江蘇省江陰市2024屆中考五模語(yǔ)文試題含解析

江蘇省江陰市河塘中學(xué)2024屆中考五模語(yǔ)文試題

注意事項(xiàng)

1.考生要認(rèn)真填寫考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。

一、積累與運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A.王安石登上了別人難以企及的政治高峰，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夙愿，但在交際中，他表現(xiàn)出來(lái)的胸有或竹是他罷相

后幾近無(wú)人問(wèn)津的真正原因。

B.“使用麥當(dāng)勞炸雞塊的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)低于撫摸一只流浪的比特犬?！丙湲?dāng)勞的這條廣告語(yǔ)曾觸怒了美國(guó)眾多比特狗的所

有者及擁護(hù)者，可謂多此：舉。

C.“2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物”的23歲無(wú)臂鋼琴師劉偉，雖然被命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住了雙臂，可他卻壯心、不目，

取得了令人矚目的成績(jī)：他在全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌；他成為了世界上用腳打字最快的人；他還登上

了維也納金色大廳舞臺(tái)，讓世界見證了中國(guó)男孩的奇跡。

D.藍(lán)天碧水，群山環(huán)抱，在蔥蘢的綠色掩映中，粉墻黛瓦的徽派民居鱗次櫛牛。

2.下列文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）

A.賦、說(shuō)、銘、表等都是古代文體，表是古代臣下向上級(jí)陳情言事的一種文書，如諸葛亮的《出師表》。

B.古代樂(lè)器中的“絲”指管樂(lè)器，“竹”指弦樂(lè)器，如《醉翁亭記》中的“非絲非竹”中“絲”、“竹”就是這樣

的樂(lè)器。

C.道家文化在金華地區(qū)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，金華山在東漢道教文化鼎盛時(shí)期被譽(yù)為“江東名山”，東陽(yáng)的東白山自東晉時(shí)期

以來(lái)便是道家文化的象征。

D.中華禮儀講究長(zhǎng)幼有序，古人的“名”、“字”常用來(lái)表示在家族中的行輩。仲是老大，伯是老二，叔是老三，

季是老四，如孔子字仲尼，說(shuō)明他在家中排行老大。

3.下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.我瞠目縝舌，未能說(shuō)出一句話，直到父子二人離開。

B.百合花亭亭玉立，潔白的花瓣與金色的花蕊木相管摩。

C.有一年紫藤?zèng)]有開花，她仍然米商采烈地舉辦了聚會(huì)，以紀(jì)念往年的花開景象。

D.上司吩咐下屬按照自己的設(shè)想去做，下屬依令行事，一切有條不紊。

4.依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

一生只能寫故鄉(xiāng)主題的作家，存在兩種可能：一是成為美國(guó)作家威廉??？思{那樣一輩子都在故鄉(xiāng)生活的作家，

二是成為逃離故鄉(xiāng)定居的繁華都市、一輩子在書房里依賴故鄉(xiāng)記憶寫作的作家。作家一旦開始用“美圖秀秀”

式的寫作方式來(lái)寫故鄉(xiāng)主題，通常也就到了的時(shí)候。海明威說(shuō)過(guò)，辛酸的童年是對(duì)一個(gè)作家最好的歷練。而童

年的痛苦記憶，往往與故鄉(xiāng)又有著的聯(lián)系。新生代的寫作者，是沒(méi)有故鄉(xiāng)的人，所以年輕作家更喜歡寫科幻、

玄幻、穿越、都市等題材的作品，而對(duì)故鄉(xiāng)題材=

A.燈紅酒綠江郎才盡千絲萬(wàn)縷敬而遠(yuǎn)之

B.燈紅酒綠捉襟見肘盤根錯(cuò)節(jié)嗤之以鼻

C.柳暗花明捉襟見肘千絲萬(wàn)縷嗤之以鼻

D.柳暗花明江郎才盡盤根錯(cuò)節(jié)敬而遠(yuǎn)之

5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.首屆“讀書之星”頒獎(jiǎng)典禮，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行。

B.由于連降大雨，本月到武夷山爬山的人比上個(gè)月減少了一倍。

C.聽完這個(gè)故事，我忍俊不禁地笑了。

D.市科技館作為科普基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，成為我市文明建設(shè)的一張亮的名片。

6.閱讀下面文字材料，完成后面小題。：

“青蛙效應(yīng)”源自十九世紀(jì)末美國(guó)康奈爾大學(xué)曾進(jìn)行過(guò)的一次著名的“青蛙試驗(yàn)”：實(shí)驗(yàn)人員將一只青蛙突然放

進(jìn)煮沸的大鍋里，青蛙觸電般地立即竄了出去。后來(lái)，人們又把它放在一個(gè)裝滿涼水的大鍋里，任其自由游動(dòng)。然后

用小火慢慢加熱。青蛙雖然可以感覺到外界溫度的變化，卻因惰性而沒(méi)有立即往外跳，直到到后來(lái)熱度難忍而失去逃

生能力而被煮熟。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為，這只青蛙第一次之所以能"逃離險(xiǎn)境"，是因?yàn)樗艿搅朔兴膭×掖碳?，于是便使出全?/p>

的力量跳了出來(lái)，第二次由于沒(méi)有明顯感覺到刺激，因此，這只青蛙便失去了警惕，沒(méi)有了危機(jī)意識(shí)，它覺得這一溫

度正適合，然而當(dāng)它感覺到危機(jī)時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有能力從水里逃出來(lái)了。：

比爾?蓋茨有一句名言：“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月?！逼髽I(yè)要生存要發(fā)展，只有具備危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化危機(jī)管

理，企業(yè)才不致在戰(zhàn)略上迷失方向，滑入危機(jī)的泥潭之中。值得重視的是，危機(jī)管理并非是企業(yè)最高管理層或某些職

能部門的事情，而應(yīng)成為每個(gè)職能部門和每位員工共同面臨的課題。在最高管理層具備危機(jī)意識(shí)的基礎(chǔ)上，企業(yè)要善

于將這種危機(jī)意識(shí)向所有的員工灌輸，使每位員工都具備居安思危的思想，提高員工對(duì)危機(jī)發(fā)生的警惕性，使危機(jī)管

理能夠落實(shí)到每位員工的實(shí)際行動(dòng)中，做到防微杜漸、臨危不亂。

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的改變大多是漸熱式的，如果管理者與員工對(duì)環(huán)境之變化沒(méi)有疼痛的感覺，最后就會(huì)像這只青蛙一

樣，被煮熟、淘汰了仍不知道。一個(gè)企業(yè)不要滿足于眼前的既得利益，不要沉湎于過(guò)去的勝利和美好愿望之中，而忘

掉危機(jī)的逐漸形成和看不到失敗一步步地逼近，最后像青蛙一般在安逸中死去。而一個(gè)人或企業(yè)應(yīng)居安思危，適時(shí)宣

揚(yáng)危機(jī)，適度加壓，便處危境而不知危境的人猛醒，便放慢腳步的人加快腳步，不斷超越自己，超越過(guò)去。

事實(shí)上，造成危機(jī)的許多誘因早已潛伏在企業(yè)日常的經(jīng)營(yíng)管理之中，只是由于管理者麻痹大意，缺乏危機(jī)意識(shí),

對(duì)此沒(méi)有足夠的重視。有時(shí)，看起來(lái)很不起眼的小事，經(jīng)過(guò)連鎖反應(yīng)、滾雪球效應(yīng)、惡性循環(huán)，都有可能演變成摧毀

