2025屆高考語文復(fù)習(xí)：古代詩歌比較鑒賞+導(dǎo)學(xué)案

2025屆高三語文學(xué)科古代詩歌比較鑒賞導(dǎo)學(xué)案

班級姓名小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

詩歌比較鑒賞導(dǎo)學(xué)流程

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1理解并掌握古代詩歌的基本鑒賞方法，包括形象、語言、技巧等方面。

2學(xué)會分析不同詩歌之間的共性和差異，并能從中發(fā)現(xiàn)作者的情感傾向及詩歌

的主題思想。

3提高鑒賞能力，能夠在比較中深入理解詩歌的藝術(shù)價值和社會意義。

4提高應(yīng)試能力，針對高考詩歌鑒賞題型進(jìn)行有效解答。

二、自主學(xué)習(xí)過程

必備知識鏈接：

整體把握，知同辨異

古代詩歌的比較鑒賞與單篇詩歌的鑒賞沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只有兩點外在

的、形式上的區(qū)別：一是閱讀對象在數(shù)量上的區(qū)別；二是鑒賞時多了一道“作

比較”的程序。命題者往往選取兩首在主題、風(fēng)格、題材、體裁、作者等方面

有某些相同或相異之處的詩詞進(jìn)行比較。

古代詩歌比較鑒賞應(yīng)遵循的基本原則是“整體把握，知同辨異”。“知同”

就是發(fā)現(xiàn)兩首詩詞中相同、相似之處，“辨異”就是分辨兩首詩詞中不同乃至

相對之處。“知同”，“辨異”都要落實到上面提到的主要對比點上，都要從

詩歌中找到具體依據(jù)?？忌诖痤}時，可以從題干中得到啟示，從“同”中比

較，發(fā)掘出“異”處。

熟知解題流程：

新趨勢二新情境下的“給定評論型”題目

此類題目往往先呈現(xiàn)名家評論，然后要求考生結(jié)合詩歌內(nèi)容分析闡釋。其

考查角度包括分析詩歌的思想內(nèi)容、觀點態(tài)度，或鑒賞詩歌的景情關(guān)系、藝術(shù)

風(fēng)格等。

1、熟記表中內(nèi)容

考題呈現(xiàn)考查角度命題解讀

1.（2022?全國乙卷）本詩與

1.比較點

《送杜少府之任蜀州》都是

多，如技巧、

王勃的送別之作，但詩人排

語言、形象、

遣離愁的方法有所不同。請

情感等

結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

表達(dá)技巧2.教考銜

2.（2020?浙江卷）前人評《送

接：與教材

柴侍御》“翻新脫妙”。比

聯(lián)系，將課

較《秋江送別》與《送柴侍

內(nèi)與課外勾

御》兩詩的后兩句，分析后

連，體現(xiàn)對

者寫法的妙處。

教材的回歸

（2022?全國甲卷）這兩首詩形象作用

中，畫眉鳥所起的作用并不

相同。請簡要分析。

（2022?浙江卷）分析兩首詩

后兩句在情感、寫法上的不情感和技巧

同。

（2019?全國卷III）與《酬樂

天揚州初逢席上見贈》相比，

語言風(fēng)格

這幾句詩的語言風(fēng)格有什么

不同？

（2019?北京卷）現(xiàn)實中沒有

黑色梅花，而宋代出現(xiàn)了墨

梅畫。根據(jù)上面兩首詩，概

詩歌內(nèi)容

括陳與義對墨梅畫特點的認(rèn)

識，并比較兩首詩題詠的側(cè)

重點有何不同。

關(guān)鍵能力與方法

在解答題目時，應(yīng)遵循以下幾項核心原則與策略：

1.［形象比較解題思維］

內(nèi)涵特點類：大都是“求異”比較，先看形象在

思維選取上有何不同，再看形象在自身特點與表情達(dá)

