考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷5（共360題）

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷5（共9套）（共360題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、注意的兩個基本特點是指向性和()。A、緊張性B、集中性C、選擇性D、具體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。2、樹突的基本作用是A、接受和傳送信息B、儲存信息C、接受信息D、傳送信息標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：神經(jīng)元的基本作用是接受和傳送信息。神經(jīng)元由胞體、樹突和軸突三部分組成。樹突負(fù)責(zé)接收信息，將神經(jīng)沖動傳向胞體。軸突的作用是將神經(jīng)沖動從胞體傳出，到達(dá)與它聯(lián)系的各種細(xì)胞。故本題選C。3、加拿大醫(yī)生潘菲爾德用電刺激法研究顳葉時發(fā)現(xiàn)，微弱的電刺激能使病人回憶起童年時的一些事情。該研究結(jié)果支持腦功能的A、定位說B、整體說C、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說D、模塊說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：腦功能的定位說強(qiáng)調(diào)腦的某一部位與某一功能存在對應(yīng)關(guān)系。腦功能的整體說強(qiáng)調(diào)大腦是以總體發(fā)生作用的，不存在皮層功能的定位。腦功能的機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說強(qiáng)調(diào)大腦皮層的機(jī)能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位。腦功能的模塊說強(qiáng)調(diào)人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的，這些模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)。潘菲爾德的研究支持腦功能的定位說。因此本題選A。4、在知覺世界時，人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，把其他事物當(dāng)成知覺的背景，這符合()。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：知覺的選擇性是指人在進(jìn)行知覺時從復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺對象，而把另一些事物，或現(xiàn)象當(dāng)做知覺的背景。5、紅燈滅后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的后像，這叫做()。A、正后像B、負(fù)后像C、明度對比D、彩色對比標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析6、不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用。這一影響詞匯理解的因素是A、單詞的部位信息B、正字法規(guī)則C、字詞的使用頻率D、字形結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用，這說明單詞的部位信息影響詞匯理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在漢字識別中，左邊的特征比右邊的特征重要；上邊的特征比下邊的特征重要。因此本題選A。7、物體按特定速度或加速度從一處向另一處做連續(xù)位移產(chǎn)生的知覺，叫()A、運動知覺B、動景知覺C、誘發(fā)知覺D、自主知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析8、“酸葡萄”心理體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A、轉(zhuǎn)移作用B、合理化作用C、退行作用D、否認(rèn)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在弗洛伊德看來，自我防御機(jī)制是指自我所運用的心理策略，以此保護(hù)自己避開日常生活中體驗到的種種沖突。個體避免精神干擾保持心理平衡的自我防御機(jī)制主要包括：壓抑、轉(zhuǎn)移、否認(rèn)、反向、補(bǔ)償、退行、升華、投射、合理化等。轉(zhuǎn)移即把自己內(nèi)心不被允許的沖動、態(tài)度和行為施加于其他人或物，以保護(hù)自己。合理化作用又稱“文飾”作用，指通過歪曲現(xiàn)實來為需要得不到滿足進(jìn)行開脫，從而保護(hù)自尊心。退行是指一個人遇到困難時放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對方式和技巧，反而使用原先比較幼稚的方法去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。否認(rèn)是指當(dāng)個體的目標(biāo)或行為表現(xiàn)不符合社會常規(guī)時，為避免或減少因挫折而產(chǎn)生的焦慮或維護(hù)自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋。“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理都屬于合理化作用防御機(jī)制。因此本題選B。9、在陳述性知識的提取過程中，最重要的提取線索是()A、學(xué)習(xí)情境B、主體狀態(tài)C、知識的層次組織D、他人的提示標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：長時記憶在大腦的儲存是動態(tài)的，這種儲存就是人的知識組織。一般我們將陳述性知識以概念等有意義的組織形式進(jìn)行儲存。知識組織層次是穩(wěn)定的、有邏輯的，這是我們提取過程中，最重要的提取線索。10、隨著時間的推移我們會相信那些我們不信任的人所提供的信息，這種現(xiàn)象稱之為A、態(tài)度接種B、近因效應(yīng)C、過度理由效應(yīng)D、態(tài)度改變的睡眠者效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：低可信性傳遞者所造成的態(tài)度的改變量隨著時間的推移而明顯增加的效應(yīng)被稱之為睡眠者效應(yīng)。因此本題選D。11、通過對前額皮層(PFC)損傷病人的研究，比較左側(cè)和右側(cè)大腦損傷病人的心境，()與趨近系統(tǒng)和積極情感有關(guān)。A、下丘腦B、左PFCC、網(wǎng)狀激活系統(tǒng)D、右PFC標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析12、嬰兒出生后最早表現(xiàn)出的一種較為明顯的、穩(wěn)定的個人特征是A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：氣質(zhì)是人在注意、情緒反應(yīng)、活動水平、情緒自我調(diào)節(jié)等方面表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個體差異。氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征，是在任何社會文化背景中父母最先觀察到的嬰兒的個人特點。因此本題選A。13、根據(jù)艾里克森的觀點，小學(xué)階段存在的沖突是A、信任感對不信任感B、主動感對內(nèi)疚感。C、同一感對同一感混亂D、勤奮感對自卑感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析14、艾里克森將兒童的人格發(fā)展劃分的階段數(shù)為A、4B、5C、6D、8標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析15、小明和小紅參與一個判斷真詞假詞的實驗。小明被要求遇見真詞按“1”，遇見假詞按“2”；小紅受到的要求則相反。這是為了平衡()。A、羅森塔爾效應(yīng)B、區(qū)組效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、順序效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由順序的不同導(dǎo)致的差異被稱作“順序效應(yīng)”。16、情緒和情感變化的維度包括()A、動力性、激動度、強(qiáng)度和緊張度B、積極性、消極性、強(qiáng)和弱的程度C、增力性、減力性、飽和度和外顯度D、興奮性、激動性、外顯度和內(nèi)隱度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：情緒和情感變化的維度主要指情緒的維度，是指情緒所固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動度、強(qiáng)度和緊張度方面。這些特征變化的維度又具有兩極性，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。情緒的動力性有增力和減力兩極。一般地講，需要得到滿足時產(chǎn)生的肯定情緒是積極的、增力的，可提高人的活動能力；需要得不到滿足時產(chǎn)生的否定情緒是消極的、減力的，會降低人的活動能力。情緒的激動性有激動與平靜兩極。激動是一種強(qiáng)烈的、外顯的情緒狀態(tài)，如激怒、狂喜，極度恐懼等，它是由一些重要的事件引起的；平靜的情緒是指一種平穩(wěn)安靜的情緒狀態(tài)，它是人們正常生活、學(xué)習(xí)和工作時的基本情緒狀態(tài)，也是基本的工作條件。情緒的強(qiáng)度有強(qiáng)、弱兩極，如從愉快到狂喜，從微溫到狂怒。情緒強(qiáng)度的大小決定于情緒事件對于個體意義的大小。情緒還有緊張和輕松兩極。人們情緒的緊張程度決定于面對情境的緊迫性，個體心理的準(zhǔn)備狀態(tài)以及應(yīng)變能力。17、機(jī)敏、迅速、合理地解決問題的品質(zhì)特性屬于下列意志品質(zhì)特性中的()A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅韌性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析18、德威克根據(jù)能力的增長觀和實體觀，提出了A、自我價值理論B、自我決定理論C、自我效能感理論D、成就目標(biāo)定向理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：德威克認(rèn)為學(xué)生的能力觀影響其學(xué)習(xí)動機(jī)的目標(biāo)定向，持能力增長觀的學(xué)生的目標(biāo)定向為掌握目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))，持能力實體觀的學(xué)生的目標(biāo)定向為成績目標(biāo)。因此本題選D。19、一些公益廣告是請非常有影響力的明星制作的，根據(jù)班杜拉的理論，這種做法關(guān)注的是觀察學(xué)習(xí)中的A、注意過程B、保存過程C、動機(jī)過程D、動作再現(xiàn)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保存過程、動作再現(xiàn)過程和動機(jī)過程。其中注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察對象，并決定著從正在進(jìn)行的榜樣活動中抽取哪些信息。影響注意過程的因素主要有以下三個方面：榜樣行為的特性、榜樣的特征和觀察者的特點。因此本題選A。20、()遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的遷移。A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：桑代克所提出的相同元素實際是從聯(lián)結(jié)主義的觀點出發(fā)的，只是指學(xué)習(xí)內(nèi)容中元素間一對一的對應(yīng)。