部編六下語(yǔ)文《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二【一等獎(jiǎng)】

魯濱遜漂流記（節(jié)選）本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)梗概，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。（二）通過(guò)賞析精彩節(jié)選，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)，感悟“性格決定命運(yùn)”的意蘊(yùn)。（三）拓展資料，產(chǎn)生閱讀原著的興趣，掌握從“看故事”到“看人物”的長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀策略。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，板貼，學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過(guò)程（一）談話引入，揭示課題1.談話。在西方，有這樣一部小說(shuō)，思想家盧梭曾建議：每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。兒童作家楊紅纓也稱(chēng)“它是一本男孩子必讀的書(shū)”。你知道這是哪部小說(shuō)嗎？2.揭題。這部小說(shuō)就是英國(guó)作家笛福的《魯濱遜漂流記》。（板書(shū)課題）（二）讀故事梗概，走近魯濱遜1.了解梗概，概括主要內(nèi)容。（1）了解梗概。這篇課文與以往的課文不同，由“梗概”和“節(jié)選”兩部分組成。那什么是梗概呢？（課件出示）梗概，大略的內(nèi)容。課文指《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要故事情節(jié)，包括故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（2）快速瀏覽故事梗概，找到故事的六要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）（3）根據(jù)六要素，概括主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：從前，有個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人在航海中遇險(xiǎn)，被大浪沖到一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島。他克服了種種困難，在島上生活了28年。最后，終于回到了故鄉(xiāng)。2.梳理情節(jié)，初識(shí)魯濱遜。（1）提問(wèn)。28年的荒島生活，魯濱遜遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？再次瀏覽故事梗概，圈畫(huà)出相關(guān)重點(diǎn)詞句。（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：沒(méi)有住的，他搭帳篷；沒(méi)有吃的，他打獵、捕魚(yú)、畜養(yǎng)山羊、種糧食；當(dāng)感到恐懼，他插上樹(shù)枝、分養(yǎng)羊群；他救下“星期五”，有了一個(gè)好幫手，從此不再孤獨(dú)……［隨機(jī)教學(xué)多音字：畜（xù）養(yǎng)、圈（juàn）養(yǎng)］（3）梳理情節(jié)。用小標(biāo)題概括魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。（相機(jī)板貼）（4）初步感知人物形象。讀完梗概，了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容，你對(duì)魯濱遜有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（相機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢、聰明能干、不畏艱險(xiǎn)）（三）賞精彩節(jié)選，對(duì)話魯濱遜1.讀節(jié)選，暢談小說(shuō)之精彩。（1）過(guò)渡。讓我們通過(guò)精彩片段的欣賞，繼續(xù)對(duì)話魯濱遜。（出示學(xué)習(xí)要求）默讀精彩片段，用“_____”畫(huà)出你認(rèn)為最精彩的地方，概括地寫(xiě)下自己覺(jué)得精彩的原因。（2）指名交流，暢談感受。預(yù)設(shè)一：精彩的日歷。為了避免這種情況，我用刀子在一根大木桿上刻了一些字，并把它做成一個(gè)大十字架……這樣，我就有了日歷。預(yù)設(shè)二：精彩的感嘆。我不稀罕它給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到。預(yù)設(shè)三：精彩的感悟。在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。預(yù)設(shè)四：精彩的記錄。句段：對(duì)照表。（見(jiàn)課文第23頁(yè)“壞處與好處”的對(duì)照表）2.聚焦“對(duì)照表”，讀懂“性格特點(diǎn)”。（1）引導(dǎo)交流。這張對(duì)照表有什么特別之處呢？預(yù)設(shè)一：把幸與不幸記錄下來(lái)。預(yù)設(shè)二：左邊是“壞處”,右邊是“好處”；從“壞處”中看到“好處”。（2）對(duì)比探究。讓我們做一個(gè)假設(shè)：如果魯濱遜看到的全是“壞處”，他會(huì)想什么？可魯濱遜卻能從“壞處”中看到“好處”，從不幸中找到萬(wàn)幸。這么一想，魯濱遜會(huì)覺(jué)得怎么樣？（3）朗讀體會(huì)。師生對(duì)讀“壞處”和“好處”。（4）小結(jié)。對(duì)照表使魯濱遜理智地看清了自己目前的處境，而且很好地調(diào)節(jié)了自己的心態(tài)，化消極為積極，從絕望中看到希望，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。你覺(jué)得魯濱遜是個(gè)怎樣的人？（相機(jī)板書(shū)：理智、積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活）3.輻射精彩節(jié)選，尋找性格體現(xiàn)（1）點(diǎn)撥引導(dǎo)。其實(shí)，魯濱遜理智、積極樂(lè)觀的性格特點(diǎn)在精彩節(jié)選中還有具體的體現(xiàn)，我們來(lái)找找他當(dāng)時(shí)的想法。（2）默讀精彩片段，完成學(xué)習(xí)單上的對(duì)照表。壞處好處沒(méi)有本子、筆和墨水，我將沒(méi)法估算日子但我（）沒(méi)有內(nèi)衣但我（）沒(méi)有工具，干什么都困難重重但我（）（3）匯報(bào)交流。4.補(bǔ)充書(shū)中名言，拓展“性格”體現(xiàn)。小說(shuō)中還有許多富有力量的語(yǔ)言，也能體現(xiàn)魯濱遜的性格特點(diǎn)。（課件出示，齊讀）（1）一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。（2）我已學(xué)會(huì)多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。（3）我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗?duì)已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。（四）拓課外資料，向往魯濱遜1.拓展引入。性格決定命運(yùn)——正是有了這樣的性格，魯濱遜才把不可能變成了可能，最終成為荒島的主人，從而創(chuàng)造了生命的奇跡。從沒(méi)有住所，到最后擁有——（課件出示）堡壘、別墅、軍火庫(kù)、地窖、三處田莊、森林中的圈地……從沒(méi)有吃的，到最后能吃上——（課件出示）大麥、大米、海龜?shù)?、海龜肉、羊肉、羊奶、鳥(niǎo)肉、葡萄干、面包……再看看，這些器具物件——（課件出示）籮筐、圓罐、水罐、瓦鍋、小篩子、石臼、獨(dú)木舟、雨傘、短靴、腰刀……還有這些伙伴——（課件出示）鸚鵡“波兒”、可愛(ài)的小羊、兩只貓、一條狗、“星期五”。2.交流感受?？吹竭@些，你有什么想對(duì)魯濱遜說(shuō)的嗎？3.小結(jié)。幾百年來(lái)，魯濱遜，已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。同學(xué)們，優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以具有獨(dú)特的