Unit1Topic3教學設計2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊

Unit1Topic3教學設計2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《Unit1Topic3教學設計2024-2025學年九年級仁愛版英語上冊》將圍繞仁愛版英語九年級上冊第一單元的第三個話題展開，主要包括以下內(nèi)容：

1.重點詞匯：introduce,family,character,hobby,appearance,kind,strict,funny,active等；

2.重點句型：-What'she/shelike?-He/Sheis...-He/Shehas...-He/Sheenjoys...；

3.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)，描述人物外貌和性格；

4.對話練習：介紹家庭成員及其特點；

5.閱讀理解：閱讀短文，了解不同文化背景下家庭成員的相處方式。

教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，旨在幫助學生掌握描述人物的方法，提高英語口語表達能力和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析

本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言能力：通過學習描述人物特點的詞匯和句型，提高學生的英語表達和溝通能力，使其能夠自信地用英語介紹家人及朋友。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、評價人物特點的能力，激發(fā)學生的批判性思維，使其能夠從多角度看待問題。

3.文化意識：通過學習不同文化背景下家庭成員的相處方式，增強學生的跨文化交際意識，培養(yǎng)其尊重和理解不同文化的態(tài)度。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，使其在探究、實踐、反思中不斷提高英語水平。

5.人文素養(yǎng)：通過對家庭成員的介紹，引導學生關注家庭親情，培養(yǎng)其關愛家人、尊重他人的品質(zhì)。

6.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在對話和閱讀練習中發(fā)揮創(chuàng)意，靈活運用所學知識，提高解決問題的能力。

本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標與課本內(nèi)容緊密關聯(lián)，旨在全面提升學生的英語學科素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：九年級學生在前兩年的學習中，已經(jīng)具備了基本的英語語法、詞匯和句型知識，能夠進行簡單的英語交流和閱讀理解。此外，他們已經(jīng)學習過如何描述人物外貌，為本章節(jié)學習描述人物性格和特點奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，具有一定的探究精神。他們對英語學習興趣濃厚，喜歡通過互動、游戲等多樣化的方式進行學習。在能力方面，學生的口語表達和聽力理解能力較強，但寫作和閱讀理解能力參差不齊。在學習風格上，學生更喜歡合作學習、情境教學，注重實際運用。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)學習中，學生可能會在以下方面遇到困難：（1）詞匯方面：部分生詞、短語記憶困難，影響表達；（2）語法方面：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用不夠熟練，導致句子表達錯誤；（3）閱讀理解方面：對文化背景知識的理解有限，影響閱讀效果；（4）口語表達方面：部分學生可能因性格內(nèi)向、自信心不足等原因，不敢大膽開口表達。

針對以上學習者分析，教師應采取針對性的教學策略，幫助學生克服困難，提高英語素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有九年級仁愛版英語上冊教材，以便在課堂上及時翻閱和跟讀。

-準備與Unit1Topic3相關的練習冊、詞匯卡片、語法點總結資料，供學生課堂練習和課后復習使用。

2.輔助材料：

-準備一系列描述人物特點的圖片，如家庭成員、知名人物等，用于課堂展示和詞匯練習。

-制作與家庭成員和人物性格相關的圖表，幫助學生直觀地記憶和運用所學詞匯和句型。

-搜集一些介紹不同文化背景下家庭成員相處的視頻，用于拓展學生的文化視野和增強課堂趣味性。

-設計并打印角色扮演活動的劇本，讓學生在小組活動中模擬真實場景進行對話練習。

3.實驗器材：

-本章節(jié)不涉及實驗活動，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位安排成小組形式，每組4-6人，便于學生進行小組討論和角色扮演活動。

-設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和課堂成果。

-在教室墻壁上張貼與課程相關的詞匯海報，營造良好的英語學習氛圍。

-準備一臺多媒體設備，用于播放視頻、展示PPT等教學資源。

-確保教室光線充足，音響設備清晰，以保證教學活動的順利進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家庭成員描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在介紹自己的家人時，通常會提到哪些特點？”

展示一些家庭成員的圖片，讓學生初步感受描述人物的特點和魅力。

簡短介紹描述人物外貌和性格的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭成員描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述家庭成員外貌和性格的基本詞匯、句型和語法。

過程：

講解描述人物外貌和性格的詞匯，如kind,strict,funny,active等。

介紹一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，并通過示例句型展示如何描述人物特點。

使用圖表或示意圖，幫助學生理解并記憶所學詞匯和句型。

3.家庭成員描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何運用所學知識描述家庭成員。

過程：

選擇幾個典型的家庭成員描述案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、描述方法和表達效果，讓學生全面了解描述人物的特點和技巧。

引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，以及如何運用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個家庭成員進行描述。

小組內(nèi)討論如何運用所學詞匯和句型進行描述，并準備進行角色扮演活動。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家庭成員描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺進行角色扮演，展示家庭成員描述的成果。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)家庭成員描述的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述人物特點的詞匯、句型和案例分析。

強調(diào)在現(xiàn)實生活中，學會描述家庭成員對于提高英語表達能力和增進相互了解的作用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于家庭成員的短文，運用所學詞匯和句型進行描述，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯：

-描述人物外貌和性格的詞匯：tall,short,fat,thin,kind,strict,funny,active,quiet,helpful,friendly等；

-家庭成員稱呼：mother,father,brother,sister,grandparent,cousin等；

-其他相關詞匯：have,has,hair,eyes,nose,mouth,enjoy,like,love等。

2.句型：

-What'she/shelike?（他/她是什么樣的人？）

-He/Sheis...（他/她是...）

-He/Shehas...（他/她有...）

-He/Sheenjoys...（他/她喜歡...）

3.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述人物外貌和性格特點，構成：主語+be動詞（am/is/are）+形容詞；

-一般現(xiàn)在時態(tài)疑問句：What'she/shelike?，回答：He/Sheis...