企業(yè)的危機(jī)。：

人天生就是有惰性的，總愿意安然現(xiàn)狀，不到迫不得已多半不愿意去改變已有的生活。若一個(gè)人久久沉迷于這種

無(wú)變化、安逸的生活時(shí)，就往往忽略了周遭環(huán)境等等變化，當(dāng)危機(jī)到來(lái)時(shí)就只能坐以待斃。未雨綢繆、居安思危、有

危機(jī)意識(shí)是我們應(yīng)該從中領(lǐng)悟的。在生活和職業(yè)上都是如此，逆水行舟，不進(jìn)則退?；仡櫼幌逻^(guò)去，當(dāng)我們遇上猛烈

的挫折和困難時(shí)，常常激發(fā)了自己的潛能；可一旦趨向平靜，便耽于安逸、享樂(lè)、奢靡、揮霍的生活，而不斷遭遇失敗。

青蛙效應(yīng)帶給我們一些深刻的啟示。

啟示之一：我們的組織和社會(huì)生存的主要威脅，并非來(lái)自突如其來(lái)的事件，而是由緩慢漸進(jìn)而無(wú)法察覺的過(guò)程形

成。人們目光短淺，只看到局部，而無(wú)法縱觀全局，對(duì)于突如其來(lái)的變化，可以從容面對(duì)，對(duì)于悄悄發(fā)生的大的變化，

而無(wú)法察覺，最終會(huì)帶給我們更加嚴(yán)重的危害！

啟示之二：青蛙，就好像是我們生活中的蕓蕓眾生，我們要著眼未來(lái)，勤于思考新的問(wèn)題，勤于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，

不能過(guò)"今日有酒今日醉"和"當(dāng)一天和尚撞一天鐘"的醉生夢(mèng)死的生活，到頭來(lái)將是非常可悲的！

1.孟子在《生于憂患，死于安樂(lè)》一文中提出了“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)。閱讀以上材料，兩相比較，青蛙效

應(yīng)該怎樣解釋？

2.閱讀材料二，結(jié)合語(yǔ)境解釋下面詞語(yǔ)的含義。

居安思危：

防微杜漸：

3.閱讀材料三，說(shuō)說(shuō)“青蛙效應(yīng)”在我們的日常生活中就個(gè)人而言有什么借鑒意義？

7.默寫填空。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也____________,。（諸葛亮《誡子書》）,

o中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）輕舟短棹西湖好，綠水逶迤。

,。（歐陽(yáng)修《采桑子》）杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，。。白羊肚手巾紅腰

帶,?（賀敬之《回延安》）王安石在《登飛來(lái)峰》中，以","句，即

景說(shuō)理,直抒胸臆,發(fā)出要與保守派斗爭(zhēng)到底的戰(zhàn)斗宣言。登亭臺(tái)樓閣,觀湖光山色,感受古人情懷。在岳陽(yáng)樓上,我們感

受范仲淹","的憂國(guó)憂民;在醉翁亭上，我們感受歐陽(yáng)修“醉翁之意不在酒,在乎山

水之間也”的山水之樂(lè)。（用《岳陽(yáng)樓記》中的句子填空）

8.名著閱讀

①《水滸傳》中的綽號(hào)是人物性格或特征最為簡(jiǎn)明的符號(hào)，魯智深叫“花和尚”是因?yàn)?從“醉

打山門”一事可見這一點(diǎn)；宋江綽號(hào)“”，是因?yàn)樗厍橹亓x，總是在別人最需要幫助的時(shí)候伸出援手，從

一事中可見這一點(diǎn)?！都t樓夢(mèng)》中“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”說(shuō)的是（人名）。

②“桃之夭夭，灼灼其華”“一日不見，如三月兮”等名句都出自我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《》，《狼》《畫

皮》等都是清代著名文言短篇小說(shuō)集《》中的名篇。

③《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。下面與這部小說(shuō)相關(guān)的選項(xiàng)有（多選）。

A.羊脂球B.無(wú)人孤島

C."星期五”D.諾第留斯號(hào)

E.與野人戰(zhàn)斗F.堅(jiān)韌意志，頑強(qiáng)生存

二、閱讀

9.閱讀下面這首詩(shī)，完成小題。

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

1.對(duì)詩(shī)中最后兩句的理解正確的一項(xiàng)是（）

A.我們無(wú)需在分手的路口，再為兒女們操心，傷心落淚。

B.我們盡管無(wú)所作為，但分手時(shí)也用不著像別人那樣傷心落淚。

C.在即將分手的路口，我們無(wú)需像我們的兒女那樣傷心落淚。

D.在即將分手的路口，我們無(wú)需像平常送別的青年男女那樣傷心落淚。

2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

10.閱讀下文，完成后面小題

皇祐二年，吳中大饑，是時(shí)范文正領(lǐng)浙西，冬栗及募民存餉，為術(shù)甚備。吳人喜渡，好為佛事，希文①乃縱民競(jìng)渡,

自春至夏，居民空巷出游，又召諸佛寺主首，諭之曰：“饑歲工價(jià)至賤，可以大興土木之役?！庇谑侵T寺工作鼎興。監(jiān)

司奏劾②:杭州丕悒菰政③嬉跋丕節(jié)及公私共造假耗氏力。文正7自條敘:所以宴游及興造，皆佐以發(fā)有余之財(cái)，以惠貧

者。貿(mào)易、飲食、工技、服力之人，仰食于公私者，日無(wú)慮數(shù)萬(wàn)人?；恼?，莫此為大。是歲，兩浙唯枕州晏④落，

民不流徙，皆文正之惠也。

（選自沈括《夢(mèng)溪筆談》，有刪減）

（注釋）①希文：范仲淹，字希文，謚號(hào)文正。②奏劾：向皇上檢舉揭發(fā)。③荒政:救災(zāi)的政事。④晏:平靜，安定。

i.下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.發(fā)粟及募民存餉/懷怒未發(fā)（《唐雎不辱使命》）

B.文正乃自條敘/屠乃奔倚其下（《狼》）

C.皆欲以發(fā)有余之財(cái)/夕日欲頹（《答謝中書書》）

D.兩浙唯杭州晏然/是故學(xué)然后知不足（《雖有嘉肴》）

2.給文中畫波浪線句子斷句正確的一項(xiàng)是（）

A.杭州不恤荒政/嬉游不節(jié)/及公私/興造傷耗民力。

B.杭州不恤/荒政嬉游不節(jié)/及公私/興造傷耗民力。

C.杭州不恤/荒政嬉游不節(jié)/及公私興造/傷耗民力。

D.杭州不恤荒政/嬉游不節(jié)/及公私興造/傷耗民力。

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中的句子。

民不流徙，皆文正之惠也。

4.范文正根據(jù)吳人的喜好，采取了怎樣的救災(zāi)措施？

11.閱讀下面的文字，完成后面小題

一些美好的樹

張煒

①相信人人都有關(guān)于樹木的記憶，或一片，或一棵，或一叢，是他們的故事和印象，甚至是一份情感。它們大半

在遠(yuǎn)處，在依稀可辨的遙遠(yuǎn)之地，或早已經(jīng)模糊了，消逝了。

②一些美好的樹留在了昨天，在原地，而我們自己移動(dòng)了。有時(shí)候正好相反，是我們自己留在了原地，而樹木離

開了，不見了。

③總之，人與樹的故事，是分別離散的故事，是傷感的故事。這種分離往往是人間最不幸的，它或許根本就不應(yīng)

該發(fā)生。想想看，當(dāng)我們離開一片土地很久之后，歸來(lái)時(shí)一眼又看見了它們待在原地，那是怎樣的欣喜。這時(shí)會(huì)有一