指津意或外在形象與內(nèi)在品格上的差異。

作用異同類：主要從寫景、狀物、造境、抒情、

結(jié)構(gòu)等方面展開分析

整體比較：這兩首詩都寫了義X形象。

答題分開作答：前者運用了XX手法，側(cè)重寫了XX,

模板抒發(fā)了XX情感；而后者則運用了XX手法，著

重寫了義義，抒發(fā)了義義情感

2.［表達(dá)技巧比較解題思維］

1.明確題干要求，注意題目要求分析“相同點”

還是“不同點”

思維

2.組織答案時，應(yīng)先指出其所用手法，這就需

指津

要熟知各類表達(dá)技巧并會結(jié)合文本判斷，繼而結(jié)

合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，最后指出其表達(dá)效果

前詩運用了XX手法（具體分析），表現(xiàn)出詩人的

答題XX,抒發(fā)了XX的情感；后詩則運用了XX手

模板法（具體分析），表現(xiàn)出詩人的XX,抒發(fā)了XX

的情感

3.［內(nèi)容比較解題思維］

1.結(jié)合全詩內(nèi)容，比如情語、景語、典故等關(guān)

鍵詞句，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)蔫b賞

思維

2.根據(jù)詩歌類型，比較詩人的情感異同

指津

3.聯(lián)系時代背景和詩人境遇，比較詩人的心情

或觀點態(tài)度的異同

答題1.相同點：兩首詩都寫了XX,表現(xiàn)出XX的

模板心情（觀點態(tài)度）

2.不同點：前詩寫XX,側(cè)重表現(xiàn)XX；后詩

寫XX,側(cè)重表現(xiàn)義義

4.［語言解題思維］

1.從手法上進(jìn)行比較，看分別運用了哪種手法，

有怎樣的表現(xiàn)力

2.從意象、意境上進(jìn)行比較，看描繪了怎樣的畫

思維面，營造了怎樣的氛圍

指津3.從語言特點上比較，看詩歌在遣詞造句方面的

共同或不同之處及體裁之間的差異

4.從語言風(fēng)格上比較，指出詩歌的整體語言風(fēng)格，

然后結(jié)合具體內(nèi)容分析

1.前詩選取xx,采用了XX手法，具有義義特

點，體現(xiàn)出XX語言風(fēng)格（特點）；后詩則選取X

義，采用了XX手法，具有XX特點，體現(xiàn)出X

答題

義語言風(fēng)格（特點）

模板

2.我認(rèn)為XX更好，此句運用了XX手法（修辭

格），使句子更義義（生動、凝練、具有表現(xiàn)