即所謂的共同的刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所謂相同元素也就是相同的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)上的遷移只不過是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移而已。這種聯(lián)結(jié)是具體的、非一般的。而形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練好，就可以發(fā)生自動的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移是普遍性的。經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說都是概括性和普遍性的原理的轉(zhuǎn)移。21、表1用()方法控制誤差。A、排除法B、匹配法C、恒定法D、平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：被試間設(shè)計控制誤差的方法采用：匹配法和隨機(jī)化法；被試內(nèi)設(shè)計控制誤差的方法采用：平衡法(ABBA法和拉丁方設(shè)計法)。本實驗設(shè)計采用的是拉丁方設(shè)計，而拉丁方設(shè)計屬于平衡法。22、弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論中，1～3歲屬于()A、口唇期B、肛門期C、前生殖器期D、潛伏期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：弗洛伊德把兒童的發(fā)展分為五個階段：①口唇期(0～1歲)；②肛門期(1～3歲)；③前生殖器期(3～6歲)；④潛伏期(6～11歲)；⑤青春期(11～13歲)。23、皮亞杰所指的同化過程類似于學(xué)習(xí)遷移中的A、橫向遷移B、縱向遷移C、順向遷移D、逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：皮亞杰所指的同化的意思是使用原有的圖式解決遇到的新的問題，即原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于新的學(xué)習(xí)發(fā)生了影響，類似于順向遷移。24、下列選項中，屬于認(rèn)知技能的是A、跳繩B、系鞋帶C、眨眼D、使用紙筆計算標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：技能分為認(rèn)知技能和動作技能。認(rèn)知技能是對頭腦中的信息進(jìn)行操作的技能，動作技能是對骨骼和肌肉進(jìn)行操作的技能。但需注意的是，動作技能一定通過肌肉和骨骼的操作表現(xiàn)出來，有肌肉和骨骼反應(yīng)的技能未必是動作技能。使用紙筆計算雖有手指運動，但屬于認(rèn)知技能。因此本題選D。25、嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，這就是()A、習(xí)慣化B、去習(xí)慣化C、偏愛法D、優(yōu)先注視范式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：“習(xí)慣化”和“去習(xí)慣化”的方法經(jīng)常用來研究早期兒童辨別不同物體的能力。當(dāng)實驗者反復(fù)向乳嬰兒呈現(xiàn)一定結(jié)構(gòu)的圖形或一定色調(diào)的顏色時，開始，由于刺激物的新穎性使得乳嬰兒對它產(chǎn)生注視，但是，當(dāng)不斷地呈現(xiàn)同一刺激時，乳嬰兒就不再注視了，這就是出現(xiàn)了習(xí)慣化。如果這時呈現(xiàn)另一不同刺激，兒童又積極注意了，這是去習(xí)慣化。由習(xí)慣化到去習(xí)慣化的過程，證明了乳嬰兒能夠辨別兩種不同的刺激。用這種方法可以研究乳嬰兒的圖形知覺、深度知覺及顏色知覺等各種感知能力，也可以研究乳嬰兒的記憶力。偏愛法也是研究嬰兒感知覺能力的一種方法，如果兒童對兩種不同的刺激有所偏好，說明他可以辨別這個刺激。研究表明，在不同構(gòu)成的人臉畫面中，新生兒表現(xiàn)出喜歡看正常人臉圖片的偏愛傾向。這表明嬰兒從出生后就已經(jīng)具有了對周圍環(huán)境的視覺偏好。優(yōu)先注視范式，就是刺激偏愛法。這種研究方法以注視時間為指標(biāo)，通過一個特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時間，由此發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能覺察刺激源，區(qū)別不同的刺激物，且可能生來就具有某種固定的程序——偏愛某些輪廓和圖形。26、在感覺閾限測定中，將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。這種方法是A、恒定刺激法B、平均差誤法C、極限法D、正誤法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：最小變化法又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法，是測量閾限的直接方法。它的特點是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。因此本題選C。27、既可以考察對單詞，也可以考察對圖片、臉譜等材料的錯誤記憶的研究范式是A、錯誤聯(lián)接范式B、聯(lián)想研究范式C、KK范式D、誤導(dǎo)信息干擾范式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：用于研究錯誤記憶的范式主要有聯(lián)想研究范式、無意識知覺研究范式、錯誤聯(lián)接范式、誤導(dǎo)信息干擾范式和KK范式。其中聯(lián)想研究范式和無意識知覺范式主要考察的是人們對單詞的錯誤記憶；錯誤聯(lián)接范式既可以考察對單詞，也可以考察對圖片、臉譜等材料的錯誤記憶；而誤導(dǎo)信息干擾范式和。KK范式則是考察人們對事件的錯誤記憶。因此本題選A。28、關(guān)于聽覺方向和遠(yuǎn)近定位的描述正確的是A、人耳判斷聲源的方向和遠(yuǎn)近的準(zhǔn)確度都較高B、人耳判斷聲源的方向和遠(yuǎn)近的準(zhǔn)確度都較差C、人耳判斷聲源的方向的準(zhǔn)確度較高，人耳判斷聲源的遠(yuǎn)近的準(zhǔn)確度較差D、人耳判斷聲源的方向的準(zhǔn)確度較低，人耳判斷聲源的遠(yuǎn)近的準(zhǔn)確度較高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：人耳判斷聲源的方向的準(zhǔn)確度較高，但判斷聲源遠(yuǎn)近的準(zhǔn)確度較差。因此本題選c。29、命名量表不適合進(jìn)行統(tǒng)計的是A、百分比B、計算頻次C、卡方檢驗D、求中位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由于命名量表只是對事物的類別進(jìn)行賦值，相應(yīng)的數(shù)據(jù)僅表示分類，因而不能求中位數(shù)。故本題選D。30、世界上第一個智力量表比內(nèi)一西蒙智力量表編制于A、1895年B、1905年C、1908年D、1911年標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：比內(nèi)一西蒙智力量表是比納和西蒙出于診斷異常兒童智力的需要于1905年編制而成的世界上第一個智力量表，該量表分別于1908年和1911年作了修訂。因此本題選B。31、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()。A、提前前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析32、下列心理學(xué)陳述中，屬于操作定義的是()A、智力是在智力測驗中獲得的分?jǐn)?shù)B、攻擊是對另一個體的失控的敵意C、測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測量個體個性特征的方法D、以上都不是標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查考生對操作定義的理解和掌握。操作定義是指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。操作定義的最大特征就是它的可觀測性。A項智力是在智力測驗中獲得的分?jǐn)?shù)，通過這樣的定義我們就知道實驗中怎樣測量智力的大小，它是操作定義。而B項中攻擊是對另一個體的失控的敵意是對攻擊的另一層解釋，沒有操作和測量性；C項的測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測量個體的個性特征的方法也是一個觀念或概念的定義。33、被試的個體差異是很多實驗都會遇到的額外變量，完全不會受到來自被試個體差異困擾的實驗設(shè)計方法是()A、組間設(shè)計B、組內(nèi)設(shè)計C、混合設(shè)計D、隨機(jī)化設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查考生對不同的實驗設(shè)計的特點的了解。組內(nèi)設(shè)計是指每個或每組被試接受所有自變量水平的實驗處理的真實驗設(shè)計，又稱“重復(fù)測量設(shè)計”。因為每個被試接受了所有的自變量水平，不同的實驗處理都是在自己身上進(jìn)行比較的，所以不存在沒有被試個體差異。34、服裝設(shè)計中經(jīng)常應(yīng)用()錯覺A、月亮B、繆勒萊爾C、運動D、似動標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：服裝設(shè)計中應(yīng)用的錯覺，大部分應(yīng)該都是形狀錯覺。月亮錯覺指月亮在天邊(剛升起)時顯大，而在天頂時顯小。似動錯覺和運動錯覺都是運動錯覺，與服裝設(shè)計無關(guān)。35、Welford將短SOA條件下，被試對第二個刺激反應(yīng)的延遲稱作()A、心理不應(yīng)期B、負(fù)啟動C、負(fù)啟動反轉(zhuǎn)D、返回抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：這是因為對第一個刺激的加工占用了較多的注意資源，因而對第二個刺激反應(yīng)的延遲。這就叫做心理不應(yīng)期，一般來說兩個刺激之間呈現(xiàn)的時間間隔越小，對第二個刺激的反應(yīng)的延遲就越多。36、特別適用于描述具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖是()A、散點圖B、圓形圖C、條形圖D、線形圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查圓形圖適用的數(shù)據(jù)類型特點。根據(jù)圓形圖的特點，我們可以輕易地得出本題正確答案為B。37、考慮到了個體的需要、動機(jī)、情緒等對記憶的影響的遺忘學(xué)說是()。A、衰退說B、壓抑說C、提起失敗說D、干擾說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：壓抑說考慮了個體的需要、欲望、動機(jī)、情緒等在記憶中的作用。認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。38、根據(jù)“哺乳類動物都是胎生的”“鯨魚是哺乳類動物”，推論出“鯨魚是胎生的”結(jié)論，這種推理是()。(華東師范大學(xué))A、演繹推理B、歸納推理C、三段論推理D、條件推理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：演繹推理是指根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動，本質(zhì)上是問題解決。39、根據(jù)能力發(fā)展涉及的領(lǐng)域，可以把能力分為()。A、能力、才能和天才B、認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力C、模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力D、認(rèn)識能力、操作能力和社會交往能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：根據(jù)能力發(fā)展涉及的領(lǐng)域，可以把能力分為認(rèn)識能力、操作能力和社會交往能力。40、許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會判斷的成因是()。