句滾燙的話在胸間泛動(dòng)：又回來(lái)了。它像昨天一樣沉默、含蓄、深情，也像昨天一樣細(xì)語(yǔ)和注視。你想聽清它的每一句

話，你撫模它，親近它。它從不主動(dòng)對(duì)你說(shuō)些什么，現(xiàn)在仍舊如此。但是它鎮(zhèn)定自若地站在那兒，滿懷期待或一無(wú)所

求。

④我還記得少年時(shí)代的那片白楊。它們高大、潔凈，挺立在白色的沙灘上。每一棵都英姿勃發(fā)，樹干粗粗的，泛

著鴨蛋青色，葉片油亮。它們相互之間并不密擠，而是恰到好處地疏離，相距有五六米或十幾米不等。它們組成了不

大的一片疏林，自成一個(gè)世界。這是我度過(guò)了許多美好時(shí)光的地方，我迷戀關(guān)于它們的一切。冬天春天，夏天秋天，

它們都有自己的故事、自己的表情、自己的模樣。潔凈的沙地上偶爾走過(guò)一只小蟲，它在樹下徘徊一會(huì)兒，然后就沿

樹干爬向高處。蝴蝶飛來(lái)了，從這一棵飛向那一棵，親近過(guò)每一棵白楊才離開。有五個(gè)大喜鵲窩建在了樹頂，這些一

塵不染的鳥兒與這些白楊是最好的朋友。牽?；ㄩ_了，一朵朵仰向天空，似乎要與高大的白楊對(duì)視。

⑤如果穿過(guò)這片白楊樹往西北方向走，大約是兩三公里的地方，還會(huì)遇到七棵高大的橡樹。人們都說(shuō)這七棵樹是

年紀(jì)最大的了，到底多大年紀(jì)誰(shuí)也不知道。它們是兄弟七人，從很遠(yuǎn)的地方走啊走啊，一直走了幾千公里，直至看到

了這片沙灘。它們大吸一口清新甘甜的空氣，看看腳下和四周，決定就生活在這里了。它們駐足不前，從棵棵不到碗

口粗的小樹，長(zhǎng)成了如今這樣的蒼勁大樹。它們不像白楊那樣筆直，而是略帶彎曲，看上去就像探身說(shuō)話一般。它們

相距也有五六米的樣子，每到了風(fēng)大起來(lái)，就要大聲費(fèi)力地說(shuō)話。它們是兄弟，它們總是有說(shuō)不完的話。

⑥在我的心目中，沒(méi)有什么樹比橡樹更嚴(yán)肅了。它們黑黑的粗粗的皮膚，說(shuō)明這是一種在風(fēng)霜里毫不畏懼的生命。

它們一律都是男子漢，剛直、堅(jiān)定、眼神凝重。樹木像人一樣，有目光。柳樹的眼神是頑皮的，白楊的神色是溫暖的，

槐樹的眼睛是閃爍的。橡樹有時(shí)嚴(yán)厲地看著我，讓我小心翼翼地挨近它，或退開一點(diǎn)。但我喜歡它們，有些離不開它

們。我每隔幾天一定要來(lái)看望這七棵橡樹。

⑦我們居所正北方是園藝場(chǎng)。在場(chǎng)部的邊緣那兒有一排大銀杏樹。它們奇異而旺盛，漂亮極了，那么神奇的葉子，

簡(jiǎn)直是畫出來(lái)的一樣。我看過(guò)了多少樹木的葉子，就從來(lái)沒(méi)見過(guò)一種葉子像女艮杏的那樣美麗。每一片葉子就像一面小

小的扇子，又像一只小巴掌。它有均勻的掌紋，有澀澀的手感。銀杏的表情就來(lái)自葉子，這葉子是娟秀而羞澀的。

⑧銀杏樹我從第一眼看到就是那么高大。它們一定是先于我很多年來(lái)到這片沙灘上的，那時(shí)這兒可能是清靜的，

沒(méi)有多少人煙的。它們見證了這里的一切，將所有的故事都記在心里。我不知道它們與那片白楊和橡樹是否互通消息，

只知道不同的樹林是難以相見的，因?yàn)樗鼈儫o(wú)法像人一樣移動(dòng)，只要生在了那里，差不多就要待在那里一輩子，直到

生命的結(jié)束。

⑨我認(rèn)為銀杏樹全都是女性。它們溫柔細(xì)膩，有和善的的面容。它們的身材高顧而美麗，幾乎比人世間一切的生

靈都要好看。是的，植物和植物，植物和動(dòng)物，所有的都可以比較，比性格，比容貌和身材，比力氣和品德。當(dāng)然這

種比較是十分困難的，有時(shí)真的難以判斷。比如一只潔白的小羊和白楊之間，它們誰(shuí)更潔凈和可愛？再比如一頭青牛

和一棵橡樹，它們誰(shuí)更有力和頑強(qiáng)倔強(qiáng)？還有，我們班新來(lái)的女老師，她不知為什么，越看越像一棵銀杏樹。

⑩時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼十年二十年過(guò)去了，三十年四十年過(guò)去了。我走向遠(yuǎn)方，樹木們留在原地。我向它們告別，然

后一步步遠(yuǎn)去。我間或在幾年后也曾回過(guò)那片沙灘，那時(shí)就會(huì)有一次難忘的相逢。后來(lái)我越走越遠(yuǎn)，返回的的機(jī)緣越

來(lái)越少。我在異地他鄉(xiāng)想念著那些樹。

(11)我想念我的那片白楊林，七棵橡樹和一排高大的銀杏。我想念所有的樹。

(12)直到有一天，我又一次歸來(lái)了。這是可怕的遭遇，因?yàn)槟菬o(wú)邊的沙灘上所有的一切都在改變。我看見了塔吊、

圍墻、人流。唯獨(dú)沒(méi)有了樹木。荒原被剖開，一條條壕溝里是鐵銹色的水，讓人想起血潰。七棵橡樹沒(méi)有了，一排銀

杏沒(méi)了，一片白楊沒(méi)了……

(13)那些可愛的樹都沒(méi)有了，它們因?yàn)橥昝篮驼保噪y以存活人間。人世間的殺伐是如此的慘烈，以至于沒(méi)有

留下什么。幾十年之后，誰(shuí)能在故地找到記憶中的大樹?一片、一棵、一叢？都沒(méi)有了。

1.本文的標(biāo)題是“一些美好的樹”，請(qǐng)圍繞題目概括一下，文中寫了哪幾種樹？它們的“美好”之處在哪里？

2.從修辭手法的角度賞析下面的描寫句，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

它們是兄弟七人，從很遠(yuǎn)的地方走啊走啊，一直走了幾千公里，直至看到了這片沙灘。它們大吸一口清新甘甜的空氣，

看看腳下和四周，決定就生活在這里了。

3.作者說(shuō)，“人與樹的故事，是分別離散的故事，是傷感的故事。而這種分離往往是人間最不幸的，它或許根本就不

該發(fā)生”。請(qǐng)結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)為什么。

4.末段作者說(shuō)，“那些可愛的樹都沒(méi)有了，它們因?yàn)橥昝篮驼?，所以難以存活人間。人世間的殺伐是如此的慘烈，

以至于沒(méi)有留下什么?！苯Y(jié)合這處關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)本文作者要表達(dá)的情感。

12.讀《讀書聲與強(qiáng)國(guó)路》一文，回答問(wèn)題。

讀書聲與強(qiáng)國(guó)路

①不知從什么時(shí)候開始，“讀書”在我們的生活字典里模糊起來(lái)。有人不愛讀書，有人沒(méi)時(shí)間讀書，也有人認(rèn)為，

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的海量信息觸手可得，不需要讀書，還有人認(rèn)為讀書只是個(gè)人的事。其實(shí)不然，讀書更能強(qiáng)國(guó)。

