部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第一單元-寫(xiě)作：寫(xiě)出人物精神》教材課件

寫(xiě)作寫(xiě)出人物精神教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。

2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。典型事例人物精神②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐僭诿绹?guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神《鄧稼先》③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員沒(méi)有私心真誠(chéng)坦白從不驕人最高奉獻(xiàn)典型事例人物精神⑥一封短短的信強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)典型事例人物精神

一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神

苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》；李公樸遇害后大無(wú)畏的參加群眾大會(huì)。典型事例人物精神《說(shuō)和做記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年。踢鬼、談鬼。帶病堅(jiān)持工作。照顧魯迅、勤儉持家典型事例人物精神生活平凡隨意、為人寬厚仁愛(ài)，待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定工作辛苦（反襯）細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確第一個(gè)驛站

外貌描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢(shì)等的描寫(xiě)。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。材料二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。長(zhǎng)相，突出文靜眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來(lái)源于他那天父般的的大胡子。寬約一指的眉毛像

熱帶森林般茂密猶如卷起的滔滔白浪糾纏不清的樹(shù)根。老舍說(shuō)：“人物的外表要處，關(guān)鍵在于一個(gè)情字，足以烘托出一個(gè)活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無(wú)用處，便使讀者失望?！?/p>

臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。

——<祝福>祥林嫂魯迅：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫(huà)他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。”外貌描寫(xiě)的要求:①抓住特點(diǎn),描寫(xiě)重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性②要使描寫(xiě)生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭③描寫(xiě)要有一定的順序第二個(gè)驛站語(yǔ)言描寫(xiě)1、“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我說(shuō)?！拔抑澜o你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽說(shuō)。2、“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)?！拔抑澜o你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我說(shuō)。

——還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門?！靶⊙?，吃過(guò)早飯了嗎？”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了?！毙≡普f(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)：“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,不拖泥帶水語(yǔ)言描寫(xiě):①人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等②要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水

第三個(gè)驛站動(dòng)作描寫(xiě)小練筆：你在吃一枚還沒(méi)熟透的青杏…請(qǐng)以行動(dòng)描寫(xiě)為主，寫(xiě)出具體情景。我大著膽子把一顆還沒(méi)熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時(shí)我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示？①動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。②動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份。第四個(gè)驛站心理描寫(xiě)

害怕高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖

有一個(gè)好法子，那就是應(yīng)用『看、聽(tīng)、感、想、做』等五種方法去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)我們以『晚上怕看家』為例子來(lái)練習(xí)那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵聽(tīng)到什么﹖我的心里感到什么﹖我的腦里想到什么﹖我有沒(méi)有動(dòng)作﹖應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做這五個(gè)方法，就像神仙那點(diǎn)石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)?！薄锻砩吓驴醇摇钒謰尦Ｔ谕砩铣鲩T，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí)；如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可，其它的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥?！边@段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示？人物心理應(yīng)符合人物年齡。

人物心理應(yīng)符合具體情況。

小試牛刀

從上幼兒園至今，一定有哪位老師讓你難以忘懷。那就拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)那位讓你難以忘懷的老師吧！

要求：1、寫(xiě)出老師的精神。

2、適當(dāng)展開(kāi)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。

3、不少于550字。

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)鐵罐陶罐這兩張圖，它們分別是什么？第1課時(shí)這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？口大肚小它們又有哪些不同點(diǎn)呢？一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎。6

陶罐和鐵罐初讀課文自由朗讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。標(biāo)明自然段。思考：課文講了一件什么事？驕傲傲慢謙虛懦弱塵土捧起古代價(jià)值國(guó)王神氣住嘴王朝光潔相提并論檢查字詞。課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)，選詞填空。奚落光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而鐵罐卻（）了。奚落光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤理解對(duì)話閱讀第1—9自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽欤　辫F罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！從鐵罐的這些話來(lái)看，你覺(jué)得鐵罐的性格是怎樣的？傲慢無(wú)禮狂妄不友好鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說(shuō)的話讀一讀?！安桓?，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？謙虛有禮和善友好不卑不亢分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無(wú)理、氣勢(shì)洶洶以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。陶罐與鐵罐的命運(yùn)日子一天一天過(guò)去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？快速閱讀第10—17自然段。光潔樸素美觀當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？高興驚訝為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。陶罐聽(tīng)到人們贊美它，它是怎么說(shuō)的？如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)呢？可鐵罐聽(tīng)得到嗎？鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。我會(huì)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)驕傲謙虛懦提塵捧代價(jià)弱傲左窄右寬，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。謙左窄右寬，“兼”兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時(shí)驕傲謙虛看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你們想到了誰(shuí)呀？深入研讀默讀第2—9自然段找出鐵罐奚落陶罐的話?！澳愀遗鑫覇幔展拮?！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀了鐵罐的話，你感受到了什么？鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無(wú)理、責(zé)罵挖苦……聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀這幾句話，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出鐵罐的蠻橫無(wú)理？傲慢輕蔑惱怒通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事帶給你的啟示。做一個(gè)謙虛，不驕傲，善于汲取別人長(zhǎng)處的人。升華情感看到陶罐和鐵罐的變化，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：“___________”。我想對(duì)陶罐說(shuō)：“_________________”?！昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。仔細(xì)觀察這兩句語(yǔ)言描寫(xiě)在形式上的不同。

第一句話提示語(yǔ)在后面，第二句話提示語(yǔ)在中間，這兩句話的提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也不同。參照這兩種不同形式的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)。拓展延伸學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的書(shū)叫《伊索寓言》，里面有一則關(guān)于北風(fēng)和太陽(yáng)的故事。讀課本第20頁(yè)《