(2011年)A、調(diào)整性啟發(fā)B、可得性啟發(fā)C、代表性啟發(fā)D、參照點啟發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：可得性啟發(fā)，即人們根據(jù)回憶某些事情的難易程度進(jìn)行判斷，那些容易回憶的信息比那些不太容易回憶的信息更多地被拿來作為我們知覺判斷的依據(jù)?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、劍刺穿某人頭部導(dǎo)致立即死亡。在這種情況下劍很有可能刺中了()A、小腦B、大腦基底部C、延髓D、橋腦標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對腦的結(jié)構(gòu)與功能的了解及應(yīng)用。小腦的作用是協(xié)助大腦維持身體平衡、協(xié)調(diào)肌肉緊張和協(xié)調(diào)人的隨意運動。大腦基底部包括尾狀核、豆?fàn)詈?、杏仁核和屏狀核等幾個神經(jīng)核團(tuán)，對機(jī)體的運動功能有一定的調(diào)節(jié)作用，對于嗅覺、情緒控制和記憶形成也具有一定作用。延腦(延髓)支配著呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，又叫“生命中樞”。這里受傷會引起立即死亡。橋腦也叫腦橋，位于延腦與中腦之間，是中樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)之間傳遞信息的必經(jīng)之地，對人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制的作用。故本題的正確答案是C。2、當(dāng)黎明臨近時，深度睡眠會逐漸A、增加B、消失C、減少D、沒有變化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：睡眠要經(jīng)過四個階段外加快速眼動睡眠階段，其中第三階段和第四階段也可以合并為一個階段，即深度睡眠階段。在一個晚上的睡眠中，睡眠的階段要經(jīng)過多次周期性循環(huán)，當(dāng)黎明臨近時，深度睡眠會逐漸消失。因此本題選B。3、聽覺發(fā)生能量轉(zhuǎn)換的部位是A、外耳B、中耳C、內(nèi)耳D、聽神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：內(nèi)耳基底膜的運動導(dǎo)致毛細(xì)胞興奮，產(chǎn)生動作電位，從而實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。因此，本題選C。4、刺激物對感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象不立即消失，而保留一個短暫的時間，這種現(xiàn)象叫()。A、視覺適應(yīng)B、視覺后像C、明適應(yīng)D、暗適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析5、從網(wǎng)膜水平上解釋錯覺原因的錯覺理論是A、眼動理論B、神經(jīng)抑制作用理論C、常性誤用理論D、特征整合理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：一般來說，對錯覺有三種解釋：第一種是眼動理論，把錯覺歸結(jié)為刺激取樣的誤差；第二種是神經(jīng)抑制作用理論，從網(wǎng)膜水平上感受器的相互作用來解釋錯覺；第三種是常性誤用理論，從認(rèn)知的觀點解釋錯覺。因此本題選B。6、人的感覺系統(tǒng)機(jī)能的基本指標(biāo)是()。A、感覺閾限B、感受性C、差別感覺閾限D(zhuǎn)、絕對感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析7、一般地說，相對運動的物體，近物看上去移動得快，方向相反。這是()的原因A、空氣透視B、紋理梯度C、雙眼透視D、運動視差標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查考生對深度知覺線索的理解和掌握。當(dāng)觀察者與周圍環(huán)境中的物體相對運動時，遠(yuǎn)近不同的物體在運動速度和方向上將出現(xiàn)差異。一般地說，近物看上去移動得快，方向相反。這是由于在同一時間內(nèi)距離不同的物體在視網(wǎng)膜上的運動的范圍不同，近處物體視角大，在視網(wǎng)膜上運動的范圍大，而遠(yuǎn)處物體視角小，在視網(wǎng)膜上運動的范圍小，因而產(chǎn)生不同的速度印象。其中，當(dāng)觀察者向前移動時，視野中的景物也會連續(xù)活動，近處物體流動速度大，遠(yuǎn)處物體流動速度小，這種現(xiàn)象叫運動透視。根據(jù)物體相對運動速度的快慢，我們能夠判斷物體距離的遠(yuǎn)近。8、()是人類意識能動性的集中體現(xiàn)。A、思維B、知覺C、意志D、情感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：意志是指自覺地確定目的、并為實目的而自覺支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程。人不僅能認(rèn)識世界，對事物產(chǎn)生肯定或否定的情感，而能在自己的活動中有目的、有計劃地改造世界，這種自覺的能動性是人和動物的本質(zhì)區(qū)別，是人主觀能動性的集中體現(xiàn)。知覺和思維是人的認(rèn)知過程，情感是對需要是否得到滿足的反映。9、過去經(jīng)驗過的事物或?qū)ο箅m然不在面前，但能夠在頭腦中被反映叫()A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析10、小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。A、言語信息B、態(tài)度C、動作技能D、智慧技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：兩歲的兒童，習(xí)得的并非唐詩表達(dá)的意境，而是按照一定的順序發(fā)出漢字的讀音，這涉及口腔、聲帶等肌肉的運動。11、關(guān)于偏見和歧視表述正確的是A、偏見是負(fù)面態(tài)度，歧視是負(fù)面行為B、偏見和歧視都是負(fù)面態(tài)度C、偏見是負(fù)面行為，歧視是負(fù)面態(tài)度D、偏見和歧視都是負(fù)面行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：偏見是對一個群體及其個體成員的負(fù)性的預(yù)先判斷。歧視是一種負(fù)面行為，歧視行為的根源往往在于偏見態(tài)度。因此本題選A。12、“找替罪羊”的行為體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A、反向作用B、補(bǔ)償作用C、壓抑作用D、轉(zhuǎn)移作用標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：壓抑是最重要的防御機(jī)制，借助壓抑，本我的強(qiáng)烈沖動被排除出意識閾，使它們的外顯表達(dá)被控制。補(bǔ)償是指當(dāng)個體因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能達(dá)成時，改以其他方式來彌補(bǔ)這些缺陷，以減輕其焦慮，建立其自尊心。“找替罪羊”屬于轉(zhuǎn)移作用防御機(jī)制。因此本題選D。13、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中的行為主義發(fā)展到()以后的進(jìn)一步發(fā)展。A、信息加工B、認(rèn)知主義C、客觀主義D、環(huán)境主義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：幾種學(xué)習(xí)理論之間的關(guān)系很有意思。以馮特的構(gòu)造主義為靶子，批判其研究方法的學(xué)派成了行為主義，拿其研究對象開刀的學(xué)派成了格式塔派，后發(fā)展為認(rèn)知主義，后二者互相吸收融合出現(xiàn)了托爾曼“認(rèn)知目的說”和班杜拉的“社會學(xué)習(xí)論”。這時候出現(xiàn)了人本主義思潮。而建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。14、經(jīng)過探索明確了自己的人生目標(biāo)，但卻對目標(biāo)的實現(xiàn)未做任何努力。根據(jù)加拿大研究者瑪西亞(JamesMarcia)的觀點，其同一性狀態(tài)是A、同一性獲得B、同一性早閉C、同一性延遲D、同一性混亂標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析15、他們的情緒總是消極，而不甚愉快，他們逃避新事物，對外界和事物的變化適應(yīng)較慢，這類嬰兒的氣質(zhì)屬于()。A、容易型B、困難型C、遲緩型D、矛盾型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：托馬斯-切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為容易型、困難型和遲緩型三類，容易型嬰兒生活有規(guī)律，容易適應(yīng)新環(huán)境，困難型煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫。16、通過刺激反應(yīng)一致性沖突實驗可以證明的效應(yīng)是()。A、同側(cè)易化效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、蝴蝶效應(yīng)D、羅森塔爾效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在空間探測和辨別任務(wù)中，當(dāng)目標(biāo)刺激呈現(xiàn)的空間位置與正確反應(yīng)按鍵位置一致時，反應(yīng)時明顯小于它們不一致的情況，此同側(cè)易化現(xiàn)象被稱為刺激反應(yīng)一致性。17、由于前幼兒期兒童心理發(fā)展水平較低，所以他們的游戲主要為()。A、主題游戲B、模仿性游戲C、規(guī)則游戲D、表演游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：游戲在前幼兒期就己經(jīng)誕生，但由于前幼兒期兒童感知經(jīng)驗少，表象貧乏，所以他們的游戲是模仿性游戲。并且，前幼兒期兒童正處于掌握各種基本生活技能(如進(jìn)食、大小便、穿脫衣服等自我服務(wù)技能)的階段，游戲內(nèi)容是對這些基本生活活動的反映。兒童的游戲總的發(fā)展趨勢是從前幼兒期的模仿性游戲向幼兒期的主題(角色)游戲發(fā)展，在幼兒期末當(dāng)兒童的抽象邏輯思維萌芽的時候產(chǎn)生規(guī)則游戲。18、加涅認(rèn)為問題解決學(xué)習(xí)又稱之為A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、高級規(guī)則學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、辨別與概念學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：加涅認(rèn)為高級規(guī)則學(xué)習(xí)又稱之為問題解決學(xué)習(xí)。因為解決問題需要個體綜合運用所學(xué)的各種規(guī)則，這種學(xué)習(xí)要比規(guī)則學(xué)習(xí)更為高級。故本題選B。19、在因素分析中，每個因素在所有變量上因素負(fù)荷的平方和被稱為該因素的()。A、貢獻(xiàn)率B、共通性C、特征值D、公共因素方差標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：特征值：給定因素的特征值度量了被此因素解釋的所有變量的方差，是由所有變量的因素載荷的平方和來計算得到的，它可以被看作因素影響力度的指標(biāo)，代表引入該因素后可以解釋多少原始變量的信息，如果一個因素的特征值低，則意味著它對于變量方差解釋的貢獻(xiàn)很少，可以被忽略。20、當(dāng)樣本數(shù)據(jù)按A和B兩個特征進(jìn)行雙項多類分析時，以A特征分類分為4個小類，以B特征分類分為3個小類，如果對這組數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方獨立性檢驗，那么自由度df為()。A、7B、6C、8D、5標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：對于卡方獨立性檢驗，df=(r一1)(k一1)=6。