②有數(shù)據(jù)顯示，2011年的國(guó)民圖書閱讀率依然有所上升，但仍低于12年前的水平。不可否認(rèn)，這其中有網(wǎng)絡(luò)閱

讀、手機(jī)閱讀等新閱讀方式興起的原因。但信息的瀏覽終歸無(wú)法取代系統(tǒng)的閱讀，我們更應(yīng)該思考，當(dāng)我們的社會(huì)像

一列高速行進(jìn)的列車，以日新月異的態(tài)勢(shì)向前發(fā)展時(shí)，難道可以讓書籍所承載的文明風(fēng)景落在后面？對(duì)于一個(gè)數(shù)千年

詩(shī)禮相傳、崇文重道的民族來(lái)說(shuō)，今天讀書價(jià)值面臨的忽視，讀書生活遭遇的種種困擾，實(shí)在令人不安。

③相傳，猶太民族在孩子剛出生時(shí)，父母就會(huì)在書頁(yè)上涂滿蜂蜜讓孩子舔食，目的是要告訴孩子，書是甜的。這

個(gè)民族被譽(yù)為世界上最愛讀書的民族，每年人均讀64本書。他們用事實(shí)雄辯地說(shuō)明了“知識(shí)就是力量”：諾貝爾獎(jiǎng)獲

得最多、科學(xué)發(fā)明世界人均第一、世界上人均擁有論文發(fā)表量第一、轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)的比例世界第一……

④一位作家說(shuō)過(guò)：文化不體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家高樓大廈的多寡，也不體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的基本建設(shè)，但一定關(guān)乎一個(gè)民

族的魂馥和整體素質(zhì)。抽掉文化這根筋，這個(gè)民族將會(huì)成為植物人。讀書，帶給人們文化。讀書，可以凝聚一個(gè)民族

的精神，可以升華一國(guó)民眾的靈魂，可以讓一個(gè)民族獲得取之不竭、用之不盡的文化力量。

⑤今天，我們正行進(jìn)在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代征程?；蛟S，在不少人看來(lái)，“文化強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)很宏大很遙遠(yuǎn)的概

念。然而，文化建設(shè)是一個(gè)全民工程，離不開每一個(gè)個(gè)體的努力。當(dāng)一個(gè)國(guó)家的民眾洋溢著清新的書卷氣，這個(gè)國(guó)家

才會(huì)歷久彌新、朝氣蓬勃，激發(fā)出不可遏抑的創(chuàng)造活力。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀書不僅是有益?zhèn)€人身心、提升幸福指數(shù)

的生活方式，也是一個(gè)國(guó)家和民族尋求文化發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

⑥魯迅先生曾說(shuō)：“倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)?！弊x書作為終身學(xué)習(xí)的一種重要形式，在信息化社會(huì)依然有其

不可替代的重要性。面對(duì)讀書的困境，我們固然需要?jiǎng)?chuàng)造更寬松的閱讀環(huán)境，需要更為親民的圖書價(jià)格，需栗更有營(yíng)

養(yǎng)的出版精品，但首先，是帶著一顆愛知、求知的心去拿起書本、翻開來(lái)靜靜地讀。讀書也是讀心，從瑯瑯書聲中，

能感知個(gè)人心靈成長(zhǎng)的歷程，更能傾聽到一個(gè)民族走向文化強(qiáng)國(guó)的鏗鏘足音。

（選文有刪改）

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？

2.請(qǐng)為文章補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)。

3.文章第③段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？

4.作為一名學(xué)生，讀了這篇文章，你有怎樣的感受？

13.閱讀下面的文字，完成下面小題。

一個(gè)不重要的軍人

（冰心）

①小玲天天上學(xué)，必要經(jīng)過(guò)一個(gè)軍營(yíng)。他挾著書包兒，連跑帶跳不住地走著，走過(guò)那營(yíng)前廣場(chǎng)的時(shí)候，便把腳步

放遲了，看那些兵丁們?cè)绮佟Ｋ麄円慌艃旱卣驹诔?yáng)之下，那雪亮的槍尖，深黃的軍服，映著陽(yáng)光，十分的鮮明齊整。

小玲在旁邊默默地看著，喜歡羨慕得了不得，心想：“以后我大了，一定去當(dāng)兵，我也穿著軍服，還要捅著槍，那時(shí)

我要細(xì)細(xì)地看槍里的機(jī)關(guān)，究竟是什么樣子?！边@個(gè)思想，天天在他腦中旋轉(zhuǎn)。

②這一天他按著往常的規(guī)矩，正在場(chǎng)前凝望的時(shí)候，忽然覺得有人附著他的肩頭，回頭一看，只見是看門的那個(gè)

兵丁，站在他背后，微笑著看著他。小玲有些瑟縮，又不敢走開，兵丁笑問(wèn)，“小學(xué)生，你叫什么？”小玲道，“我

叫小玲?！北∮謫?wèn)道，“你幾歲了？”小玲說(shuō)，“八歲了。”兵丁忽然呆呆地兩手拄著槍，口里自己說(shuō)道，“我離

家的時(shí)候，我們的勝兒不也是八歲么？”

③小玲趁著他凝想的時(shí)候，慢慢地挪開，數(shù)步以外，便飛跑了?；仡^看時(shí)，那兵丁依舊呆立著，如同石像一般。

④晚上放學(xué)，又經(jīng)過(guò)營(yíng)前，那兵丁正在營(yíng)前坐著，看見他來(lái)了，便笑著招手叫他。小玲只得過(guò)去了，兵丁叫小玲

坐在他的旁邊。小玲看他那戴黑的面顏，深沉的目光，卻現(xiàn)出極其溫藹的樣子，漸漸地也不害怕了，便慢慢伸手去拿

他的槍。兵丁笑著遞給他。小玲十分地喜歡，低著頭只顧玩弄，一會(huì)兒抬起頭來(lái)。那兵丁依舊凝想著，同早晨一樣。

⑤以后他們便成了極好的朋友，兵丁又送給小玲一個(gè)名字，叫做“勝兒”，小玲也答應(yīng)了。他早晚經(jīng)過(guò)的時(shí)候必

去玩槍，那兵丁也必是在營(yíng)前等著。他們會(huì)見了卻不多談話，小玲自己玩著槍，兵丁也只坐在一旁看著他。

⑥小玲終究是個(gè)小孩子，過(guò)了些時(shí)，那笨重的槍也玩得膩了，經(jīng)過(guò)營(yíng)前的時(shí)候，也不去看望他的老朋友了。有時(shí)

因?yàn)槟潜≈还茏分?，他覺得厭煩，連看操也不敢看了，遠(yuǎn)望見那兵丁出來(lái)，便急忙走開。

⑦可憐的兵丁！他從此不能有這個(gè)嬌憨可愛的孩子，和他作伴了。但他有什么權(quán)力，叫他再來(lái)呢？因?yàn)檫@個(gè)假定

的勝兒，究竟不是他的兒子。

⑧但是他每日早晚依舊在那里等著，他藏在樹后，恐怕驚走了小玲。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著小玲連跑帶跳地來(lái)了，又嘻笑

