七年級語文下冊 第六單元 21《魯智深倒拔垂楊柳》教案 冀教版

七年級語文下冊第六單元21《魯智深倒拔垂楊柳》教案冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第六單元21《魯智深倒拔垂楊柳》教案冀教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自冀教版七年級語文下冊第六單元第21課《魯智深倒拔垂楊柳》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：課文閱讀與理解，《水滸傳》文學(xué)背景簡介，重點(diǎn)詞匯、成語解釋，修辭手法分析，課文結(jié)構(gòu)與情節(jié)梳理，以及魯智深的形象分析。具體內(nèi)容包括：課文中魯智深倒拔垂楊柳的故事情節(jié)，分析其性格特點(diǎn)及在故事中的作用；探討作者施耐庵運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法塑造人物形象的方法；結(jié)合課文，了解《水滸傳》所反映的社會背景和價值觀。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《魯智深倒拔垂楊柳》一課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，加強(qiáng)文化傳承意識，培育思維品質(zhì)與審美情趣。具體目標(biāo)如下：培養(yǎng)學(xué)生對古典小說《水滸傳》的閱讀興趣，提高學(xué)生對文本的細(xì)致解讀與深入理解能力；通過分析魯智深形象，激發(fā)學(xué)生思考人物性格與命運(yùn)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的思辨與批判性思維能力；引導(dǎo)學(xué)生感受古漢語的語言魅力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)語言的感知與運(yùn)用能力；通過探討故事中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)潛能。通過以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在七年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過《水滸傳》的部分內(nèi)容，對古典小說的基本知識有所了解，能夠閱讀和理解文言文的基本結(jié)構(gòu)。此外，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常用的修辭手法，能夠分析人物形象和故事情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對生動有趣的故事情節(jié)具有較高興趣，對于魯智深這樣的鮮明人物形象容易產(chǎn)生好奇心。他們在閱讀理解、分析和表達(dá)能力上有所差異，部分學(xué)生對古文學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，有的則更傾向于動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難和挑戰(zhàn)：一是對古漢語的理解和把握，如成語、古詞匯的準(zhǔn)確含義；二是分析魯智深倒拔垂楊柳的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖；三是將所學(xué)修辭手法應(yīng)用到實(shí)際寫作中，提高自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。此外，對于課文中所反映的社會背景和價值觀，學(xué)生可能難以深入理解。

針對以上學(xué)習(xí)者分析，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了冀教版七年級語文下冊第六單元第21課《魯智深倒拔垂楊柳》的教材，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)使用。

-教師備課資料，包括課文內(nèi)容解析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，以便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備《水滸傳》相關(guān)的圖片，特別是魯智深的形象插圖，幫助學(xué)生更直觀地理解人物特點(diǎn)。

-收集與課文相關(guān)的視頻片段，如電視劇《水滸傳》中魯智深倒拔垂楊柳的場景，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

-制作PPT課件，包含課文結(jié)構(gòu)、修辭手法解析、人物關(guān)系圖等，輔助學(xué)生理解和記憶。

-準(zhǔn)備成語卡片，寫上本節(jié)課出現(xiàn)的成語，用于課堂游戲和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

-準(zhǔn)備古漢語詞匯表，包括生僻字、詞的解釋，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但可以準(zhǔn)備一些簡單的道具，如魯智深的假發(fā)、衣物等，用于角色扮演活動，增加課堂趣味性。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置一個“文學(xué)角”，展示《水滸傳》相關(guān)的書籍、圖片等，營造文學(xué)氛圍。

-布置分組討論區(qū)，將學(xué)生分成若干小組，每組配備一張大桌子和若干椅子，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在黑板上提前寫好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重要知識點(diǎn)，提醒學(xué)生關(guān)注。

-在教室前方預(yù)留空間，用于角色扮演和課堂表演活動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《魯智深倒拔垂楊柳》故事的興趣，激發(fā)其探索古典文學(xué)的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過魯智深這個人物嗎？他有什么特別之處？”

展示魯智深的形象插圖和一些《水滸傳》的視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《水滸傳》的基本情況和魯智深在其中的角色，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《魯智深倒拔垂楊柳》的基本情節(jié)、人物特點(diǎn)和修辭手法。

過程：

講解課文的背景，包括魯智深的形象、故事發(fā)生的情境。

詳細(xì)介紹課文中的重點(diǎn)詞匯和成語，使用PPT輔助理解。

通過對課文中的修辭手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解其文學(xué)效果。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解魯智深的形象和課文所反映的社會背景。

過程：

選擇魯智深倒拔垂楊柳的經(jīng)典片段進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹該情節(jié)的背景、魯智深的性格特點(diǎn)及其社會意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這一情節(jié)對理解整個《水滸傳》的影響，以及如何從中體會古典文學(xué)的價值。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入思考問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成小組，每組討論魯智深形象的特點(diǎn)或課文中的修辭手法。

小組內(nèi)分享各自的理解和感受，共同探討如何將這些知識應(yīng)用到日常寫作中。

每組準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對魯智深形象的分析和修辭手法的應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《魯智深倒拔垂楊柳》的文化價值和文學(xué)意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文情節(jié)、人物分析和修辭手法。

強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)對現(xiàn)代學(xué)生的啟迪作用，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和欣賞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯智深形象分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水滸傳》全書：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》全書，以更全面地了解魯智深及其他英雄人物的形象和故事背景。

-《中國古代小說史略》：通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解《水滸傳》在中國古代小說發(fā)展中的地位和影響。