力……），更能表達(dá)出詩人XX的心情（或精神）

三、合作探究---剖析典例：

閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

1.閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

畫眉鳥

歐陽修

百哦千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

畫眉禽

文同

盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。

公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。

答：

解析：歐詩以畫眉鳥為直接描寫對象，托物言志，寫詩人聽見畫眉鳥在山

林繁花之間千啼百哦，才知道籠中畫眉的叫聲，遠(yuǎn)比不上它在山間的自由歌唱

那么悅耳動聽。在本詩中，詩人對畫眉鳥進(jìn)行正面描寫，通過對比畫眉鳥在“山

花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為

寄托情懷的對象，表面寫鳥，實則寫入，抒發(fā)的是詩人希望歸隱山林、掙脫羈

絆、向往自由的感情。文詩雖以畫眉為題，但并未具體地描寫畫眉鳥的形象和

叫聲，而是進(jìn)行側(cè)面描寫，重點渲染了“公庭事簡人皆散”之后，聽到畫眉鳴

聲如同置身于“千巖萬壑中”，悠遠(yuǎn)空曠，清幽寂靜，烘托出了詩人高潔出塵、

閑散淡泊、襟懷灑落的人物形象，表現(xiàn)詩人在公務(wù)閑暇時悠然自得的狀態(tài)。

答案：①歐詩中的畫眉鳥寄托了詩人的感情，詩歌表面上是寫鳥，實際上

是寫入，表達(dá)了詩人對自由生活的向往和追求；②文詩中畫眉鳥的鳴叫聲烘托

出輕松的氣氛，有助于表現(xiàn)詩人在公務(wù)閑暇時悠然自得的

2.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。

去去如何道？長安在日邊。

本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方

法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

答：

答案：《送》詩中，王勃直抒胸臆，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為

在歧路，兒女共沾巾”來寬慰朋友，排遣離愁，樂觀豁達(dá)，一洗送別詩中悲苦

纏綿之態(tài)?！栋住吩娭?，“去去如何道？長安在日邊”運用“日近長安遠(yuǎn)”的

典故，以激勵朋友去長安施展才華抱負(fù)、建功立業(yè)來排遣離愁。

3.閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

秋江送別

［唐］王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

［唐］王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩

詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。

答：

答案：①意象運用上，王勃詩的意象隱于句內(nèi)；王昌齡詩將青山、明月兩

個意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗示友情），

意境開闊。②空間處理上，王勃詩化近為遠(yuǎn)，強調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩傳

統(tǒng)寫法；王昌齡詩則化遠(yuǎn)為近，強調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。③抒情

方式上，王勃詩以議論直接表達(dá)，意盡句中；王昌齡詩融情人景，反詰收尾，

余韻悠長。

4.閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

樓前

［中唐］王建

天寶年前勤政樓，每年三日作千秋①。

飛龍老馬曾教舞，聞著音聲總舉頭。

過勤政樓

［晚唐］杜牧

千秋佳節(jié)名空在，承露絲囊世已無。

惟有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪②。

【注】①千秋節(jié)：唐開元十七年八月，丞相表請每年八月五日（玄宗生日）

為千秋節(jié)。此后，玄宗每年在勤政樓慶生，賞百匹飛龍舞馬。飛龍，馬廄名。

士庶間互贈承露絲囊。②金鋪：釘在門上的獸面形的門環(huán)底座。

分析兩首詩后兩句在情感、寫法上的不同。

答：

答案：情感不同：①王詩追憶飛龍舞馬，表達(dá)對昔日盛世的懷念，感慨玄

宗的驕奢淫樂，言外自見；②杜詩借眼前紫苔，表達(dá)昔盛今衰的悲嘆。

寫法不同：①王詩運用細(xì)節(jié)描寫，寫出老馬“總舉頭”的習(xí)慣性動作，生

動傳神；②杜詩運用擬人手法寫紫苔“偏稱意”，突出其任意滋蔓，寓情于景,

營造悲涼氛圍。

5.閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

西村

陸游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細(xì)云新月耿㈤黃昏。

【注】耿：微明的樣子。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@

是陸游的另一首紀(jì)游詩《游山西村》。結(jié)合具體詩句，比較這首詩和《西村》

在內(nèi)容上的相同點與不同點。

答：

答案：相同點：都寫了鄉(xiāng)村風(fēng)光，表達(dá)了對鄉(xiāng)村的熱愛之情。

不同點：①《西村》側(cè)重寫自然風(fēng)光，《游山西村》側(cè)重寫鄉(xiāng)村人情和古

風(fēng)民俗。②《游山西村》還體現(xiàn)出深刻的哲理。

6閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

插田歌（節(jié)選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。

田滕望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白絲裙，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？

答：

答案：①本詩選取花草、燕子、田藤、白水、白絲裙、綠蓑衣等意象，畫

面清新和諧；多用口語、俗語，運用白描手法，表現(xiàn)出對田園勞作生活的喜愛。

語言通俗淺顯、平實質(zhì)樸、清新自然。

②《酬樂天揚州初逢席上見贈》選取凄涼地、棄置身、沉舟、病樹等意象,

畫面陰郁凄苦；運用聞笛賦、爛柯人等典故，對仗工整；前半部分傷感低沉，

后半部分隱含堅韌振奮。語言典雅工整、含蓄深沉。

7.閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

答友人論學(xué)