21、在維果茨基看來，下面的心理機(jī)能屬于高級心理機(jī)能的是A、感覺B、直觀性思維C、知覺D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：維果茨基認(rèn)為在個體的心理發(fā)展過程中，融合了兩類心理機(jī)能，低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能。低級心理機(jī)能是指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、沖動性意志、直觀的動作思維等。高級心理機(jī)能是指隨意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級情感和意志等。因此本題選D。22、一項實驗擬考察疲勞對識記的影響，則疲勞是A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：自變量又叫刺激變量、獨立變量，它是實驗者在研究問題、實施實驗時有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標(biāo)，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。額外變量，又叫控制變量，是指實驗研究中除所規(guī)定的自變量以外一切能夠影響實驗結(jié)果的變量。本題中，疲勞是自變量，識記水平是因變量。因此本題選A。23、小明為了通過今天的教育心理學(xué)考試昨天晚上整晚都在復(fù)習(xí)，推動他昨晚表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是A、內(nèi)部近景性學(xué)習(xí)動機(jī)B、外部近景性學(xué)習(xí)動機(jī)C、外部近景性學(xué)習(xí)動機(jī)D、外部遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：從動機(jī)能夠推動個體時間長短的角度可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。小明為了第二天的考試而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動機(jī)是近景性學(xué)習(xí)動機(jī)，同時他是為通過考試而學(xué)習(xí)，這是外部學(xué)習(xí)動機(jī)。因此本題選C。24、學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的主要年齡階段是()。A、青少年期B、幼兒期C、童年期D、嬰兒期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析25、兒童在掌握守恒概念時，最先掌握的是()A、數(shù)目守恒B、物質(zhì)守恒C、長度守恒D、重量守恒標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：守恒概念是指兒童認(rèn)識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。守恒性包括有質(zhì)量守恒、重量守性、對應(yīng)量守恒、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。不同類型的守恒形成的時間是不同的。一般來說，兒童掌握各種“守恒”的時間如下：數(shù)目守恒(6～7歲)、物質(zhì)守恒和長度守恒(7～8歲)、面積和重量守恒(9～10歲)、體積守恒(12歲)。26、直接測量每個加工階段所需時間的反應(yīng)時法是A、減數(shù)法B、加因素法C、開窗實驗D、經(jīng)典反應(yīng)時法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：開窗實驗技術(shù)是反應(yīng)時實驗的一種形式，它試圖直接得到某個特定加工階段所需要的時間。因此本題選C。27、當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+1次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)會變慢，這種現(xiàn)象是A、注意瞬脫B、注意分散C、返回抑制D、負(fù)啟動標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：有關(guān)分心信息抑制的研究則主要使用負(fù)啟動范式。負(fù)啟動是指當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+1次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)變慢的現(xiàn)象。因此本題選D。28、可以操縱情緒狀態(tài)以探討情緒和其他心理變量間關(guān)系的情緒研究方法是A、形容詞檢表法B、時間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激一反應(yīng)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：情緒誘導(dǎo)法可以直接操縱情緒狀態(tài)，然后記錄或觀察積極或消極情緒下被試的各種心理、行為或生理指標(biāo)，以探討情緒和其他這些指標(biāo)間的關(guān)系。因此本題選C。29、下列不屬于小學(xué)兒童的同伴交往的特點是()A、時間更多，交往形式更復(fù)雜B、傳遞信息技能增強(qiáng)C、更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的關(guān)系D、還沒有形成所謂的“友誼”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：兒童在9～15歲時，友誼已經(jīng)進(jìn)入親密的共享階段，可以做到在心理上互相信任和支持。30、某研究者欲采用簡單隨機(jī)抽樣的方法調(diào)查北京市平均每個家庭每月給孩子買玩具的花費，根據(jù)以往的調(diào)查研究結(jié)果，總體標(biāo)準(zhǔn)差約為30元，要使本次調(diào)查的誤差不超過5元，且具有95％的可信程度，則至少需調(diào)查的家庭數(shù)為A、120B、140C、150D、160標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：因為該研究是對北京市的家庭進(jìn)行調(diào)查，因此樣本容量較大，而該研究的目的是進(jìn)行參數(shù)估計(調(diào)查家庭在購買玩具上的月投入)，因此可用下面公式進(jìn)行計算：n=，其中Zα/2=1．96(95％的置信區(qū)間)，σ=30，d=5計算的結(jié)果是138．3。因此本題選B。31、下列符合對測量標(biāo)準(zhǔn)誤與測驗信度之間的關(guān)系的描述是A、測量標(biāo)準(zhǔn)誤與測驗信度之間無關(guān)B、測驗信度越高，測量標(biāo)準(zhǔn)誤越大C、測量標(biāo)準(zhǔn)誤越大，測驗信度越低D、測量標(biāo)準(zhǔn)誤變大，測驗信度未必變大標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：測量標(biāo)準(zhǔn)誤是測量中誤差分?jǐn)?shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)差，它與測驗的信度相關(guān)，如果測驗信度低，測量標(biāo)準(zhǔn)誤則較大。故本題選C。32、下列說法正確的是()。A、20世紀(jì)30年代，俄國教育心理學(xué)已自成體系B、20世紀(jì)20年代以前屬于教育心理學(xué)的發(fā)展時期C、20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是《教育心理學(xué)》D、1956年，有人統(tǒng)計了6本流行的教科書，只有學(xué)習(xí)這一課題是各書共有的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析33、先前學(xué)習(xí)向在難度上大體屬于同一水平的相似而又不同的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移是()A、橫向遷移B、縱向遷移C、累積遷移D、逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查考生對遷移分類的理解和掌握。從遷移產(chǎn)生的情景或?qū)哟紊蟻砜?，可將遷移分為橫向遷移與縱向遷移。橫向遷移又稱做水平遷移或側(cè)向遷移，是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。例如，數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了三角方程式后能夠促進(jìn)物理課學(xué)習(xí)計算斜面上下滑物體的加速度?？v向遷移又叫做垂直遷移是指不同難度不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，包括較容易、較具體化的學(xué)習(xí)對難度較高、較抽象的學(xué)習(xí)的影響和較高層次的學(xué)習(xí)原則對較低層次的、具體學(xué)習(xí)情境的影響。34、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析35、經(jīng)典性條件作用的基本內(nèi)容是()。A、一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，使動物學(xué)會對那個中性刺激作出反應(yīng)B、一個原是無條件刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，使動物學(xué)會對那個無條件刺激作出反應(yīng)C、一個原是條件刺激與一個原來不能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，使動物學(xué)會對那個條件刺激作出反應(yīng)D、以上都不對標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析36、某研究者想以反應(yīng)時為指標(biāo)來研究人們對老年人是否存在偏見，那么你可以向他推薦的一種研究方法是()A、加法反應(yīng)時技術(shù)B、減法反應(yīng)時技術(shù)C、開窗實驗D、內(nèi)隱聯(lián)想測驗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析37、刺激物說的思想最早來源于()A、行為主義B、格式塔C、精神分析D、人本主義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查考生對心理學(xué)知覺理論的了解和掌握。知覺的形成可以分為對立的直接知覺論和間接知覺論。直接知覺論認(rèn)為知覺只具有直接性質(zhì)，其中最具有代表性的是知覺的刺激物說。刺激物說的思想最早來源于格式塔心理學(xué)，發(fā)展了格式塔心理學(xué)有關(guān)完形的思想，將其推到極致的要屬吉卜森。吉卜森指出完形應(yīng)是刺激的完形，提出了真正意義上的知覺的刺激物說。他認(rèn)為自然界的刺激是完整的，可以提供豐富的信息，人完全可以利用這些信息，對作用于感官的刺激產(chǎn)生與之相對應(yīng)的直接知覺經(jīng)驗。間接知覺理論認(rèn)為刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能對外界事物進(jìn)行全面描述的，所以個體必須在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對刺激信息作出推斷、評價和解釋，才能實現(xiàn)對刺激的真正知覺。間接知覺論的基本驗證方案往往是創(chuàng)造經(jīng)驗信息和刺激信息相矛盾的情境，來分離只有刺激信息獨立作用時和只有經(jīng)驗信息參與時的兩種不同知覺。為了達(dá)到這一目的，研究者設(shè)計了一些不可能圖形(impossiblefigure)、特殊的三維圖形和錯覺圖等。在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中，直接知覺和間接知覺間的爭論常被描述為自下而上(bottom—up)和自上而下(up-bottom)加工之間的對立。38、如果測驗的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時間后獲得的，這樣所得的效標(biāo)稱()。