-《施耐庵與水滸傳》：了解作者施耐庵的生平和創(chuàng)作《水滸傳》的過程，幫助學(xué)生深入理解作品的文化內(nèi)涵。

-《水滸傳》人物評傳：選取一些關(guān)于魯智深等人物的評傳文章，讓學(xué)生從不同角度理解人物形象。

-《水滸傳》故事插圖集：通過插圖集，學(xué)生可以更直觀地感受古代小說中的場景和人物形象。

2.自主學(xué)習(xí)和探究活動：

-研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以圍繞《水滸傳》中的某個話題，如“魯智深的俠義精神”、“古代小說中的女性形象”等進(jìn)行深入研究，形成研究報告。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫《水滸傳》中的某個片段，運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法，提升自己的寫作能力。

-角色扮演：學(xué)生可以選取《水滸傳》中的角色，進(jìn)行角色扮演，通過表演的形式，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題討論：組織學(xué)生就《水滸傳》中的某一主題，如“忠誠與背叛”、“英雄與反英雄”等展開討論，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。

-古典文學(xué)社團(tuán)：鼓勵學(xué)生成立古典文學(xué)社團(tuán)，定期舉辦讀書會、講座等活動，分享學(xué)習(xí)《水滸傳》的感悟和經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《魯智深倒拔垂楊柳》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，描述魯智深的形象特點(diǎn)及其在故事中的作用，不少于300字。

2.分析作業(yè)：選取課文中的一個修辭手法，如夸張、比喻等，分析其在文中的具體應(yīng)用和效果，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用該手法，寫出一個小段落。

3.研究性學(xué)習(xí)：分組進(jìn)行《水滸傳》的專題研究，每組選擇一個主題，如“魯智深的俠義精神”、“《水滸傳》中的社會矛盾”等，進(jìn)行資料搜集、分析討論，最終形成一份研究報告。

4.創(chuàng)作練習(xí)：仿寫《魯智深倒拔垂楊柳》中的某個場景，要求運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到的修辭手法，展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

作業(yè)反饋：

1.對于寫作作業(yè)，教師應(yīng)及時批改，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、觀點(diǎn)闡述和結(jié)構(gòu)布局等方面，給出具體的改進(jìn)建議。

-語言表達(dá)：注意語句通順，避免語病，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和成語。

-觀點(diǎn)闡述：鼓勵學(xué)生提出自己的看法，要求論據(jù)充分，邏輯清晰。

-結(jié)構(gòu)布局：指導(dǎo)學(xué)生合理分段，使文章層次分明，過渡自然。

2.對于分析作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對修辭手法的理解和運(yùn)用，指出存在的問題并提供針對性的指導(dǎo)。

-理解：確保學(xué)生正確理解修辭手法的基本概念和作用。

-應(yīng)用：指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用修辭手法，提高文章的表現(xiàn)力。

3.對于研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的資料搜集、分析和整合能力，鼓勵創(chuàng)新性思考。

-資料搜集：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，獲取有價值的信息。

-分析討論：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高分析問題的能力。

-創(chuàng)新性思考：鼓勵學(xué)生提出獨(dú)到的見解，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)。

4.對于創(chuàng)作練習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個性的作品。

-文學(xué)素養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《魯智深倒拔垂楊柳》這節(jié)課的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我采用了多種教學(xué)手段，如圖片展示、視頻播放、小組討論等，以豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生動有趣的教學(xué)手段反應(yīng)良好，積極參與，課堂氣氛活躍。然而，我也意識到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計更有針對性的討論主題。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深的形象特點(diǎn)和課文中的修辭手法，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。同時，我也注意到，部分學(xué)生對古漢語的理解還存在一定的困難，這在一定程度上影響了他們對課文的理解。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加大對古漢語知識的講解力度，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

在教學(xué)管理方面，我注意到，在課堂紀(jì)律管理上，部分學(xué)生容易分心，影響課堂秩序。我意識到，這可能是因?yàn)檎n堂活動設(shè)計不夠豐富，無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我決定在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多元化的課堂活動，以吸引學(xué)生的注意力。典型例題講解例題1：分析課文《魯智深倒拔垂楊柳》中魯智深的性格特點(diǎn)。

答案：魯智深在課文中表現(xiàn)出粗獷豪放、行俠仗義、不畏強(qiáng)權(quán)的性格特點(diǎn)。他倒拔垂楊柳的行為展現(xiàn)了他的豪邁不羈，而幫助金翠蓮則體現(xiàn)了他對弱者的同情和俠義精神。

例題2：解釋課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的成語“力拔山兮氣蓋世”的含義。

答案：成語“力拔山兮氣蓋世”形容人非常有力量，氣勢磅礴，無人能敵。在課文中，這個成語用來形容魯智深倒拔垂楊柳的壯舉，突出了他的力量和英勇。

例題3：分析課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的修辭手法。

答案：課文運(yùn)用了夸張、比喻等修辭手法。例如，“力拔山兮氣蓋世”使用了夸張手法，突出了魯智深的勇猛；“垂楊柳依依”則使用了比喻手法，形象地描繪了垂楊柳的柔美。

例題4：描述課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的場景描寫。

答案：課文中對魯智深倒拔垂楊柳的場景進(jìn)行了生動描繪。描述了魯智深用力拔起垂楊柳的壯舉，以及周圍圍觀人群的驚嘆和贊揚(yáng)。通過場景描寫，展現(xiàn)了魯智深的英勇形象和人們對他的敬仰。

例題5：分析課文《魯智深倒拔垂楊柳》中的情感表達(dá)。

答案：課文通過對魯智深倒拔垂楊柳的描繪，表達(dá)了對魯智深英勇行為的贊揚(yáng)和對