著走過(guò)了，方才慢慢地轉(zhuǎn)出來(lái)，兩手拄著槍，望著他的背影，臨風(fēng)灑了幾點(diǎn)酸淚——

⑨他幾乎天天如此，不知不覺地有好幾個(gè)月了。

⑩這一天早晨，小玲依舊上學(xué)，剛開了街門，忽然門外有一件東西，向著他倒來(lái)。定睛一看，原來(lái)是一桿小木槍,

槍柄上油著紅漆，很是好看，上面貼著一條白紙，寫著道，“勝兒收玩——愛你的老朋友”。

白小玲拿定槍柄，來(lái)回地念了幾遍，好容易明白了。忽然舉著槍，追風(fēng)似的，向著廣場(chǎng)跑去。

G這隊(duì)兵已經(jīng)開拔了，軍營(yíng)也空了——那時(shí)兩手拄著槍，站在營(yíng)前，含淚凝望的，不是那焦黑慈藹的兵丁，卻是

嬌憨可愛的小玲了。

1.小玲對(duì)兵丁的情感經(jīng)歷了起伏，請(qǐng)按提示完成下面填空。

俊慕ff友料fIf

2.結(jié)合語(yǔ)境，品析下面句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

小玲趁著他凝想的時(shí)候，慢慢地挪開，數(shù)步以外，便飛跑了。

3.文章寫的是兵丁與小玲的故事，為什么多次提到“槍”？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

4.題目“一個(gè)不重要的軍人”在文中有什么含義？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

5.下面對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章第1段刻畫了小玲的心理活動(dòng)，表明小玲對(duì)軍人的羨慕與好奇，為下文故事情節(jié)的發(fā)展起了鋪墊作用。

B.小玲認(rèn)識(shí)了兵丁，建立了深厚的感情，但由于小玲年齡小不甚理解兵丁對(duì)他的關(guān)愛，這令兵丁很傷心。

C.文章多處的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了兵丁深切的愛子之情，令讀者感動(dòng)，卻也讓讀者感到些許無(wú)奈。

D.本文的主人公是小玲，作者用大量的筆墨，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等多種描寫凸現(xiàn)他嬌憨可愛的形象。

三、語(yǔ)言表述

14.閱讀下面材料，寫一則微評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，言之有理，60字以內(nèi)。

2017年繼《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》后又有一檔大型情感文藝節(jié)目火了，那就是《朗讀者》。

董卿首當(dāng)制作人最近圈粉無(wú)數(shù)，嘉賓們讀者跟自己人生經(jīng)歷有關(guān)的文學(xué)作品，感動(dòng)了很多人。首期節(jié)目以《遇見》為

主題，濮存昕朗讀了老舍先生的《宗月大師》，大家驚訝的發(fā)現(xiàn)，董卿和濮存昕都把老舍的舍字讀成了第四聲，看了節(jié)

目后，很多人紛紛表態(tài)，同學(xué)，你怎么看？

四、寫作

15.請(qǐng)你從下面兩個(gè)作文題目中任意選擇一個(gè)寫一篇作文。

題目一：請(qǐng)以《和諧之美，美在》為題目作文，可以從“誠(chéng)信、友善、互助”中選擇其一，填在橫線上，也可

以選擇適合自己的內(nèi)容填寫。

題目二：閱讀下面的材料，按要求作文。

窗，是心靈之窗，心房被禁錮，心湖被凍結(jié)，心空被遮蔽……窗外有陽(yáng)光，照進(jìn)來(lái)燦爛了心房；窗，是溝通之窗,

與父母有隔閡，與朋友有矛盾，與老師有誤會(huì)……窗外有陽(yáng)光，照進(jìn)來(lái)冰釋了前嫌；窗，是進(jìn)步之窗，生活有困難，

學(xué)習(xí)遇挫折，思想受考驗(yàn)……窗外有陽(yáng)光，照進(jìn)來(lái)振奮了精神。請(qǐng)以“窗”為話題作文。

要求：如果選擇題目一，必須把題目補(bǔ)充完整后再作文；除詩(shī)歌、戲曲外，文體不限，不少于600字；文中不得出現(xiàn)

真實(shí)的人名、班級(jí)、校名。

參考答案

一、積累與運(yùn)用

1、D

【解題分析】

A胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。不合語(yǔ)境。B多此一舉：指多

余的，沒(méi)有必要的舉動(dòng)。不合語(yǔ)境。C壯心不已：指有抱負(fù)的人到了晚年，雄心壯志仍不衰減。不合語(yǔ)境。D項(xiàng)，鱗

次櫛比：像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。符合語(yǔ)境。

2、C

【解題分析】

A項(xiàng)錯(cuò)誤，表是古代文體的一種，即臣下給皇帝的上書；B項(xiàng)錯(cuò)誤，“絲”指弦樂(lè)器，“竹”指管樂(lè)器；C項(xiàng)正確；D

項(xiàng)錯(cuò)誤，伯是老大，仲是老二，如孔子字仲尼，說(shuō)明他在家中排行老二。

3、B

【解題分析】

A項(xiàng)，瞠目結(jié)舌:意思是瞪眼翹舌說(shuō)不出話來(lái)。形容人窘迫或驚呆的樣子。也形容人害怕的表情。使用恰當(dāng)。B項(xiàng)，大

相徑庭：是比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同。使用不恰當(dāng)；C項(xiàng)，興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致

高，精神飽滿。使用恰當(dāng)；D項(xiàng)，有條不紊：形容做事、說(shuō)話有條有理，絲毫不亂。使用恰當(dāng)。

【題目點(diǎn)撥】

要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的

感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。詞語(yǔ)常見的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、

謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。

4、A

【解題分析】

此題考查的是詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。“燈紅酒綠”意思是形容尋歡作樂(lè)的腐化生活，也形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景

象?！傲祷鳌毙稳輼淠境墒a、鮮花盛開的美麗景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。根據(jù)意思可以確定第一空應(yīng)填“燈

紅酒綠”。“江郎才盡”比喻才思枯竭，“捉襟見肘”形容衣服破爛，生活窮困。后也比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。據(jù)

此確定第二空應(yīng)填“江郎才盡”?！扒Ыz萬(wàn)縷”形容彼此之間關(guān)系復(fù)雜，難以割斷，“盤根錯(cuò)節(jié)”比喻事情繁難復(fù)雜,

不易處理。根據(jù)意思確定第三空應(yīng)為“千絲萬(wàn)縷”?！熬炊h(yuǎn)之”意思是尊敬，但又不愿意接近，“嗤之以鼻”表示

譏笑和蔑視。根據(jù)意思確定第四空應(yīng)為“敬而遠(yuǎn)之”。故選A。

5、D

【解題分析】

本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)從不同的角度分析病句原因，可以從內(nèi)容角度、詞義角度分析病

因，也可從語(yǔ)法角度分析病因，更要掌握病句的常見類型及辨識(shí)病句的方法，還需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。

A.成分贅余，應(yīng)刪去“地點(diǎn)”；

B.減少不能用倍數(shù)，應(yīng)把“減少”改為二分之一；

C.語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)把“忍俊不禁”改為“忍不住”；

故選D。

【題目點(diǎn)撥】

辨析或修改病句時(shí)，如果句子比較長(zhǎng)，就要分析句子的結(jié)構(gòu)，再判斷其存在的問(wèn)題。常見的病句類型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭

配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項(xiàng)，可以按病句類型一一衡量，

也可以通過(guò)劃分句子的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)病因。

6、1.青蛙效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的正是孟子的“生于憂患，死于安樂(lè)”的主張。人天生就是有惰性的，總是愿意或者習(xí)慣于安于

現(xiàn)狀，不到迫不得已多半不愿意去改變已有的生活。若一個(gè)人長(zhǎng)久沉迷于這種無(wú)變化、安逸的生活時(shí)，每每容易忽略

周遭環(huán)境的變化，當(dāng)危機(jī)到來(lái)時(shí)就像那只青蛙一樣只能坐以待斃。

2.①防微杜漸：預(yù)防和杜絕工作和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小問(wèn)題小失誤，不讓小問(wèn)題成為大問(wèn)題。

