大單元整體教學設計英語

大單元整體教學設計英語一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學任務圍繞“大單元整體教學設計英語”的主題展開，旨在通過整合英語課程內容，以大單元為基本教學單位，強化學生英語學習的整體性和連貫性。通過此教學設計，教師將引導學生掌握英語語言知識，提高聽說讀寫綜合運用能力，同時注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和自主學習能力。課程內容將涉及詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面，注重語言技能的均衡發(fā)展。

2、教學對象

本教學設計適用于高中一年級學生，他們已經具備一定的英語基礎，能夠理解和使用簡單的日常英語進行交流。在此基礎上，學生將通過本課程的學習，進一步拓展詞匯量，提高語言運用水平，形成有效的學習策略，為今后的英語學習和國際交流打下堅實基礎。教學對象具有一定的認知能力和自主學習能力，但在英語學習上仍需教師進行系統(tǒng)性的引導和幫助。此外，學生之間存在一定的學習差異，因此教學設計需兼顧個體差異，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握大單元主題相關的詞匯和短語，擴大詞匯量，提高語言表達的豐富性。

（2）理解并熟練運用大單元教學中的重點語法知識，提高句子結構和篇章的組織能力。

（3）通過聽力訓練，提高對英語語音、語調的辨識能力，理解日常生活中的英語對話和短文。

（4）培養(yǎng)良好的口語表達能力，能在大單元主題下進行流暢的對話和討論。

（5）提高閱讀理解能力，掌握閱讀策略，能夠快速獲取文章主旨和細節(jié)信息。

（6）提升寫作技能，能就大單元主題撰寫短文，表達自己的觀點和思想。

2、過程與方法

（1）采用任務型教學法，引導學生通過完成具體的任務來學習和運用英語，提高實際語言運用能力。

（2）運用合作學習策略，鼓勵學生之間相互交流、討論和分享，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

（3）利用多媒體教學資源，創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（4）注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高學生的問題解決能力。

（5）實施差異化教學，關注每個學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和熱情，形成積極主動的學習態(tài)度。

（2）樹立學生的自信心，讓他們相信自己能夠克服困難，不斷提高英語水平。

（3）培養(yǎng)學生跨文化交際意識，尊重和理解不同文化背景下的價值觀和行為習慣。

（4）引導學生樹立正確的價值觀，關注社會熱點問題，學會用英語表達自己的觀點和看法。

（5）通過英語學習，培養(yǎng)學生良好的道德品質，如合作、尊重、關愛等，使其成為具有國際視野的人才。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采用以退為進的教學策略，即在教學初期適當減少對學生的直接指導，鼓勵學生自主探索和學習。通過這種策略，教師能夠更好地觀察學生的學習情況，了解他們的需求和困惑，從而在后續(xù)的教學中提供更有針對性的指導。此策略的實施包括：

-創(chuàng)設問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。

-提供學習資源，鼓勵學生通過查閱資料、討論等方式解決問題。

-教師在教學過程中扮演輔導者和引導者的角色，適時給予學生必要的幫助。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略意味著通過重點知識的深入學習，帶動整個知識面的掌握。教師將挑選大單元教學中的關鍵知識點，進行深入講解和示范，然后引導學生將這些知識點應用到更廣泛的語境中。具體方法包括：

-確定核心知識點，進行精講精練，確保學生對其有深刻理解。

-設計多樣化的練習和活動，使學生在實踐中將知識點融會貫通。

-鼓勵學生進行知識遷移，將所學應用于不同的語言場景中。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略強調在教學過程中動態(tài)活動與靜態(tài)學習的結合，通過動態(tài)的互動和實踐活動來提高學生的學習興趣和參與度，進而促進靜態(tài)知識的學習和內化。實施方法包括：

-設計互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演、辯論等，增強課堂活力。

-利用多媒體教學工具，如視頻、音頻、互動軟件等，豐富教學手段，提高學習趣味性。

-安排定期的課堂展示和反饋，讓學生在動態(tài)的展示過程中鞏固和深化靜態(tài)知識。

-結合實驗室教學，如實地參觀、動手實驗等，將理論知識與實際操作相結合，增強學生的學習體驗。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師將重視基礎知識的學習和技能的打磨，確保學生具備扎實的語言基礎。通過復習和鞏固已學知識，為學生接下來的學習做好充分準備。

-回顧上一單元的重點內容，強化記憶，查漏補缺。

-進行簡短的聽說讀寫小測驗，評估學生的實際水平，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

-明確本單元的學習目標和要求，激發(fā)學生的學習動機。

2、溫故而知新

在教學過程中，教師將引導學生通過回顧過去的學習內容，發(fā)現(xiàn)新的知識聯(lián)系和規(guī)律，實現(xiàn)知識的有效遷移。

-利用已有知識引入新課題，建立新舊知識之間的聯(lián)系。

-通過對比、歸納、總結等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)語言學習中的規(guī)律和技巧。

-創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中運用所學，達到溫故而知新的效果。

3、以不變應萬變

此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生面對復雜多變的語言環(huán)境時，能夠運用所學知識應對各種情況。教師將通過多樣化的教學活動，提高學生的應變能力。

-設計各種真實語境，讓學生在不同的情境中運用語言知識。

-采用角色扮演、情景模擬等方法，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。

-鼓勵學生參加各類英語競賽、活動，提高他們的實際應用能力。

4、透過現(xiàn)象看本質

在教學過程中，教師將引導學生從表面的語言現(xiàn)象中挖掘深層次的語言規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維和分析能力。

-分析語言現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的語法、詞匯、發(fā)音等規(guī)律。

-通過案例教學，讓學生從實際例子中學習語言知識，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

-鼓勵學生提問、思考、討論，培養(yǎng)他們的問題意識和批判性思維。

5、一覽眾山小

在此環(huán)節(jié)，教師將幫助學生拓寬視野，從宏觀角度認識英語學習的全貌，提高他們的學習格局。

-介紹英語國家的文化、歷史、地理等背景知識，增強學生的跨文化交際意識。

-通過對比不同英語變體，讓學生了解語言的多樣性，提高他們的語言適應能力。

-鼓勵學生關注國際熱點話題，培養(yǎng)他們的國際視野。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師將強調復習和鞏固的重要性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的學習效率。

-定期進行復習，幫助學生鞏固所學知識，強化記憶。

-引導學生做好筆記，整理歸納學習內容，提高學習效果。

-鼓勵學生進行自我檢測和互相檢測，發(fā)現(xiàn)并解決學習中存在的問題。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是教學過程中重要的反饋機制，旨在培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。學生通過以下方式進行自我評價：

-定期完成自我檢測，對照學習目標評估自己的學習進度和成效。

-反思學習過程中的優(yōu)點和不足，制定相應的改進措施。

-記錄學習心得和體會，促進自我認知和情感成長。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價，旨在從外部視角為學生提供反饋，幫助他們認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-教師通過觀察、作業(yè)批改、課堂互動等方式，對學生的學習態(tài)度、能力提升、知識掌握等方面進行評價。

-同伴評價中，學生相互之間對口語表達、小組合作、課堂參與等方面進行評價