A、同時效度B、預(yù)測效度C、構(gòu)想效度D、內(nèi)容效度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析39、瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是()。A、核檢表法B、等距量表法C、語義差異法D、累加量表法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析40、不屬于大腦右半球的主要功能的是()。A、藝術(shù)欣賞B、邏輯推理C、情緒D、知覺空間關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：大腦左半球迎多地集中于需言語完成的任務(wù)，如說話、閱讀、思維、推理。右半球主要負(fù)責(zé)的是非語言領(lǐng)域，如如空間關(guān)系理解、模式和圖畫的再認(rèn)、音樂和情緒表達(dá)?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、聲音的生理性傳導(dǎo)發(fā)生在A、外耳B、中耳C、內(nèi)耳D、聽神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：當(dāng)聲音從外耳道傳至鼓膜時，引起鼓膜的機(jī)械振動，鼓膜的運動帶動三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的振動。由于鼓膜的面積與鐙骨覆蓋的卵圓窗面積的比為20：1，因此，聲音經(jīng)過中耳的傳音裝置，其聲壓提高20～30倍。聲音的這條傳導(dǎo)性途徑稱為生理性傳導(dǎo)。因此，本題選B。2、在人工概念形成的過程中，記憶負(fù)擔(dān)最重的策略是A、保守性聚焦B、冒險性聚焦C、同時性掃描D、繼時性掃描標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：同時性掃描是指根據(jù)第一個肯定實例所包含的屬性提出全部可能的假設(shè)，然后逐個加以驗證。采用這種策略，記憶負(fù)擔(dān)最重，難度比較大。因此本題選C。3、在馮特提出的情緒三維理論中，下列維度不包含在其中的是()。A、愉快——不愉快B、激動——平靜C、注意——拒絕D、緊張——松弛標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：馮特認(rèn)為情緒是由愉快——不愉快、激動——平靜、緊張——松弛三種維度組成，每一種具體的情緒都分布在這三個維度的兩級之間的位置上。4、陶淵明“不為五斗米折腰”。他擺脫的動機(jī)沖突是A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：米是人所需要的，但是獲得米的時候可能要“折腰”，這是人所不情愿的，因此這里涉及的是趨避沖突。故本題選C。5、根據(jù)塞爾曼的角色采擇理論，兒童到一定年齡時逐漸認(rèn)識到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點仍可能會有沖突。這個年齡階段在()。A、6一8歲B、8一10歲C、10一12歲D、12一15歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析6、提出智力三因素理論的心理學(xué)家是()。A、斯皮爾曼B、吉爾福特C、阜南D、斯騰伯格標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：斯騰伯格提出智力三因素理論，認(rèn)為智力包括成分、經(jīng)驗和環(huán)境，它們都代表有效操作的不同方面。7、言語運動中樞是()。A、布洛卡區(qū)B、角回C、杏仁核D、威爾尼克區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析8、“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)”兩眼淚汪汪”體現(xiàn)了下列選項中哪一種吸引()。A、才能吸引B、外貌吸引C、相似吸引D、鄰近吸引標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：人際吸引的條件有：熟悉，個人特征(才能、外貌、個性品質(zhì))、相似或互補(bǔ)、愛情。“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”一般是說人在異鄉(xiāng)遇到跟自己有相同特征的對象時會激發(fā)出強(qiáng)烈的人際吸引。9、當(dāng)使用社會測量技術(shù)研究兒童的同伴地位時，發(fā)現(xiàn)有些兒童既受到很多同學(xué)喜歡，也有很多同學(xué)不喜歡他們，此時研究者會認(rèn)為他們是A、受歡迎的兒童B、普通的兒童C、被拒絕的兒童D、有爭議的兒童標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：根據(jù)學(xué)齡兒童在班級中受歡迎程度，可以將他們分為五類：(1)受歡迎的兒童：他們受到很多同學(xué)喜歡；(2)被拒絕的兒童：很多同學(xué)不喜歡他們；(3)有爭議的兒童：既受到很多同學(xué)喜歡，也有很多同學(xué)不喜歡他們；(4)被忽視的兒童：同學(xué)對他們既無積極評價，也無消極評價；(5)普通的兒童：有些同學(xué)喜歡他們，有些同學(xué)不喜歡他們，但是在受歡迎、被拒絕和有爭議方面并不是很明顯。因此本題選D。10、情緒的“評定一興奮”學(xué)說的提出者是()A、詹姆斯一蘭格B、坎農(nóng)一巴德C、阿諾德D、沙赫特一辛格標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析11、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成A、圖式B、認(rèn)知地圖C、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：雖然圖式、認(rèn)知地圖和認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有相同的內(nèi)涵，但布魯納明確提出學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。12、在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力叫()A、操作能力B、認(rèn)知能力C、特殊能力D、社交能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查考生對幾種不同類型的能力的概念掌握。認(rèn)知能力是指人腦對信息進(jìn)行加工、儲存和提取的能力，也就是我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。人們認(rèn)識客觀世界，獲得各種各樣的知識，主要依賴于人的認(rèn)知能力。該能力是在不同種活動類型中都會表現(xiàn)出來的能力。13、能夠設(shè)身處地替他人著想的心理品質(zhì)是A、真誠一致B、無條件積極關(guān)注C、同理心D、讀心術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析14、在班杜拉看來，學(xué)會的行為未必表現(xiàn)出來，這取決于A、注意過程B、保存過程C、動機(jī)過程D、動作再現(xiàn)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)兒童雖然沒有將觀察到的行為表現(xiàn)出來，但是當(dāng)告知兒童如果能夠?qū)⑾鄳?yīng)的行為陳述出來或表現(xiàn)出來就會獲得獎勵時，他們就能夠做出此前沒有表現(xiàn)出來的行為。班杜拉由此認(rèn)為，動機(jī)過程會影響學(xué)會的行為是否表現(xiàn)出來。因此本題選C。15、皮亞杰認(rèn)為思維的結(jié)構(gòu)具有()A、整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性B、整體性、轉(zhuǎn)換性和適應(yīng)性C、整體性、轉(zhuǎn)換性和平衡性D、平衡性、適應(yīng)性和自調(diào)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：皮亞杰認(rèn)為思維結(jié)構(gòu)有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性等三要素。結(jié)構(gòu)的整體性是說結(jié)構(gòu)具有內(nèi)部的融貫性，各成分在結(jié)構(gòu)中的安排是有機(jī)的聯(lián)系，而不是獨立成分的混合，整體與其成分都由一個內(nèi)在規(guī)律所決定。結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換性是指結(jié)構(gòu)并不是靜止的，而是由一些內(nèi)在的規(guī)律控制著結(jié)構(gòu)的運動和發(fā)展。結(jié)構(gòu)的自調(diào)性是指平衡在結(jié)構(gòu)中對圖式的調(diào)節(jié)作用，也就是說，結(jié)構(gòu)由于其本身的規(guī)律而自行調(diào)節(jié)，并不借助于外在的因素，所以結(jié)構(gòu)是自調(diào)的、封閉的。16、在實驗研究中，衡量實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是A、統(tǒng)計結(jié)論效度B、外部效度C、構(gòu)思效度D、內(nèi)部效度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在實驗研究中，衡量實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是外部效度，也稱生態(tài)效度。因此本題選B。17、母親營養(yǎng)不良最可能引起胎兒生理缺陷的時期是()A、懷孕早期B、懷孕后期C、懷孕期D、懷孕前標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：胎兒的營養(yǎng)是通過胎盤和臍帶從母親血液中獲得的。如母親孕期營養(yǎng)不良，會使胎兒發(fā)育遲滯，出生后體重輕，發(fā)病率和死亡率增高。尤其在胎兒大腦發(fā)育迅速的期間母親營養(yǎng)不良，會導(dǎo)致胎兒腦細(xì)胞數(shù)低于正常，出生后智力落后。而胎兒發(fā)展的關(guān)鍵時期就是胚胎階段。這正好屬于懷孕初期的階段。懷孕初期指懷孕最初的1～3個月。18、胚種階段的時間為()A、3～8周B、0～2周C、3～4周D、5～8周標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析19、()是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。A、神經(jīng)系統(tǒng)B、運動系統(tǒng)C、生殖系統(tǒng)D、以上皆不對標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析20、使用直線內(nèi)插法計算閾限的方法是()。A、最小變化法B、階梯法C、恒定刺激法D、平均差誤法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：恒定刺激法可以用多種方法測量閾限，包括直線內(nèi)插法、平均Z分?jǐn)?shù)法和最小二乘法。21、不肯定間距可以看作是對被試態(tài)度的一種測量，一個很自信的人會()。A、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小B、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大C、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小D、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：不肯定間距也叫做相等地帶，就是被試判斷兩個刺激大小相等時的地帶。自信的人喜歡作出大小的判斷，因此很少作出相等判斷，他的相等地帶小，結(jié)果他的不肯定間距就小。22、當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+1次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)會變慢，這種現(xiàn)象是A、注意瞬脫B、注意分散C、返回抑制D、負(fù)啟動標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：有關(guān)分心信息抑制的研究則主要使用負(fù)啟動范式。