七年級語文下冊 第二單元 比較 探究《詩歌三首》教案 北師大版

七年級語文下冊第二單元比較探究《詩歌三首》教案北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級語文下冊第二單元的比較探究《詩歌三首》，包括《登高》、《夜雨寄北》和《泊船瓜洲》三首經(jīng)典古詩。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基本的詩歌韻律、意象、情感表達(dá)等概念，并掌握了基本的古詩閱讀技巧。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對三首詩歌的主題、情感、藝術(shù)手法進行比較分析，探究詩人如何通過不同的寫作手法表達(dá)自己的情感，從而加深學(xué)生對古典詩歌的理解和欣賞。這一過程緊密結(jié)合教材內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的深入理解和審美鑒賞能力。通過比較探究《詩歌三首》，學(xué)生將提高對詩歌語言、情感、意象的敏感度，學(xué)會分析詩人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，從而提升語文思維能力。此外，課程旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情感世界，增進文化理解與傳承意識，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲，培育文化自信和民族精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古典詩歌的基本知識，如韻律、節(jié)奏、意象等概念，并能夠理解詩歌的基本情感和主題。他們對詩歌的結(jié)構(gòu)和基本解讀技巧有一定的了解，能夠進行簡單的詩歌分析和評價。

2.學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對詩歌充滿好奇，喜歡探索詩歌中的情感和意境；部分學(xué)生則可能對古詩感到陌生和困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，一些學(xué)生具有較強的理解力和想象力，能快速把握詩歌的精髓，而一些學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和支持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古文詞匯和句式的理解障礙，對詩歌深層情感和藝術(shù)手法的把握不足，以及在比較分析時難以提煉出關(guān)鍵點。此外，學(xué)生可能在合作探究時出現(xiàn)溝通不暢，學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異也可能導(dǎo)致部分學(xué)生在小組討論中不夠積極主動。因此，教學(xué)中需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平進行差異化指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級語文下冊課本，以便課堂上隨時查閱《詩歌三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三首詩歌相關(guān)的圖片、背景資料、詩歌朗誦視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意境與情感。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進行合作探究；同時設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的討論成果和感受分享。此外，準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便于播放輔助教學(xué)材料。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《詩歌三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌背景、作者介紹和初步解讀。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的情感與意象，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考詩人如何表達(dá)自己的情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對詩歌的初步感受。

提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、問題等預(yù)習(xí)成果提交至指定平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺共享預(yù)習(xí)資料。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸詩歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述詩人的故事，引出《詩歌三首》的學(xué)習(xí)。

講解知識點：詳細(xì)講解每首詩歌的情感、意象、藝術(shù)手法等，結(jié)合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生比較三首詩歌的異同，并進行詩歌朗誦。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，給予及時解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過朗誦體驗詩歌的韻律和情感。

提問與討論：對詩歌的理解提出問題，與小組成員共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：深入解析詩歌知識點。

實踐活動法：通過小組討論和朗誦，加深對詩歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握比較分析的技巧。

通過實踐活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩歌閱讀材料和詩歌鑒賞文章。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬詩歌學(xué)習(xí)的視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對詩歌知識點的掌握，提高寫作和分析能力。

通過拓展閱讀，增強學(xué)生的文化底蘊和詩歌鑒賞能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀經(jīng)典詩歌：推薦學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》、《唐詩三百首》等古典詩歌集，以加深對古典詩歌形式和內(nèi)容的理解。

-詩歌鑒賞文章：提供一些專業(yè)詩歌鑒賞文章，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌的藝術(shù)魅力。

-詩人傳記：介紹杜甫、白居易、王之渙等著名詩人的生平事跡，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景和心路歷程。

-詩歌朗誦視頻：收集不同朗誦者對《詩歌三首》的朗誦視頻，讓學(xué)生感受不同的朗誦風(fēng)格和情感表達(dá)。

-詩詞文化節(jié)目：推薦如《中國詩詞大會》等詩詞文化節(jié)目，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩詞知識。

2.拓展建議：

-閱讀積累：鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀古典詩歌，積累詩歌詞匯和句式，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-情感體驗：建議學(xué)生在閱讀詩歌時，嘗試代入詩人的情感，體會詩人的心境，從而更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生將《詩歌三首》與其他時期的詩歌進行比較，分析不同時期的詩歌特點，鍛煉比較思維。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作詩歌，將所學(xué)知識運用到實踐中，提高寫作能力。

-觀看詩詞節(jié)目：推薦學(xué)生觀看詩詞文化節(jié)目，學(xué)習(xí)詩詞知識，拓寬知識面。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本次《詩歌三首》的教學(xué)中，我采用了預(yù)習(xí)、講解、討論、實踐等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高他們的審美鑒賞能力和語文素養(yǎng)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我有一些深刻的體會和反思。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生提前接觸詩歌內(nèi)容，這樣做的效果是明顯的。學(xué)生在課堂上能夠更快地進入狀態(tài)，對詩歌的理解也更加深入。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時可能存在走過場的情況，這就需要我在監(jiān)控預(yù)習(xí)進度上做得更細(xì)致，確保每個學(xué)生都能真正從預(yù)習(xí)中獲益。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和詩歌朗誦等實踐活動，這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在討論和朗誦中積極投入，展現(xiàn)出了很好的團隊協(xié)作和表達(dá)能力。然而，我也注意到，在小組活動中，有時會出現(xiàn)一些學(xué)生依賴他人，自己不夠積極主動的情況。為此，我將在今后的教學(xué)中更加注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵每個學(xué)生都參與到活動中來。

在教學(xué)管理上，我盡力保持了課堂的秩序和討論的效率，但仍有改進的空間。例如，在解答疑問環(huán)節(jié)，有時未能做到及時回應(yīng)每個學(xué)生的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生可能帶著疑問離開課堂。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂時間的分配，確保每個學(xué)生的疑問都能得到解答。

至于教學(xué)效果，我感到比較滿意的是學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度上都有了明顯的進步。他們不僅掌握了三首詩歌的基本內(nèi)容，還學(xué)會了如何比較分析詩歌，提高了自己的審美能力。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣和尊重。

然而，教學(xué)中也暴露出一些不足。部分學(xué)生在情感體驗上還不夠深入，對詩歌的意境和情感把握不夠準(zhǔn)確。為了改善這一點，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強預(yù)習(xí)監(jiān)控，確保學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在小組活動中，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考能力。

3.合理安排課堂時間，確保每個學(xué)生的疑問都能得到及時解答。

4.增加情感體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深入地感受詩歌的情感魅力。

5.定期進行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實際情況，調(diào)整教學(xué)方法和策略。八、板書設(shè)計-詩歌標(biāo)題：《登高》、《夜雨寄北》、《泊船瓜洲》

-詩人：杜甫、白居易、王之渙

-詩歌情感：憂國憂民、懷鄉(xiāng)思親、抒發(fā)豪情

-詩歌意象：高山、江水、雨夜、孤舟

-藝術(shù)手法：對比、象征、夸張、借景抒情

2.藝術(shù)性和趣味性：

-詩歌配圖：描繪詩歌中的高山、江水、雨夜、孤舟等景象，增強視覺效果。

-詩歌朗誦：播放不同朗誦者對《詩歌三首》的朗誦視頻，感受詩歌的韻律和情感。

-詩歌創(chuàng)作：展示學(xué)生仿寫或創(chuàng)作的詩歌，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

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