Unit 7 Section B 1a~1e~self check教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Unit7SectionB1a~1e~selfcheck教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit7SectionB1a~1e~selfcheck教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7SectionB1a~1e和selfcheck部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生將能夠理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，并能熟練運(yùn)用其進(jìn)行句子編寫(xiě)和對(duì)話(huà)練習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將加深對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的理解，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生將提高其在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)小組合作和互動(dòng)交流，學(xué)生將提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。overall,thislessonaimstofosterthecoreliteracyoftheenglishdiscipline,mainlyincludinglangageability,culturalawareness,thinkingquality,andlearningability.throughthestudyofthepassivevoiceofthesimplepasttense,studentswillimprovetheirabilitytouseenglishinrealcontextsandcultivatetheirawarenessofcross-culturalcommunication.atthesametime,throughgroupcooperationandinteractivecommunication,studentswillenhancetheirthinkingqualityanddeveloptheirabilitytolearnindependentlyandcollaboratively.學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，對(duì)于新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，他們的接受能力會(huì)受到之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了一定的理解。然而，將已有的知識(shí)遷移到新的語(yǔ)法點(diǎn)上，理解并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定的難度。

2.能力層次：學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。但是，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將這些能力運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中，特別是在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)的探究和解決問(wèn)題的能力還有待提高。

4.行為習(xí)慣：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足、課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不高等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣會(huì)影響他們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：基于以上的學(xué)情分析，教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)層次，通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。同時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的能力層次，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)層次時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究新知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境等方式，提高學(xué)生的課堂參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的課本、練習(xí)冊(cè)以及相關(guān)的語(yǔ)法指導(dǎo)書(shū)籍。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。可以選擇一些與一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的真實(shí)例句，以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，但如果有實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，需要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等?？梢詫⒔淌易徊贾贸尚〗M合作的形式，以便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和小組討論。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)設(shè)備，以便于展示多媒體資源和進(jìn)行課堂講解。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室網(wǎng)絡(luò)暢通，以便于使用在線(xiàn)教學(xué)資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

7.教學(xué)PPT：制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，包括語(yǔ)法點(diǎn)講解、例句展示、練習(xí)題等，以便于課堂講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)生需要完成的練習(xí)題和任務(wù)，以便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

9.反饋表格：準(zhǔn)備反饋表格，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋和意見(jiàn)，以便于教師改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

10.教學(xué)指導(dǎo)資料：準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)資料，包括語(yǔ)法點(diǎn)的講解、教學(xué)策略等，以便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)，掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。以下是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)梳理：

1.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成：

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“was/were+過(guò)去分詞”構(gòu)成。

-其中，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)使用“was”，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞時(shí)使用“were”。

2.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法：

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于描述在過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作或狀態(tài)。

-它強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，即被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。

3.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志：

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在句子中通常帶有時(shí)間狀語(yǔ)，如“yesterday”,“l(fā)astweek”,“in2019”等，以表明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

4.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)態(tài)標(biāo)志：

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)態(tài)標(biāo)志是“by”，表示動(dòng)作的執(zhí)行者。

-在一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，執(zhí)行者通常放在“was/were”之后。

5.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句：

-例如：Yesterday,thebookwasreadbyTom.（昨天，這本書(shū)被湯姆讀了。）

-例如：Lastweek,theclassroomwascleanedbythestudents.（上周，學(xué)生們打掃了教室。）

6.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)句和否定句：

-疑問(wèn)句：將助動(dòng)詞“was/were”提到主語(yǔ)之前。

-例如：Wasthewindowbrokenbyhim?（窗戶(hù)是他打破的嗎？）

-否定句：在助動(dòng)詞“was/were”之前加上“not”。

-例如：Thewindowwasnotbrokenbyhim.（窗戶(hù)不是他打破的。）

7.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別：

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，而現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

-例如：Tomhasfinishedhishomework.（湯姆已經(jīng)完成了他的家庭作業(yè)。）

-例如：ThehomeworkwasfinishedbyTom.（家庭作業(yè)被湯姆完成了。）板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

2.結(jié)構(gòu)：

一、構(gòu)成

a.was/were+過(guò)去分詞

b.第三人稱(chēng)單數(shù)：was

c.第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞：were

二、用法

a.描述過(guò)去發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作或狀態(tài)

b.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

三、時(shí)態(tài)標(biāo)志

a.時(shí)間狀語(yǔ)：yesterday,lastweek,in2019等

四、語(yǔ)態(tài)標(biāo)志

a.by

b.執(zhí)行者放在was/were之后

五、例句

a.Yesterday,thebookwasreadbyTom.

b.Lastweek,theclassroomwascleanedbythestudents.

六、疑問(wèn)句和否定句

a.疑問(wèn)句：助動(dòng)詞提到主語(yǔ)之前

b.否定句：助動(dòng)詞前加not

3.藝術(shù)性和趣味性：

采用彩色粉筆，突出重點(diǎn)，增加視覺(jué)吸引力。

利用圖片或圖表，展示例句中的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受。

設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示例句，提高學(xué)生的參與度和興趣。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我采用了講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，這些方法能夠幫助學(xué)生更好地理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，以及提供了拓展資源，這有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)，并拓寬他們的知識(shí)視野。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

在教學(xué)管理上，我通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)和微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保他們能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，以確保他們能夠充分理解和掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

然而，我也注意到一些問(wèn)題和不足。有些學(xué)生在課堂上顯得有些被動(dòng)，他們可能需要更多的鼓勵(lì)和支持來(lái)積極參與課堂活動(dòng)。此外，有些學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)遇到了困難，這可能需要我提供更多的指導(dǎo)和反饋。

為了改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)，我計(jì)劃更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別需要，為他們提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我也會(huì)提供更多的反饋和反饋，以幫助他們更好地理解和掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。課后作業(yè)1.請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述以下句子：

-Tomwroteabook.（湯姆寫(xiě)了一本書(shū)。）

-Thewindowwascleanedbythestudents.（窗戶(hù)被學(xué)生們打掃了。）

2.請(qǐng)將以下句子改為一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

-Shereadsabook.（她正在讀一本書(shū)。）

-Theyfinishedthework.（他們完成了工作。）

3.請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)完成以下句子：

-ThebookwaswrittenbyTom.（這本書(shū)被湯