2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)單版（三篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)單版一、強(qiáng)化交流與總結(jié)我校在教學(xué)常規(guī)管理上進(jìn)行了顯著的強(qiáng)化。教導(dǎo)處實(shí)施了隨堂聽(tīng)課制度，并不定期地檢查教師的備課、授課以及作業(yè)批改情況。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入各班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，并積極參與各年級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)。校長(zhǎng)親自組織團(tuán)隊(duì)對(duì)各校的教學(xué)常規(guī)和各項(xiàng)制度落實(shí)情況進(jìn)行檢查，確保教師在備課、授課、作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等工作中嚴(yán)格遵守常規(guī)要求。本學(xué)期，我校已組織教學(xué)常規(guī)檢查若干次，并將檢查結(jié)果通報(bào)全鎮(zhèn)各校，有效推動(dòng)了常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)制度的執(zhí)行。二、備課能力考核為提升全鎮(zhèn)教師的備課能力，我們組織了備課能力考核活動(dòng)。教師可根據(jù)自身專長(zhǎng)選擇備課科目，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況劃分研討小組，并要求同一時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成同一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)嚴(yán)格遵循現(xiàn)場(chǎng)抽題、獨(dú)立完成的規(guī)則，確?？己说墓院陀行?。三、教研活動(dòng)與觀摩學(xué)習(xí)本學(xué)期，我們按計(jì)劃組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加“一日教研活動(dòng)”，多位年輕教師展示了公開課，并通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，深入探討了公開課中的亮點(diǎn)與不足。同時(shí)，我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師多接觸、多學(xué)習(xí)，先后選派教師參加市、區(qū)級(jí)各類觀摩、培訓(xùn)等教研活動(dòng)，通過(guò)上匯報(bào)課、開講座等形式，將教學(xué)新理念、新信息傳遞給本校教師，有效更新了教師的教育觀念。此外，我們還積極參加上級(jí)組織的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)。四、論文交流與課題研究我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研工作，帶頭參加教學(xué)研究。近年來(lái)，我校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中撰寫了大量教學(xué)隨感、案例分析，并有多篇論文在市、區(qū)級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或在CN刊物上發(fā)表。同時(shí)，我校還啟動(dòng)了《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫作能力》的專題研究工作，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)的研究方案和計(jì)劃。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)、購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、開展問(wèn)卷調(diào)查、搜集習(xí)作資源、進(jìn)行師資培訓(xùn)等一系列措施，有效推動(dòng)了課題研究的深入進(jìn)行。目前，研究材料已整理完畢，并計(jì)劃邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題認(rèn)定。五、校本培訓(xùn)成果通過(guò)校本培訓(xùn)工作的努力，我校取得了顯著成果。廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻變化，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得、學(xué)以致用。同時(shí)，校本培訓(xùn)也促進(jìn)了教師向科研型轉(zhuǎn)變，為教師的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)單版（二）新課程實(shí)施方案為全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們以信息技術(shù)培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、新課程改革和青年教師培訓(xùn)為核心，以實(shí)效為導(dǎo)向，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，旨在為學(xué)校的新一輪發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)實(shí)施校本培訓(xùn)，我們期望教師能夠深入了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及教育教學(xué)研究能力，進(jìn)而提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)就本年度我校教師校本培訓(xùn)工作的總結(jié)如下：一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，持續(xù)培訓(xùn)，積極融入新課程新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)，直接關(guān)系到教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與校本培訓(xùn)，教師才能迅速轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們重點(diǎn)解決了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.重新審視“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生知識(shí)獲取的途徑日益多樣化，教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備已難以滿足學(xué)生的需求。因此，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的引路人。2.摒棄陳舊的教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求。我們積極推廣“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型教學(xué)模式，為課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。3.重新樹立“人才觀”。我們認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才是時(shí)代賦予我們的重任。因此，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。二、勇于實(shí)踐，將實(shí)踐納入校本培訓(xùn)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我們將校本培訓(xùn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師特別是青年教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。我們引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展課改實(shí)踐課活動(dòng)，通過(guò)展示課改成果，從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們注重新課程教育理念的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程系列讀本，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度。此外，我們還加強(qiáng)課堂教學(xué)基本能力的培訓(xùn)，組織教師開展業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。三、取得的成效通過(guò)校本培訓(xùn)的實(shí)施，我校教師的整體素質(zhì)有了顯著提升。教師的業(yè)務(wù)水平得到了大幅提高，初步形成了具有我校特色的課堂教學(xué)模式。常規(guī)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力，使我校的課堂教學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)，我校的教研組活動(dòng)開展得豐富多彩，教育科研也取得了顯著成果。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)單版（三）經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革的進(jìn)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀有了更深入的理解，并對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。以下是我通過(guò)校本培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：1.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是主體新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，都以學(xué)生的積極參與為前提。學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和合作性學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，若無(wú)他們的積極參與。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學(xué)效果。僅是學(xué)生發(fā)言并不等同于參與。專家的觀點(diǎn)是：“可以說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與。”但關(guān)鍵在于，學(xué)生的思維是否活躍，他們所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他學(xué)生的思考。參與的主動(dòng)性和進(jìn)取性，以及學(xué)生是否在自我需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，才是評(píng)價(jià)參與質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的“思維參與”至關(guān)重要簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，一問(wèn)一答，可能使學(xué)生表面上顯得忙碌，但實(shí)際上他們的思維并未得到深化。一些課堂看似熱鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)題，但鮮有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。表面上的師生互動(dòng)，可能只是用提問(wèn)的方式“灌輸”預(yù)設(shè)的答案。真正的互動(dòng)，需要師生、生生之間深入的交流和思維碰撞。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提出引發(fā)認(rèn)知沖突的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。3.教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注并贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們表達(dá)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自信心和欣賞他人的能力。4.教師應(yīng)扮演好組織者的角色教師應(yīng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，參與并觀察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。面對(duì)新課程的靈活性，教師需要適應(yīng)并善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生的需求。5.教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生探索的伙伴教師