②居安思危：人在安逸和順利的情境下也要保持一顆戒懼之心。

3.參考示例：居安思危、未雨綢繆、有危機(jī)意識(shí)是我們應(yīng)該從中領(lǐng)悟借鑒的。在生活上和工作上大多如此，逆水行舟,

不進(jìn)則退?，F(xiàn)實(shí)生活中可以常?？吹?，當(dāng)人們遇上猛烈的挫折和困難時(shí)，常常激發(fā)了自己的潛能；可一旦趨向平靜，

便不知不覺地會(huì)沉迷于安逸、享樂(lè)、奢靡、揮霍的生活，而不斷遭遇失敗。

【解題分析】

1.試題分析：考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析。依據(jù)材料一所介紹的“青蛙效應(yīng)”可知，它與孟子所提出了“生于憂患,

死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)是一致的。這也就告訴人們：一個(gè)人若總是習(xí)慣于安于現(xiàn)狀，總想在安逸的生活中度過(guò)。若長(zhǎng)久沉

迷于這種無(wú)變化、安逸的生活，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，往往就會(huì)像那只青蛙一樣，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，只能坐以待斃

了。據(jù)此理解作答，意對(duì)即可。

2.試題分析：考查對(duì)詞語(yǔ)的理解。解題時(shí)要解釋詞語(yǔ)本義，結(jié)合文章解釋在文中的含義，作答時(shí)，要做到“詞不離句,

句不離段"。"居安思?！笔侵鸽m然處在平安的環(huán)境里，也想到有出現(xiàn)危險(xiǎn)的可能。指隨時(shí)有應(yīng)付意外事件的思想準(zhǔn)

備。在文章中是指人在安逸和順利的情境下也要保持一顆戒懼之心?！胺牢⒍艥u”是指當(dāng)錯(cuò)誤的思想和行為剛有苗頭

或征兆時(shí)，就加以預(yù)防與制止，堅(jiān)決不讓它繼續(xù)發(fā)展。在文章中是指預(yù)防和杜絕小問(wèn)題小失誤，不讓小問(wèn)題成為大問(wèn)

題。據(jù)此理解作答。

3.試題分析：考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和概括。本題作答可結(jié)合材料三中的“未雨綢繆、居安思危、有危機(jī)意識(shí)是我們

應(yīng)該從中領(lǐng)悟的”“人們目光短淺，只看到局部，而無(wú)法縱觀全局，對(duì)于突如其來(lái)的變化，可以從容面對(duì)，對(duì)于悄悄

發(fā)生的大的變化，而無(wú)法察覺，最終會(huì)帶給我們更加嚴(yán)重的危害！”“我們要著眼未來(lái)，勤于思考新的問(wèn)題，勤于學(xué)習(xí)

新的知識(shí)”這些語(yǔ)句，依據(jù)題目要求概括作答。

7、（1）非學(xué)無(wú)以廣才非志無(wú)以成學(xué)（2）瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬(wàn)里凝（3）芳草長(zhǎng)堤隱隱笙

歌處處隨（4）紅旗飄飄把手招親人們迎過(guò)延河來(lái)（5）不畏浮云遮望眼自緣身在最高層（6）先

天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)

【解題分析】

傳統(tǒng)的記憶型默寫題，要求學(xué)生直接默寫出指定的文句，這類題目要求考生日常加強(qiáng)背誦識(shí)記，尤其是不僅能背誦，

還要能默寫。理解性默寫，要求學(xué)生能夠背誦全文（詩(shī)），選擇符合語(yǔ)境要求的句子。

“瀚”“闌”“凝”“笙”“延”“遮”“緣”是此題中的易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意字形。名句的默寫，要想得滿分，

關(guān)鍵在于平時(shí)強(qiáng)化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯(cuò)別字。

【題目點(diǎn)撥】

默寫題主要有以下幾種類型：直接型默寫題、理解型默寫題、遷移型默寫題、運(yùn)用型默寫題、簡(jiǎn)單賞析型默寫題。默

寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中要

注意背完整，記清楚，寫正確，理解透徹，對(duì)照教材原文，一字一句，不錯(cuò)不漏、不增不添地進(jìn)行背誦和書寫。另外

要對(duì)名句要注意分類積累。

8、①不守佛門戒規(guī)及時(shí)雨私放晁蓋王熙鳳②《詩(shī)經(jīng)》《聊齋志異》③笛福BCEF

【解題分析】這是一道名著閱讀試題。①名著學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性。既要注意表面的知識(shí)，如作者、背景、寫

作特色、涉及人物及故事情節(jié)；還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做

題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。魯智深因?yàn)椴皇胤痖T戒規(guī)總是隨性而為被稱為花和尚；宋江叫“及時(shí)雨”，私放晁天

王，義釋雙槍將等體現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)?！皺C(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”是寫王熙鳳的，曲名為《聰明累》。

②《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，是最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩(shī)歌。蒲松齡的代表作是短

篇小說(shuō)集《聊齋志異》。③本題考查學(xué)生正確辨析名著故事情節(jié)的能力。掌握名著中的重要故事情節(jié)是應(yīng)考的基本策略,

還要在平時(shí)與同學(xué)交流時(shí)，多關(guān)注名著中易記錯(cuò)的故事情節(jié)，只要認(rèn)真、仔細(xì)識(shí)記，就不會(huì)出錯(cuò)。《魯濱遜漂流記》笛

福的作品。A項(xiàng)中《羊脂球》是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作的中篇小說(shuō)?！爸Z第留斯號(hào)”是法國(guó)作家儒勒?凡爾納《海底兩萬(wàn)

里》中的一艘潛水艇。故選BCEF。

二、閱讀

9、1.D

2.示例：四海之內(nèi)只要有知己朋友，即使遠(yuǎn)在天邊，也感覺像鄰居一樣親近。（意思對(duì)即可）

【解題分析】

1.試題分析：考查對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解。“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”中的“無(wú)為”是“無(wú)須、不必”?！捌缏贰敝覆?/p>

路，古人送行常在大路分岔處告別?！皟号敝盖嗄昴信！罢唇怼敝笢I水沾濕衣服和腰帶。意思是揮淚告別。句子

的意思是：請(qǐng)不要在分別的岔路口，像多情的少年男女傷心地痛哭，彼此淚落沾衣呀。據(jù)此，答案為D。

2.試題分析：考查對(duì)句意的理解?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思是遠(yuǎn)離分不開知己，只要同在四海之內(nèi)，即使

中天涯海角也如同近在鄰居一樣。表現(xiàn)友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，是永恒的，無(wú)所不在的，所抒發(fā)的情感是

樂(lè)觀豁達(dá)的。據(jù)此理解分析作答。

10>1.B

2.D

3.老百姓沒(méi)有流亡遷徙，都是范文正的恩惠呀。

4.縱民競(jìng)渡；讓諸寺大興土木。

【解題分析】

1.此題考查的是一詞多義。A：散發(fā)，發(fā)放/發(fā)作。B：都是“于是”的意思。C：想要/將要。D：……的樣子/這樣。故

選B。

2.此題考查的是斷句。解答此類試題時(shí)首先疏通文意，結(jié)合意思斷句即可?！昂贾莶恍艋恼?嬉游不節(jié)及公私共造傷耗

民力;‘翻譯為：”認(rèn)為范仲淹不體恤荒年財(cái)政困難，竟鼓勵(lì)百姓劃船競(jìng)賽,寺院大興土木,既勞民又傷財(cái)”據(jù)此斷句為：

杭州不恤荒政/嬉游不節(jié)/及公私興造/傷耗民力。故選Do

3.此題考查對(duì)文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的

情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行語(yǔ)序調(diào)整。“民不流徙，皆文正之惠也”句中“流