4.對話練習：

-介紹家庭成員及其特點；

-運用所學詞匯和句型進行角色扮演。

5.閱讀理解：

-閱讀關于家庭成員的短文，了解不同文化背景下家庭成員的相處方式；

-提高閱讀理解能力，掌握文章主旨和細節(jié)信息。

6.寫作：

-撰寫一篇關于家庭成員的短文，運用所學詞匯和句型進行描述；

-注意文章結構，包括引言、正文和結尾。

7.口語表達：

-能夠自信地用英語介紹家人及朋友；

-運用所學詞匯和句型進行角色扮演，提高口語表達能力。

8.文化意識：

-了解不同文化背景下家庭成員的相處方式，培養(yǎng)跨文化交際意識；

-尊重和理解不同文化，提高人文素養(yǎng)。

9.學習策略：

-通過小組合作、角色扮演等方式，提高合作學習和自主學習能力；

-運用詞匯卡片、語法總結等輔助材料，鞏固所學知識。

本章節(jié)知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、對話、閱讀、寫作、口語表達、文化意識和學習策略等方面，與教材緊密關聯(lián)，實用性較強。在教學過程中，教師應關注學生的實際需求，結合教材內(nèi)容，有針對性地進行教學設計和指導。板書設計1.標題：Unit1Topic3FamilyMembers

2.板書內(nèi)容：

-詞匯：

-外貌：tall,short,fat,thin,...

-性格：kind,strict,funny,active,...

-家庭成員：mother,father,brother,sister,...

-句型：

-What'she/shelike?He/Sheis...

-He/Shehas...hair/eyes/nose/mouth.

-He/Sheenjoys.../He/Shelikes...

-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)

-S+am/is/are+adj.

-疑問句：What'she/shelike?

-答句：He/Sheis...

-對話練習：介紹家庭成員

-閱讀理解：文化背景下的家庭相處

3.板書結構：

-中心：家庭成員圖示

-周圍：詞匯、句型、語法點

-右側(cè)：對話和閱讀理解提示

4.設計要點：

-目的明確：板書內(nèi)容緊扣教學內(nèi)容，突出重點詞匯和句型。

-結構清晰：條理分明，從詞匯到句型，再到語法，層次分明。

-簡潔明了：語言準確精煉，概括性強，易于學生記憶。

-藝術性和趣味性：使用色彩、圖表、簡筆畫等元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學生學習興趣。教學反思Unit1Topic3的教學已經(jīng)結束，回顧整個教學過程，我有一些感受和思考。

首先，我注意到學生對描述家庭成員外貌和性格的詞匯掌握得比較好，他們能夠熟練運用這些詞匯進行口語表達。這讓我感到很欣慰，因為這說明他們已經(jīng)掌握了基本的語言表達能力。

其次，學生在對話練習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性。他們通過小組合作，用所學的詞匯和句型進行角色扮演，不僅提高了口語表達能力，還增強了團隊合作意識。這讓我覺得教學效果是值得肯定的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在閱讀理解方面還存在一定的困難，他們不能很好地把握文章的主旨和細節(jié)信息。這可能是由于他們對文化背景知識了解不足，或者閱讀技巧不夠熟練。在今后的教學中，我需要加強對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，并增加對文化背景知識的介紹，以提高他們的閱讀理解能力。

此外，我還注意到部分學生在寫作方面存在一定的困難。他們在描述家庭成員時，往往不能很好地組織文章結構，導致文章缺乏邏輯性和連貫性。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，加強對學生寫作技巧的指導，并提供一些寫作模板和范文，幫助他們提高寫作能力。典型例題講解例題1：根據(jù)所給提示，用一般現(xiàn)在時描述你的家庭成員。

提示：母親，高個子，善良，喜歡閱讀。

解答：Mymotheristallandkind.Sheenjoysreadingbooksinhersparetime.

例題2：根據(jù)所給圖片，用一般現(xiàn)在時描述圖中的人物。

圖片描述：一個男孩在公園里騎自行車。

解答：Theboyintheparkisridingabicycle.Helookshappyandenergetic.

例題3：根據(jù)所給對話，完成對話練習。

A:What'syourfatherlike?

B:...

解答：A:What'syourfatherlike?

B:Myfatherisverystrictbutalsoverykind.Heworkshardtoprovideforourfamily.

例題4：閱讀短文，回答問題。

短文：Johnhasabigfamily.Hehastwobrothersandonesister.Hisoldestbrotherisverytallandplaysbasketball.Hisyoungerbrotherisshorterandlikestodraw.Hissisterisverysmarta