林希逸

逐字箋①來學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個個說曾顏②。

那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。

【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。

③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號鶴山。

詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見

活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解。

答：

答案：①賣花擔(dān)上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再。②唯有回

歸本源，方能獲得學(xué)問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑

的精神。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

東溪別業(yè)寄吉州段郎中①

方干

前山含遠(yuǎn)翠，羅列在窗中。

盡日人不到，一尊誰與同。

涼隨蓮葉雨，暑避柳條風(fēng)。

豈分②長岑寂，明時有至公。

【注】①方干出身低微，屢試不中，曾花大量時間奔走于請人推舉之途。

本詩就是他于大中年間干謁段成式(時任郎中一職)時所作。②分：料想。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.山嶺蒼翠奪目，映入窗中，這美麗的景象反襯出詩人傷感悲戚的心情。

B.“在窗中”照應(yīng)題目中的“東溪別業(yè)”，表明了詩人寫詩和觀景的地點。

C.隨著敲打蓮葉的雨的到來、舞動柳條的風(fēng)的吹拂，暑氣消退，涼意盎然。

D.尾聯(lián)上句暗示詩人在科舉上久不得志，下句“至公”是對段郎中的贊頌。

解析：選A?！氨莸男那椤卞e，從全詩看，詩人微有傷感，但到不了“悲

戚”的程度。

(2)前人評此詩“欲人提攜之意，頷聯(lián)即已寓之”。請結(jié)合詩句談?wù)勀銓@

句話的理解。

答：

答案：所謂“盡日人不到，一尊誰與同”，是說自己很是孤獨，其言外之

意就是希望段成式能夠成為與自己一同喝酒的人。這就為尾聯(lián)表達(dá)希望段成式

提攜做了鋪墊。

2.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

過樊川舊居(時在華州駕前奉使入蜀作)

卻到樊川訪舊游，夕陽衰草杜陵秋。

應(yīng)劉①去后苔生閣，嵇阮②歸來雪滿頭。

能說亂離惟有燕，解偷閑暇不如鷗。

千桑萬海無人見，橫笛一聲空淚流。

【注】①應(yīng)劉：漢末建安文人應(yīng)場、劉楨的并稱。兩人均為曹丕、曹植

所禮遇。后亦用以泛稱賓客才人。②嵇阮：西晉嵇康、阮籍的并稱。兩人均屬

竹林七賢。

(1)下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.首聯(lián)兼具敘事和寫景，交代了詩人奉使入蜀，途經(jīng)樊川，重游故地之事，

并用白描的手法寫眼前所見之景。

B.頷聯(lián)以魏晉文人應(yīng)、文入嵇、阮四人自比，用借喻手法表現(xiàn)詩人華發(fā)滿

頭的樣子，寄托了詩人懷才不遇的悲憤。

C.頸聯(lián)宕開一筆，著眼燕鷗。用擬人和對比的修辭手法，表達(dá)自己對離亂

現(xiàn)實的傷痛和對悠閑生活的渴望。

D.韋莊工詩，講究煉字。其詩言簡意豐，“橫笛一聲空淚流”中的“空”

字達(dá)到了“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果。

解析：選Bo“寄托了詩人懷才不遇的悲憤”錯誤。本詩抒發(fā)的是離亂之

感，無懷才不遇之情。

(2)《唐才子傳》說韋莊“寓目緣情……一詠一觴之作，俱能感動人也”，

試從本詩的內(nèi)容和手法兩個角度分析這一特點。

答：

答案：①內(nèi)容上：詩人經(jīng)逢亂世，唐朝衰弱，親人離散，本詩寄托了詩人

深沉的身世之感、家國之悲。②手法上：寫景狀物，皆著悲色，以哀景寫哀情;

援引典故，敘寫離亂的時代悲哀；與燕、鷗作比，襯托離亂的感傷；直抒胸臆,

表達(dá)傷感的情懷。

3.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。