徙”意思是“流離遷徙”，“惠”意思是“恩惠”。語(yǔ)序正常，據(jù)此翻譯。

4.此題考查的是對(duì)文章的理解。范文正根據(jù)吳人的喜好：①“吳人喜渡，好為佛事，希文?乃縱民競(jìng)渡，自春至夏，

居民空巷出游”一一劃船比賽，②“又召諸佛寺主首，諭之曰：“饑歲工價(jià)至賤，可以大興土木之役?！庇谑侵T寺工作

鼎興”一一寺院大興土木。

譯文：

宋朝皇佑二年，吳州一帶鬧大饑荒，當(dāng)時(shí)范仲淹（字希文，卒謚文正）治理浙西，下令散發(fā)米糧賑災(zāi).并鼓勵(lì)百姓儲(chǔ)備

糧食，救荒的措施非常完備.吳州民俗喜好賽舟，并且篤信佛教.范仲淹于是鼓勵(lì)百姓舉行劃船比賽，自己也日日在湖上

宴飲.從春至夏，當(dāng)?shù)氐陌傩諑缀跆焯於挤隼蠑y幼在湖邊爭(zhēng)看賽船.另外，范仲淹又召集各佛寺住持，對(duì)他們說(shuō)：“饑歲荒

年工錢最是低廉，正是寺院大興土木的大好時(shí)機(jī).”于是各寺廟住持無(wú)不招募工人大肆興建.范仲淹又召募工人興建官

家谷倉(cāng)及吏卒官舍,每天募集的工人多達(dá)一千人.掌監(jiān)察的官員，認(rèn)為范仲淹不體恤荒年財(cái)政困難，竟鼓勵(lì)百姓劃船競(jìng)

賽,寺院大興土木，既勞民又傷財(cái)，所以上奏彈劾范仲淹.范仲淹上奏說(shuō)：“臣所以鼓勵(lì)百姓宴游湖上，寺院、官府大興土

木，其用意正是借有余錢可花的百姓，嘉惠貧苦無(wú)依的窮民，使得靠出賣勞力生活的百姓，能依賴官府與民間所提供的工

作機(jī)會(huì)生活，不致背井離鄉(xiāng)，餓死荒野.”這年全國(guó)的大饑荒,只有杭州一帶的百姓安定，老百姓沒(méi)有流亡遷徙，都是范

文正的恩惠呀。

11、L（1）白楊樹:高大潔凈，挺拔獨(dú)立或英姿勃發(fā)。（2）橡樹:無(wú)懼嚴(yán)霜、剛直堅(jiān)定，富有深情。（3）銀杏樹:溫柔

細(xì)膩、高爽美麗或奇異旺盛、面容和善。

2.這句話運(yùn)用擬人的手法，將七棵橡樹擬作七兄弟，寫他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉選擇了此處扎根的過(guò)程，寫出了橡樹生命力

頑強(qiáng)、富有情感的特性。

3.（1）人與樹總會(huì)有分散，有離別，不可能長(zhǎng)相廝守。樹是人世間美好的生命形態(tài)，它們完美和正直，所以難以存活

人間。（2）人類因?yàn)樽运?，?duì)它們進(jìn)行慘烈的殺戮。（3）人類應(yīng)該保護(hù)這些樹木，而不是傷害他們。所以人與樹的離

別是最不幸的，也是不應(yīng)發(fā)生的。

4.作者借樹被砍伐，批判了毀滅美好生命的殺伐行為。表達(dá)了對(duì)像樹一樣完美正直而不被世界所包容的生命的憤怒、

惋惜和哀悼之情。

【解題分析】

1.考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理與提取。此題不難，閱讀文章，不難找到寫的樹有，④段“我還記得少年時(shí)代的那片白楊。

它們高大、潔凈”“每一棵都英姿勃發(fā)，樹干粗粗的”；⑤⑥段寫橡樹，“毫不畏懼的生命。它們一律都是男子漢，

剛直、堅(jiān)定、眼神凝重”；⑦段“在場(chǎng)部的邊緣那兒有一排大銀杏樹。它們奇異而旺盛”“它們溫柔細(xì)膩，有和善的

的面容。它們的身材高頑而美麗”。

2.考查賞析文句。題目要求從修辭手法的角度賞析，運(yùn)用擬人修辭手法，將這七棵樹當(dāng)做人來(lái)寫，賦予白楊樹以人的

情態(tài)，它們走了幾千公里到這里扎根，生動(dòng)形象地寫出了橡樹生命力頑強(qiáng)、富有情感美好的特性。

3.考查對(duì)句子含義的理解。這句話是說(shuō)人和樹會(huì)分開，樹是人世間美好的生命形態(tài)，它們完美和正直，所以有些人對(duì)

它們進(jìn)行慘烈的殺伐。作者不希望人和樹分離，希望人類保護(hù)這些樹木，而不是傷害他們。

4.考查對(duì)作者思想感情的理解?？蓯鄣臉涠紱](méi)有了，它們因?yàn)橥昝篮驼保獾饺祟悷o(wú)情的殺戮，表達(dá)作者對(duì)毀滅美

好生命的惋惜、譴責(zé)和哀悼之情。

12、1.讀書更能強(qiáng)國(guó)。（或：讀書也是讀心，從瑯瑯書聲中，能感知個(gè)人心靈成長(zhǎng)的歷程，更能傾聽到一個(gè)民族走向

文化強(qiáng)國(guó)的鏗鏘足音。）

2.為中華之崛起而讀書一一周恩來(lái)

3.舉例論證；有力的證明了“知識(shí)就是力量”這個(gè)觀點(diǎn)

4.開放性試題。能結(jié)合自身讀出感受，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔即可。

【解題分析】

1.本題主要考查的是提煉和概括議論文的論點(diǎn)，論點(diǎn)是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文，本文題目是“讀

書聲與強(qiáng)國(guó)路”，這只是論題，不是論點(diǎn)。結(jié)合首尾段以及文章內(nèi)容可以明確，第一段最后一句“讀書更能強(qiáng)國(guó)”，

以及最后一段最后一句“讀書也是讀心，從瑯瑯書聲中，能感知個(gè)人心靈成長(zhǎng)的歷程，更能傾聽到一個(gè)民族走向文化

強(qiáng)國(guó)的鏗鏘足音”，都可以作為中心論點(diǎn)。

2.本題主要考查的是補(bǔ)充論據(jù)，應(yīng)該明確道理論據(jù)就是名人名言，我們從平時(shí)積累的名人名言中與強(qiáng)國(guó)有關(guān)的讀書的

名句。如“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”等。

3.本題主要考查論證方法的類型及其表達(dá)作用。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格

式，具體分析，進(jìn)行解答。本段舉了猶太人讀書的例子，是舉例論證的方法，然后按照舉例論證的方法的作用的答題

模式解答即可。如：運(yùn)用了舉例論證，舉了猶太民族教育孩子的例子，充分具體有力的證明了“知識(shí)就是力量”這個(gè)

觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了中心論點(diǎn)。從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。

4.本題屬于開放性試題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)讀書經(jīng)歷，談?wù)劯惺?，合理即可。如只有好好讀書，讀好書，才能豐富自己

的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)自己的能力，才能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，讓祖國(guó)更強(qiáng)盛。

【題目點(diǎn)撥】

怎樣才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鑫恼碌闹行恼擖c(diǎn)呢？一是根據(jù)題目來(lái)確定該中心論點(diǎn)，文章標(biāo)題即是中心論點(diǎn)，有些議論