負(fù)啟動是指當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+1次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)變慢的現(xiàn)象。因此本題選D。23、在“照明條件、激勵措施對工人工作效率影響”的研究中，因變量是A、照明條件B、激勵措施C、工作效率D、工作時間標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標(biāo)，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。本題中工作效率是因變量，因此本題選C。24、巴甫洛夫通過大量實驗，提出條件反射形成的條件是A、條件刺激與無條件刺激反復(fù)配對B、條件刺激與條件反應(yīng)反復(fù)配對C、條件刺激與無條件反應(yīng)反復(fù)配對D、無條件刺激與條件反應(yīng)反復(fù)配對標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：巴甫洛夫認(rèn)為條件刺激與無條件刺激經(jīng)過反復(fù)配對，不管條件刺激是什么，最終都能夠形成條件反射。因此本題選A。25、當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+1次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)會變慢，這種現(xiàn)象是A、注意瞬脫B、注意分散C、返回抑制D、負(fù)啟動標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：有關(guān)分心信息抑制的研究則主要使用負(fù)啟動范式。負(fù)啟動是指當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+1次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)變慢的現(xiàn)象。因此本題選D。26、測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A、事件相關(guān)電位B、功能性磁共振成像技術(shù)C、腦磁圖D、正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動處于激活狀態(tài)。因此本題選B。27、成年晚期個體的智力發(fā)展()A、不再衰退B、流體智力仍然在繼續(xù)發(fā)展C、有所減退，但并不是全部減退D、全面減退標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對晶體智力和流體智力的特點的理解和掌握。晶體智力是通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對地不受教育和文化的影響，如知覺速度、機(jī)械記憶、識別圖形關(guān)系等?？ㄌ貭柕热税l(fā)現(xiàn)，青少年期以前，兩種智力都隨著年齡增長而不斷提高。青少年期以后，在成年階段，流體智力緩慢下降，而晶體智力則保持相對的穩(wěn)定，并隨著經(jīng)驗與知識的積累呈上升趨勢。28、用兩個平行或等值的測驗，間隔適當(dāng)時距施測于同一組被試得到兩組測驗分?jǐn)?shù)，求這兩組測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就是A、復(fù)本信度B、重測信度C、評分者信度D、內(nèi)部一致性信度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查了復(fù)本信度的概念。本題選A。29、某校對學(xué)生的課外活動內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，讓學(xué)生在體育、文娛、閱讀三種活動中選擇一種他們最常參與的課外活動，現(xiàn)欲了解男女學(xué)生在課外活動內(nèi)容上是否存在顯著差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法是A、相關(guān)分析B、χ2檢驗C、因素分析D、t檢驗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：題中涉及的數(shù)據(jù)是計數(shù)數(shù)據(jù)，因此應(yīng)使用χ2檢驗。該研究進(jìn)行的是χ2檢驗中的獨立性檢驗，研究兩個變量之間的關(guān)聯(lián)性，即研究性別和學(xué)生參與的課外活動之間是否具有關(guān)聯(lián)性。因此本題應(yīng)選B。30、下列情形不利于頓悟的是()A、一段時間的大量準(zhǔn)備B、一定時期的放棄C、不同的環(huán)境D、功能固著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：頓悟的過程就是相應(yīng)的完形的形成或構(gòu)造過程，它的產(chǎn)生需要兩個條件：一個是刺激情境的整體性和結(jié)構(gòu)性，另一個是心智本身具有組織力的作用，能夠填補(bǔ)缺口或缺陷，構(gòu)成新的完形。功能固著能夠妨礙新的完形完成。31、認(rèn)為只有在原先的學(xué)習(xí)情境與新的學(xué)習(xí)情境有相同要素時，原先的學(xué)習(xí)才有可能遷移到新的學(xué)習(xí)中去，這種觀點是()的遷移理論。A、概括化理論B、相同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說D、形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析32、斯柏林的研究表明，圖像記憶能夠保持()A、一次約4或5個項目B、約9個項目C、黑白信息D、呈現(xiàn)的所有視覺信息標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：斯柏林用部分報告法研究了感覺登記的容量。圖像記憶就是視覺的感覺登記。斯柏林用速示器呈現(xiàn)3×4的字母卡片，每次刺激呈現(xiàn)完畢后給出隨機(jī)的聲音提示，指定被試報告某一行的字母。這一研究結(jié)果表明，感覺記憶容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了此前整體報告法的結(jié)論，達(dá)到了平均9．1個項目。鑒于部分報告法中報告過程仍然占用時間，故信息消退的影響仍不可避免，而實際的感覺記憶容量恐怕還要大得多，即應(yīng)該是所有的刺激。33、在正態(tài)總體中隨機(jī)抽取樣本，若總體方差已知，則樣本平均數(shù)的分布為()。A、t分布B、F分布C、正態(tài)分布D、卡方分布標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析34、大多數(shù)適合普通人群的測驗如果要求有較大的區(qū)分能力，其題目的難度應(yīng)該()A、比較低B、接近0．5C、比較高D、無所謂標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：項目難度為0．50左右，使測驗的信度和區(qū)分能力都達(dá)到最高水平。一般說來，較難的項目對高水平被試區(qū)分度高；較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高；中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。這與中等難度的項目區(qū)分度最高的說法并不矛盾，因為對被試總體是較難或較易的項目，對水平高或水平低的被試則成了中等難度。35、大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波通常為()。(2014年)A、αB、βC、δD、θ標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：當(dāng)大腦處于安靜和休息狀態(tài)時，個體的腦電波是α波；β波是大腦處于清醒和警覺狀態(tài)時的腦電波；δ波是在睡眠狀態(tài)下的腦電波。36、在某些情況下，我們覺察不到一些對我們行為產(chǎn)生了影響的事件，這屬于()。A、無意識行為B、盲視C、對刺激的無意識D、無意識心理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。這稱為對刺激的無意識。37、在黑暗的房間中，你注視一只煙，你會發(fā)現(xiàn)這個光點似乎在運動，()能解釋這種現(xiàn)象。A、誘發(fā)運動B、錯覺C、真動D、自主運動標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：自主運功是似動知覺的主要形式之一。在暗室內(nèi)，如果你點燃一只熏香或煙頭，并注視著這個光點，你會看到這個光點似乎在運動。38、根據(jù)沙赫特(S．Schachter)的實驗研究，使人的合群行為傾向增加的主要原因是()(2017年)A、利他B、權(quán)力C、憂慮D、恐懼標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：心理學(xué)家沙赫特曾經(jīng)做過一項實驗，探討處于孤獨狀態(tài)下的個體的合群需要。實驗告訴我們，在恐懼或緊張的狀態(tài)下人們更傾向于與別人待在一起以降低緊張感。當(dāng)個體對周圍環(huán)境缺乏了解和把握時會導(dǎo)致個體心情緊張。有高恐懼感時，他們傾向于尋求與他人在一起，傾向于尋求他人伴同。而處于低恐懼的情況下，這種合群的需要并不那么強(qiáng)烈。可見，與人交往能增加人的安全感，減少恐懼感。39、按照耶克斯—多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時，必須說明()。(2011年)A、任務(wù)難度B、任務(wù)參與C、被試年齡D、被試性別標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：研究發(fā)現(xiàn)，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，較高動機(jī)則效率更高；在難度較大的任務(wù)中，較低的水平有利于任務(wù)的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。40、艾森克把人格分為()。A、首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)B、外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì)C、外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)D、一般特質(zhì)和特殊特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：艾森克所提出的人格的三個因素是：外傾性，變現(xiàn)為人格內(nèi)外向差異；神經(jīng)質(zhì)，它表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異；精神質(zhì)，它表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、一個人使用體重秤分別多次測量了5個孩子的體重，多次測量結(jié)果幾乎一致。5個孩子的年齡分別是1歲、3歲、5歲、7歲、9歲，這個人將他的測量結(jié)果作為智力指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)越重的孩子能夠解決更多的問題。這個測驗的特征是A、信度高，效度高B、信度高，效度低C、信度低，效度高D、信度低，效度低標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：信度是指一個測驗的可靠程度或測量結(jié)果的穩(wěn)定程度。效度是指一個測驗有效地測量了所需測量的心理品質(zhì)的程度。體重秤在測量體重的過程中多次測量結(jié)果幾乎一致，說明信度較高。體重秤顯而易見不能有效測量被試的智力，因此測驗的效度較低。因此本題選B。2、人腦神經(jīng)元的大概數(shù)量是A、10億個以上B、100億個以上C、1000億個以上D、10000億個以上標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：人腦神經(jīng)元的大概數(shù)量在100億個以上。故本題選B。