武大心理健康中心scl綜合統(tǒng)計分析報告

CorporationstandardizationofficeQSQHHHHGXQGNHHJ8表3各單位陽性學生的分布情況10-08/)簡介狀自評量表SCL-90，SCL-的心理健康測查工具,由10個因子組成,涉及多方面的心理健康問題,能較為全面心理健康狀況。該量表采用5級評分,一般規(guī)定9個因子中的任一因子分值或總理健康水平越低。分析在94人(實測人數(shù))中，測查結果表明，有心理困擾的學生38人，占參加測驗學生總數(shù)的40.43%；其中有中重度困擾的學生7人，占參加測驗學生總數(shù)的7.45%(見表1)。按全國常模結果，(為1-5的5級評分)總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽規(guī)定9個因子中的任一因子分值或總均分≥3分為陽性,表示有中等程度表1心理健康狀況測評結果統(tǒng)計表陽性癥狀學生中重度癥狀學生72、各單位學生心理健康狀況的比較：表2各單位學生因子均分比較單位總分軀體化強迫癥狀人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他0.5880.5760.5210.4190.6631.0320.5420.834單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總人數(shù)總比例224計3、SCL-90總體篩查結果匯總表(見表4)：表4總體篩查結果匯總表N4>因子分≥24>因子分≥3%710023%023%01023%0308109113023%14、凡各因子分≥2的人以及由此而計算出的比例為檢出率。學生中，總檢出率為60.64%，其中表現(xiàn)為輕度癥2.13%，中度癥狀的有7人占7.45%，重度癥狀的有1人占1.06%。表5男女生SCL-90因子≥2的檢出率之比較因子≥2男生人數(shù)百分比因子≥2女生人數(shù)百分比46463663694714%.15%5、在各項因子上達到中等嚴重水平的學生分布情況到了中等嚴重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。在各項陽性因水平的學生分布情況見表6。表6各因子達到中等程度的學生分布情況男生人數(shù)百分比女生人數(shù)百分比25001111011112011121126、SCL-90各因子與全國常模的比較表7SCL-90各因子與全國常模的比較學生樣本數(shù)學生平均分±標準差常模樣本數(shù)常模平均分±標準差T值P值±0.39P10.52±0.5P10.61±0.5P1P10.51P1±0.58P1P1±0.56P1P1±0.55P17、SCL-90各因子分的性別差異比較表8SCL-90各因子分的性別差異比較男生樣本數(shù)男生平均分±標準差女生樣本數(shù)女生平均分±標準差T值P值±0.36P0.61P±0.52P±0.35P±0.510.51P0.61±0.58PP0.65±0.51P±0.56P.640.56±0.5P8、SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較表9SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較±0.38P0.57P0.54PP±0.510.67±0.5P±0.570.6±0.6PP0.66P0.56±0.5P±0.58±0.52P狀是樣本中選擇"癥狀中等及以上"最多的10個癥狀(如表8)：表103分以上常見的十大癥狀1做完293難以作出決定4及儀態(tài)的端正5便宜6害7898人的沖動議與對策(一).學校心理健康教育體系化普及心理衛(wèi)生知識和心理保健知識，傳授心理保健技能。櫥窗欄、廣播、學校網(wǎng)站，宣傳、普及心理健康知識，提高大學生心理保健健康的知識。報刊、電視、廣播電臺是對學生認知及周圍學習發(fā)生較大影響生心理健康教育》等類似選修課，采用以課堂教學為主，輔以座談、案例分體訓練等形式，進行大學生心理健康教育。針對不同年級學生心理問題的類的影響。 (5)加大心理健康咨詢機構宣傳力度，目的在于使大學生了解該機構的性質和功能，以增強對2.開展心理健康普查，建立心理健康檔案。具體可采用《大學生心理健康普查表》(UPI)，癥狀自評量表(SCL-90)等測評量表對在校生進行心理健康普查，并建立學生心理檔案。通過普查篩選出可能存在導。3．積極開展心理訓練，提高心理自我調節(jié)能力。自信、孤僻內向、獨立生活能力較差，因而他們的心理素質相對較訓練。4．積極開展對曾有心理問題的學生的追訪工作。存有心理問題的學生進行追訪，目的是了解他們通過心理咨詢后心理的發(fā)展們在解決內心苦惱、困惑時采用的具體方法和依靠的資源，以提高心理咨詢5．明確心理健康教育的任務，重在建設。咨詢室、閱覽室等。使心理健康輔導中心功能齊全，設備先進，人6．構建院、二級學院、輔導員、班主任、學生五級心理健康教育的工作網(wǎng)絡。(二)采取有效方式，加強大學生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進和發(fā)展其心理健康已經(jīng)或正在形成，此時對他們進行積極健康的引導，對于他們形成正人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學生的行。(三)加強體育課和豐富各種課外文娛活動，使學生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的育活動的鍛煉，對學生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運動能促進身體形體機能，提高運動能力，并對提