文，題目就直接點(diǎn)明了中心論點(diǎn)。二是根據(jù)中心論點(diǎn)提出的位置確定。在文章開頭確定中心論點(diǎn)，作者在開頭提出中

心論點(diǎn)的方式主要有兩種，文章第一句或第一段開門見山提出中心論點(diǎn)，由某個(gè)問(wèn)題或某種現(xiàn)象引出中心論點(diǎn)。在文

章結(jié)尾確定中心論點(diǎn)，一些議論文，特別是總分式或?qū)訉舆f進(jìn)式結(jié)構(gòu)的文章，開頭提出問(wèn)題再經(jīng)過(guò)多角度論證，作者

往往會(huì)在結(jié)尾重申中心論點(diǎn)。在文章中間分析論證后推出中心論點(diǎn)。三是根據(jù)分論點(diǎn)來(lái)確定中心論點(diǎn)。四是根據(jù)論證

的結(jié)構(gòu)來(lái)確定中心論點(diǎn)。五是作者提出的中心論點(diǎn)隱藏在引用的名言警句中。

13、1.畏懼（害怕）厭煩（討厭）內(nèi)疚（期待）

2.運(yùn)用動(dòng)作描寫，“趁著”“挪開”“飛跑”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神地刻畫出小玲急于逃離兵丁時(shí)的機(jī)警形

象，從而表現(xiàn)他對(duì)兵丁畏懼、提防的心理。

3.“槍”是文章的線索，貫穿了全文，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；“槍”又是兵丁和小玲情感聯(lián)結(jié)的紐帶；“槍”也寄托著

兵丁對(duì)兒子無(wú)盡的愛和思念。

4.他是一個(gè)崗位不重要、普通平凡的軍人，對(duì)小玲而言，他也只是一個(gè)不重要的外人；但對(duì)于勝兒而言，他是父親，

是一個(gè)非常重要的人。文章以兵丁的普通、平凡更加襯托出父愛的普遍性、深沉和濃烈，更好的突出了作者對(duì)父愛的

贊美。

5.D

【解題分析】

1.試題分析：題干”按情感經(jīng)歷起伏完成填空”，考查的是人物情感的變化，讀懂文章，把握情節(jié)最為重要，答案：

畏懼（害怕）厭煩（討厭）內(nèi)疚（期待）

2.試題分析：分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果離不開具體的語(yǔ)境，要抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，分析這些動(dòng)詞對(duì)描寫人物的作用：“趁

著”“挪開”“飛跑”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神地刻畫出小玲急于逃離兵丁時(shí)的機(jī)警形象，從而表現(xiàn)他對(duì)兵丁

畏懼、提防的心理。

3.試題分析：簡(jiǎn)要分析為什么多次提到“槍”？答此題需要通讀全文，了解“槍”這一物件在情節(jié)中出現(xiàn)的情況，再

分析其具體的作用：“槍”貫穿了全文，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；“槍”又是兵丁和小玲情感聯(lián)結(jié)的紐帶；“槍”也寄托

著兵丁對(duì)兒子無(wú)盡的愛和思念。

4.試題分析：題目“一個(gè)不重要的軍人”的含義，題目的關(guān)鍵詞是“不重要”，所以要把“不重要”在哪答出來(lái)。

既然這個(gè)軍人“不重要”，那為啥還要以此為標(biāo)題？所以他又有重要的一面。答案：他是一個(gè)崗位不重要、普通平凡

的軍人，對(duì)小玲而言，他也只是一個(gè)不重要的外人；但對(duì)于勝兒而言，他是父親，是一個(gè)非常重要的人。文章以兵丁

的普通、平凡更加襯托出父愛的普遍性、深沉和濃烈，更好的突出了作者對(duì)父愛的贊美。

點(diǎn)睛：題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從字面和深層兩個(gè)角度進(jìn)行分析，字面的意思較為淺顯，不難理解，

深層含義要結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析，注意是對(duì)某事物的贊美，或是對(duì)某種人的鞭撻等。從作用是注意結(jié)合內(nèi)容和形

式作答，內(nèi)容上就答上面的含義，形式上主要回答收否是文章的線索，或是運(yùn)用什么特殊的手法等。

5.試題分析：D項(xiàng)“本文的主人公是小玲，作者用大量的筆墨，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等多種描寫凸現(xiàn)他嬌憨可

愛的形象”有誤。本文的主旨應(yīng)該是“以兵丁的普通、平凡更加襯托出父愛的普遍性、深沉和濃烈，更好的突出了作

者對(duì)父愛的贊美?！薄靶×帷辈粦?yīng)是主要人物，他是線索人物。

三、語(yǔ)言表述

14、【示例一】我認(rèn)同讀第四聲，理由是房屋，老房子。【示例二】我認(rèn)同讀第三聲，理由是舍棄，舍予。

【解題分析】此題考查學(xué)生關(guān)注生活的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛

泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。無(wú)論認(rèn)同哪一種說(shuō)法，必須

結(jié)合“舍”字的意思進(jìn)行分析。

四、寫作

15、和諧之美，美在和諧

和諧是一種美的象征，和諧是人與人之間的一種謙讓，和諧是良好社會(huì)風(fēng)氣的強(qiáng)心劑。

花開的日子，我們走進(jìn)了社會(huì)，在蔚藍(lán)的天空下愉快歌唱;花開的日子，我們遨游在校園這個(gè)知識(shí)的海洋，和老師一

起編織美麗的夢(mèng)想;花開的日子，我們?cè)敢庥眯那榈囊舴プV寫校園的歡快樂(lè)章。實(shí)現(xiàn)和諧，是古往今來(lái)人人孜孜以求

的美好理想和愿望，而調(diào)動(dòng)一切積極因素，構(gòu)建和諧也將是一個(gè)永恒的主題。

和諧，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在馬路上：一輛輛五顏六色、絢亮奪目的汽車奔馳而過(guò)，一位老奶奶站在馬路的另一邊，躊躇著不

敢上前。老奶奶的額頭已沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，雙腳不停地抖動(dòng)著……就在這時(shí)，一個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員走上前來(lái),

挽住老奶奶的手臂，領(lǐng)著老奶奶通過(guò)了馬路。

和諧，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在瞬間;孟祥斌，一個(gè)年僅28歲的青年軍官，為了搶救一名素不相識(shí)的輕生女子，在寒風(fēng)凜凜的冬

日，毫不猶豫地跳進(jìn)了冰冷的婺江。他用盡全身力氣將女子托出水面，挽救了女子的生命，自己卻因體力不支而沉入

水底，獻(xiàn)出了年輕的生命。正是孟祥斌壯烈的一躍，使深藏在人們心中的真情和良知瞬間迸發(fā)出來(lái)，彌漫天地之間。

和諧，還可以是賽場(chǎng)上裁判員公正的哨子，是紅綠燈指揮下井然有序的車流，也是多走一步把廢棄物丟進(jìn)垃圾箱里的

行動(dòng)。

人們離不開和諧，社會(huì)更離不開和諧。所以只要我們從身邊的小事做起，從自己做起，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)幫

助，學(xué)會(huì)關(guān)心，多一份關(guān)愛，少一些怎爭(zhēng)執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，那么我們的祖國(guó)便會(huì)充滿和諧，世界將會(huì)變

得越來(lái)越美好，我們每一個(gè)小學(xué)生都能在和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

和諧之美，美之和諧，愿和諧充滿人間！

打開窗戶

斜光到曉，穿過(guò)朱戶，美麗的晨光喚醒了沉睡的心靈，重燃了理想的火炬。

打開窗子，黑暗開始褪色；找開窗子，心靈開始曠達(dá)；打開窗子，呼吸開始順暢。許多時(shí)候，陽(yáng)