3、下列選項中關(guān)于突觸表述錯誤的是A、突觸是神經(jīng)元彼此接觸的部位B、突觸分興奮性突觸和抑制性突觸C、一個神經(jīng)元的胞體有一個突觸D、神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞借助于神經(jīng)遞質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：一個神經(jīng)元的胞體有大量的突觸，據(jù)估計，一個脊髓前角的運動神經(jīng)元的胞體可有2000個突觸，大腦皮層每個神經(jīng)元可有30000個突觸。依靠突觸，神經(jīng)元之間建立了廣泛的聯(lián)系。故本題選C。4、下列認(rèn)知活動中不屬于獨立的心理過程的是A、感覺B、知覺C、注意D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：注意不是一個獨立的心理過程，它總伴隨著其他心理過程而發(fā)生。因為它并不反映任何事物和事物的任何屬性，離開了心理過程，注意也就不存在了。因此本題選C。5、人與動物共有的注意類型是A、不隨意注意B、隨意后注意C、隨意注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：不隨意注意也叫無意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。隨意注意也叫有意注意，是一種有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是一種積極、主動的注意形式，是人類所特有的。隨意后注意，又叫有意后注意。隨意后注意兼具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類似于隨意注意。但是又不需要意志的努力，因此又類似于不隨意注意，它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此本題選A。6、人的感官覺察微弱刺激的能力是A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感受性D、差別感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限。人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別感覺閾限或最小可覺差。人對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。因此本題選B。7、在同時進(jìn)行兩種或幾種活動時，一個人能自如地將注意指向不同的對象，這說明()A、注意分配好B、注意范圍大C、注意轉(zhuǎn)移快D、注意的起伏高標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：注意分配又稱“時間共辛”，是個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?，即通常所說的“眼觀六路、耳聽八方”。8、人類思維的典型形式是A、直觀動作思維B、形象思維C、經(jīng)驗思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：當(dāng)人們面對著理論性質(zhì)的任務(wù)，運用概念、判斷、推理等方式解決問題的思維形式是邏輯思維。邏輯思維是人類思維的典型形式，是一切思維形態(tài)的核心。因此本題選D。9、強(qiáng)調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是A、層次網(wǎng)絡(luò)模型B、特征表理論C、樣例學(xué)習(xí)理論D、原型模型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強(qiáng)調(diào)概念問的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例學(xué)習(xí)理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學(xué)習(xí)理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。因此本題選B。10、()是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單個或多個屬性所形成的概念。A、析取概念B、合取概念C、關(guān)系概念D、抽象概念標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析11、提出智力多元理論的心理學(xué)家是A、加德納B、斯騰伯格C、瑟斯頓D、吉爾福特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：提出智力多元理論的是美國心理學(xué)家加德納。斯騰伯格提出的理論是智力三元論。瑟斯頓提出的理論是智力的群因素論。吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。因此本題選A。12、作為心理健康重要指標(biāo)的人格特征是A、獨特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：人格是構(gòu)成一個人的思想、情感和行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而同一的心理品質(zhì)。從上述人格的概念來看，人格具有多種本質(zhì)特征，包括：(1)獨特性。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)定性，在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。(3)功能性。人格在一定程度上會影響一個人的生活方式、應(yīng)對方式，這是人格功能的表現(xiàn)。(4)統(tǒng)合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)一個人的人格結(jié)構(gòu)各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，會出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。因此本題選C。13、研究者從2010年起連續(xù)三年對某一小學(xué)2010年、2011年和2012年入學(xué)的學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了調(diào)查，了解閱讀興趣隨年級升高的變化情況。該設(shè)計屬于A、橫斷設(shè)計B、縱向設(shè)計C、聚合交叉設(shè)計D、微觀發(fā)生設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析14、在詹姆斯看來，我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽(yù)、地位屬于A、物質(zhì)我B、社會我C、心理我D、主體我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：詹姆斯(1891)將自我分為主體我和客體我，并將客體我分為物質(zhì)我、社會我和心理我。物質(zhì)我是指與自我有關(guān)的物體、人或地點，包括自己身體的各個組成部分，以及自己的服裝、家中的親人、家庭環(huán)境等。社會我是指我們被他人如何看待和承認(rèn)，包括我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽(yù)、地位，以及自己在所參加的社會群體中起到的作用。心理我是我們的內(nèi)心自我，它由一切自身的心理因素構(gòu)成。因此本題選B。15、發(fā)散項目的范圍和維度屬于發(fā)散思維的()品質(zhì)A、流暢性B、變通性C、獨特性D、社會性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：可以用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創(chuàng)造性的高低。流暢性是指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。16、厭惡療法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是A、艾里克森的人格理論B、斯金納的操作性條件反射理論C、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D、華生的行為主義觀點標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：斯金納操作行為的原理在行為矯正領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。厭惡療法主要基于其操作性條件反射理論中關(guān)于懲罰作用的觀點。因此本題選B。17、人生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，這表明了心理發(fā)展的()。A、普遍性B、方向性C、不平衡性D、順序性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析18、心理學(xué)家訓(xùn)練小雞在兩種顏色的紙板(淺色和灰色，米在灰色紙板下)找米吃，經(jīng)過訓(xùn)練小雞能夠到灰色紙板下找米吃，然后給小雞呈現(xiàn)的紙板是灰色和深色的紙板，多數(shù)小雞到深色的紙板下找米吃，這證實了學(xué)習(xí)遷移的A、形式訓(xùn)練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、共同要素說D、概括說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：題中所述實驗是格式塔心理學(xué)家苛勒所做的實驗，根據(jù)這個實驗苛勒提出的學(xué)習(xí)遷移理論是關(guān)系轉(zhuǎn)化說，即學(xué)習(xí)遷移取決于兩種學(xué)習(xí)情境中涉及的各個要素之間的關(guān)系是否是一致的或可類比的。因此，本題選B。19、根據(jù)皮亞杰對游戲的分類，象征性游戲出現(xiàn)在()。A、前運算階段B、具體運算階段C、感知運動階段D、形式運算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析20、在2×4的混合設(shè)計中，被試間因素有4種水平，若每種處理使用40名被試，整個實驗設(shè)計使用的被試數(shù)是()。A、40B、80C、160D、320標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：在二因素混合設(shè)計中，被試間因素有4種水平，說明有4個實驗組，每個實驗組在被試內(nèi)因素上進(jìn)行兩種處理，使用相同的被試，因此，4個實驗組共需160名被試。21、個體發(fā)展中最早發(fā)生、最早成熟的心理過程是()A、感知覺B、思維C、記憶D、語言標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在嬰兒的認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的方面是感知覺。22、處于感知運動階段的兒童的特征主要是()。A、只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作B、開始能夠運用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物C、獲得了守恒概念D、思維具有可逆性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析23、斯珀林(Sperling)研究圖像記憶的時限的方法是A、部分報告法B、延遲部分報告法C、全部報告法D、順序再現(xiàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：為了研究圖像記憶的時限，斯珀林在實驗中，變化呈現(xiàn)字母與出現(xiàn)決定該報告哪一行的信號(如聲音)之間的時間間隔，要求被試在不同的時間間隔內(nèi)用部分報告法再現(xiàn)。該方法是延遲部分報告法。因此本題選B。24、讓被試執(zhí)行兩個明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。