，使不懂音樂的鄉(xiāng)下人心里也泛起一陣莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教會的。

3、她有著鄉(xiāng)下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平經常的樣子。她讓油麻地小學的老師們竟然覺得，她也許一輩子都會是一個文弱、恬靜、純潔而柔軟的女孩兒。

4、那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空舍命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去······

5、桑桑最崇拜的人就是他，他長得好，笛子吹得好，籃球打得好，語文課講得好······桑桑眼里的他是很多個好加起來的一個完善無缺的人。

在這么多鮮亮的人物形象中，你最喜愛、最難忘的`是誰?查找和自己“心心相印“的人物。

1、桑桑(溝通關于人物“桑?！钡墓适?

(1)油麻地小學的校長叫桑喬，他的兒子叫桑桑，女兒叫柳柳。主人桑桑是個怎樣的孩子呢?請從課文中找出句子、段落來說明。

大家是不是從桑桑身上看到了我們班某位同學的身影呢?

(2)桑桑那么淘氣搗蛋，可是他卻贏得了油麻地全部人及我們同學的寵愛，這又是為什么呢?你能不能舉例說明?(熱心、和善、有愛心、仗義、英勇、頑強……)

(3)像這樣的孩子往往都是精力旺盛、身體牢固的孩子，可是為什么他卻成了這副模樣：(課件出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。)為什么?(是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成這種模樣的。那么，桑桑得了怪病以后的表現(xiàn)又如何呢?我們一起看下面這段話：)

(課件出示：桑堅持上學，并背起了紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“許多年許多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月絕望。)

(4)讀了這段文字你感受到了什么?

小結：生命是一曲頑強的歌，我們寵愛頑強樂觀的桑桑，請你送給桑桑一句話!

2、杜小康

(1)對杜小康，僅僅用喜愛一詞來表達還不夠，書中有一句對杜小康評價的話：“日后，油麻地最有長進的孩子，或許就是杜小康!”(課件出示)這是誰說的?什么狀況下說的?

(2)重點溝通校門口擺小攤的情節(jié)

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們