2024秋八年級英語上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B（1a-2e）教案 （新版）人教新目標(biāo)版

2024秋八年級英語上冊Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB（1a-2e）教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教新目標(biāo)版2024秋八年級英語上冊Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake的SectionB（1a-2e）。本節(jié)內(nèi)容包括：1a部分的對話理解，讓學(xué)生了解如何制作香蕉奶昔；1b-2e部分通過聽力練習(xí)和閱讀活動，讓學(xué)生掌握和鞏固描述制作過程的序列動詞及表達方式。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的動詞時態(tài)、一般現(xiàn)在時以及常用食物和飲料的詞匯，為本節(jié)課學(xué)習(xí)如何描述制作過程打下了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的動詞和詞匯運用到實際情境中，提高他們的英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.語言理解與運用：通過聽力練習(xí)和閱讀活動，提高學(xué)生對描述制作過程的語言理解能力，學(xué)會運用序列動詞和表達方式描述食物制作過程；2.文化意識：使學(xué)生了解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增強跨文化交際意識；3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，通過分析、總結(jié)制作過程中的步驟，提高解決問題的能力；4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，主動探究新知識，形成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這些目標(biāo)與新教材要求相符合，有助于提升學(xué)生的綜合語言運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握如何使用序列動詞和一般現(xiàn)在時描述食物制作過程，如制作香蕉奶昔的具體步驟。

-重點詞匯和短語包括：slice,add,pour,stir,serve等描述動作的動詞，以及ingredients,blender,cup等與制作食物相關(guān)的名詞。

-重點句型為：“First,...,Then,...,Next,...,Afterthat,...,Finally,...”結(jié)構(gòu)，用于組織制作過程的描述。

2.教學(xué)難點：

-難點在于學(xué)生需要能夠熟練運用序列動詞，并正確使用一般現(xiàn)在時來描述連續(xù)的動作。

-學(xué)生可能會在聽力理解上遇到困難，特別是在識別和復(fù)述含有細節(jié)信息的指令和步驟時。

-難點還包括對課文中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)進行理解和模仿，如使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡語。

-舉例來說，學(xué)生在描述香蕉奶昔制作過程中，可能會混淆不同步驟的動詞使用，或是在串聯(lián)動作時忽略時態(tài)一致性，如“First,Iaddthebanana,thenIblendingit.”（正確應(yīng)為“Then,Iblendit.”）。

-另一個難點是如何將聽力材料中的信息與閱讀材料中的描述相結(jié)合，形成完整的制作過程描述。

教師應(yīng)針對以上難點進行詳細講解，并通過各種教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論和實際操作，幫助學(xué)生克服難點，確保他們對核心知識理解透徹。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解和示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用序列動詞描述食物制作過程。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生互相交流制作過程，提高語言運用能力。

-實踐法：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬制作香蕉奶昔，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT展示食物制作過程的圖片和視頻，增強學(xué)生的直觀感受。

-教學(xué)軟件：使用互動白板等教學(xué)軟件，讓學(xué)生在課堂上實時參與書寫和改錯。

-網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材，拓展學(xué)生關(guān)于不同食物制作的知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對描述食物制作過程的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語描述制作食物的過程嗎？這在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁醋饔?？?/p>

展示一些關(guān)于制作香蕉奶昔的圖片，讓學(xué)生初步感受描述過程的魅力。

簡短介紹描述食物制作過程的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解描述食物制作過程的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解描述食物制作過程的定義，包括主要組成元素如序列動詞、一般現(xiàn)在時等。

詳細介紹如何使用序列動詞和一般現(xiàn)在時描述制作過程，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例，讓學(xué)生更好地理解描述食物制作過程的實際應(yīng)用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解描述食物制作過程的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的食物制作過程案例進行分析，如制作漢堡、沙拉等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解描述過程的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論描述食物制作過程的其他例子，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與描述食物制作過程相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對描述食物制作過程的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述食物制作過程的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括描述食物制作過程的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)描述食物制作過程在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述制作某種食物過程的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了描述食物制作過程的核心詞匯和短語，如slice,add,pour,stir,serve等，并能熟練運用這些詞匯進行表達。

2.學(xué)會了使用一般現(xiàn)在時和序列動詞描述食物制作過程的步驟，提高了英語語言運用能力。

3.通過案例分析，學(xué)生對描述食物制作過程的實際應(yīng)用有了更深入的理解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。

4.在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力、表達能力和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

5.學(xué)生能夠自主撰寫關(guān)于描述制作某種食物過程的短文，鞏固了所學(xué)知識，并能在實際語境中靈活運用。

6.增強了跨文化交際意識，了解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

7.提升了邏輯思維和批判性思維能力，通過分析、總結(jié)食物制作過程中的步驟，能夠更好地解決問題。

8.學(xué)生在課堂活動中的積極參與和互動交流，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

9.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

10.學(xué)生能夠在課后作業(yè)中獨立完成關(guān)于描述食物制作過程的短文，表現(xiàn)出對所學(xué)知識的深刻理解和應(yīng)用能力。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學(xué)生對描述食物制作過程的核心詞匯和短語的理解和記憶情況，及時糾正發(fā)音錯誤和用詞不當(dāng)。

-觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中的參與程度和合作能力，評估他們是否能將所學(xué)知識有效應(yīng)用于實際情境。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的表達能力和對食物制作過程描述的準(zhǔn)確性，以及他們是否能運用一般現(xiàn)在時和序列動詞。

-定期進行課堂小測驗，測試學(xué)生對食物制作過程描述的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)，如描述食物制作過程的短文進行認真批改，關(guān)注語法、詞匯、句型的正確使用，以及內(nèi)容的連貫性和邏輯性。

-對作業(yè)中的亮點給予肯定和表揚，對存在的問題提供具體的改進建議，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

-及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)反饋進行自我修正，持續(xù)提升英語表達能力和寫作技巧。

-在作業(yè)評價中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，通過積極的反饋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，鼓勵他們繼續(xù)努力。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)描述食物制作過程的語言表達時，普遍對序列動詞的運用感到有一定難度。在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于如何正確使用這些動詞來描述步驟感到困惑。為此，我采取了更多的實例演示和互動練習(xí)，以幫助他們更好地理解和記憶這些動詞的用法。

課堂上，小組討論和角色扮演活動很受學(xué)生歡迎，他們積極參與，相互協(xié)作，這有助于他們將理論知識與實踐相結(jié)合。然而，我也注意到，一些學(xué)生在口頭表達時仍然存在時態(tài)混亂的問題，這需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強練習(xí)和指導(dǎo)。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期，他們能夠較為流暢地展示自己的討論成果，并且能夠接受同伴和教師的點評。不過，我也觀察到，部分學(xué)生在面對全班展示時仍然顯得緊張，這提示我在未來的教學(xué)中，需要更多地給予學(xué)生公開表達的機會，以提高他們的自信和表達能力。

作業(yè)評價方面，學(xué)生對反饋的接受度很