這種注意研究的范式是A、整體一局部范式B、雙任務(wù)范式C、雙側(cè)任務(wù)范式D、提示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：雙任務(wù)的基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。就是把一個任務(wù)中的作業(yè)定義為另一個任務(wù)的作業(yè)水平的函數(shù)。因此本題選B。25、下圖是四幅相關(guān)散點圖，其中相關(guān)系數(shù)最有可能是一0．80的是A、A圖B、B圖C、C圖D、D圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在這四幅相關(guān)三點圖中，A圖和B圖的三點呈橢圓狀，表明兩個變量之間呈線性關(guān)系，其中A圖中橢圓長軸的傾斜方向為左低右高，表明的是正相關(guān)的關(guān)系，B圖則表明的是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。C圖和D圖呈現(xiàn)圓形，表明兩個變量之間是零相關(guān)或弱相關(guān)。因此本題選B。26、培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的最佳時期是()A、學(xué)前階段B、中小學(xué)階段C、中學(xué)階段D、小學(xué)階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：小學(xué)兒童的品德是從習(xí)俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督過渡，從服從型習(xí)慣型過渡。所以小學(xué)階段的品德是過渡性的品德。品德發(fā)展過程中的“飛躍”或質(zhì)變的時期。在這個過程中，還存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即小學(xué)兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為這個關(guān)鍵期在三年級。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的最佳時期。27、最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差不包括()。A、習(xí)慣誤差B、成熟誤差C、練習(xí)誤差D、疲勞誤差標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析28、一個測驗實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度是A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：效度是指一個測驗實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，本題題干就是效度的定義。因此本題選B。29、兩列變量中有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿、積差相關(guān)B、等級相關(guān)C、點二列相關(guān)D、二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：所謂點二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點數(shù)列(連續(xù)變量)，另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。因此本題應(yīng)選C。30、甲在A智力測驗中獲得85分，乙在B智力測驗中獲得80分，現(xiàn)欲比較兩人智力水平的高低，首先需進(jìn)行A、測驗等值轉(zhuǎn)換B、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換C、獨立樣本t檢驗D、相關(guān)樣本t檢驗標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：兩個或多個不同測驗形式分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化是測驗等值轉(zhuǎn)換。一個測驗不同分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換是導(dǎo)出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。因此本題選A。31、當(dāng)被試人數(shù)較多，測驗時間和經(jīng)費又有限時，最好選用A、個別測驗B、團(tuán)體測驗C、操作測驗D、投射測驗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：團(tuán)體測驗適用于人數(shù)較多的群體，節(jié)省測驗時間和經(jīng)費，具有較高效率。故本題選B。32、皮亞杰提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是()。A、不可改變的B、可以跳躍的C、因人而異的D、可人為改變的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析33、學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種()。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、生理性內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析34、下列關(guān)于撰寫研究報告時的說法，不正確的是()A、要把實驗使用的被試、刺激材料、實驗程序等都描述清晰，以便其他研究者重復(fù)驗證B、在前言中只需要寫研究者贊同的理論觀點C、實驗結(jié)果要用圖、表等形式表示出來D、要將實驗結(jié)果和研究者的解釋明確分開標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在前言中一般要求說明此實驗的意義以及題目產(chǎn)生的過程，提出問題的背景材料或提出問題的假設(shè)，最好能引經(jīng)據(jù)典，把這類實驗的來龍去脈指出來。在這個過程中，一定要保持客觀和公正，對于課題的正反觀點都要有清晰的論述。35、《時距信息的加工機(jī)制及其通道效應(yīng)的實驗研究》一文標(biāo)題顯示，作為自變量的是()A、時距信息B、加工機(jī)制C、通道D、實驗標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：時距信息是加工機(jī)制的修飾語，意思是這個實驗中關(guān)心的是時距信息而不是其他信息的加工機(jī)制，通道效應(yīng)的意思是說，通道作為自變量會對時距信息加工造成影響，比如視覺和聽覺的加工可能存在不同，《時距信息的加工機(jī)制及其通道效應(yīng)的實驗研究》可以寫成“不同的通道會對時距信息的加工造成不同的影響”。這樣就可以看出，自變量是通道，因變量是加工機(jī)制。36、下列自變量屬于被試變量的是()A、任務(wù)難度B、指導(dǎo)語C、時間D、個性特征標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析37、下列量表中，具有絕對零點的是()。A、稱名量表B、順序量表C、等距量表D、比率量表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析38、已知某次高考的數(shù)學(xué)成績服從正態(tài)分布，從這個總體中隨即抽取n=37的樣本，并計算得其平均分為79分，標(biāo)準(zhǔn)差為9分。那么下列成績不在這次考試中全體考生成績均值μ的0．95置信區(qū)間之內(nèi)的是()A、77B、80C、81D、85標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查考生對區(qū)間估計的掌握程度。根據(jù)題意可知，本題屬于“總體方差σ2未知時，用樣本的無偏方差(Sn-12)作為總體方差的估計值，實現(xiàn)對總體平均數(shù)μ的估計”的情況。且總體分布為正態(tài)分布，因此總體均值的置信區(qū)間為，同時95％的概率推測即Z=1．96。將題目中的已知量代入公式即，也即73．1＜μ＜84．9。故本題的正確答案是D。39、某年級三個班的人數(shù)分別為50、38、42人，若用方差分析方法檢驗?zāi)炒慰荚嚻骄种g有無顯著性差異，那么組間自由度為()A、127B、129C、2D、5標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對完全隨機(jī)設(shè)計的方差分析自由度的確定情況的掌握。完全隨機(jī)設(shè)計方差分析總的自由度為nk-1，組間自由度為k-1，組內(nèi)自由度為k(n-1)。故本題的正確答案是C。40、以無意識為研究對象的流派有()。A、構(gòu)造主義B、機(jī)能主義C、精神分析D、行為主義標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究人的潛意識，即無意識，認(rèn)為人類行為是由無意識動機(jī)驅(qū)使的?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、有人思想很深刻，但經(jīng)常感到很難表達(dá)出來，這是因為內(nèi)部語言的()造成了由深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的困難。A、隱蔽性B、簡略性C、快速性D、開展性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：內(nèi)部語言特點：隱蔽性與簡略性。隱蔽性是指內(nèi)部語言是不出聲的語言；簡略性是指內(nèi)部語言比對話語言更簡略，甚至可以用一個熟悉的詞或詞組來代替一個完整的句子，它不是一種直接用于交際的語言。在心理學(xué)統(tǒng)考中，言語和語言兩個詞可以通用。2、魏特海默是()心理學(xué)的創(chuàng)始人A、格式塔B、人本主義C、認(rèn)知D、精神分析標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：格式塔學(xué)派的創(chuàng)始人是魏特海默、考夫卡和苛勒。3、心理現(xiàn)象又稱為()A、心理規(guī)律B、心理活動C、心理過程D、個性心理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析4、下列哪個選項最能解釋旁觀者面對需要幫助的人卻不伸手相助?()。A、群體極化B、去個性化C、親社會行為D、責(zé)任分散標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：關(guān)于“他人的存在會抑制助人行為的發(fā)生”這一現(xiàn)象，決策分析的觀點認(rèn)為，責(zé)任分散是很重要的一個原因，如果只有一個人處于有人需要幫助的情境中，那么他就會對需要幫助的人負(fù)全責(zé)，如果沒有施以援手，他會遭到所有人的指責(zé)。但是如果是在很多人在場的情況下，在場的每個人都有提供幫助的責(zé)任與機(jī)會，助人的責(zé)任被分散，導(dǎo)致人們不作為。更可能發(fā)生的情況的是，當(dāng)在場的人互相不能交流時，會誤以為其他人已經(jīng)施以援手了。5、一個孩子發(fā)現(xiàn)麻雀會飛、鴿子會飛、老鷹會飛，他得出結(jié)論，所有鳥都會飛。得出這一結(jié)論的推理類型是A、演繹推理B、歸納推C、類比推D、概率推理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析6、專家一新手比較研究范式關(guān)注的影響問題解決的因素是()。A、知識B、動機(jī)與情緒C、定勢D、人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：專家-新手比較研究表明，專家和新手在知識的數(shù)量上和知識的組織方式上不同，這可能是造成問題解決效率不同的主要原因。7、能夠把外界刺激的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉(zhuǎn)換為生物電能的器官是()A、感覺B、感覺器官C、感受器D、感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：感受器就是指動物體表、體腔或組織內(nèi)能接受內(nèi)、外環(huán)境刺激，并將之轉(zhuǎn)換成神經(jīng)過程的結(jié)構(gòu)。8、座談采用的言語形式主要是A、書面言語B、內(nèi)部言語C、