初中語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)詞文

初中語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)詞文《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！兜歉摺凤L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。《江南逢李龜年》岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！对乱箲浬岬堋肥臄嗳诵校吳镆谎懵?。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵?！肚锲指琛钒装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何日得秋霜。《夜泊牛渚懷古》牛渚西江夜泊船，客行青溪路幾千。騷人攜妓紅樓醉，看取楚天舞雪翻?！秹?mèng)李白二首》之一死別已吞聲，生別常惻惻。江南瘴癘地，逐客無(wú)消息。故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶。君今在羅網(wǎng)，何以有羽翼？恐非平生魂，路遠(yuǎn)不可測(cè)?；陙?lái)?xiàng)髁智啵攴店P(guān)塞黑。落月滿屋梁，猶疑照顏色。水深波浪闊，無(wú)使蛟龍得?！秹?mèng)李白二首》之二浮云隔長(zhǎng)安，二月咸京路?？嘤度A省，飛書(shū)走夜戶。系馬高樓垂柳邊，鳥(niǎo)鳴花落盡堪憐。少年作客愁無(wú)奈，老去還家夢(mèng)始安。《夢(mèng)游天姥吟留別》天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。《夜泊牛渚懷古》牛渚西江夜泊船，客行青溪路幾千。騷人攜妓紅樓醉，看取楚天舞雪翻?！秹?mèng)李白二首》之一死別已吞聲，生別常惻惻。江南瘴癘地，逐客無(wú)消息。故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶。君今在羅網(wǎng)，何以有羽翼？恐非平生魂，路遠(yuǎn)不可測(cè)?；陙?lái)?xiàng)髁智啵攴店P(guān)塞黑。落月滿屋梁，猶疑照顏色。水深波浪闊，無(wú)使蛟龍得。《夢(mèng)李白二首》之二浮云隔長(zhǎng)安，二月咸京路?？嘤度A省，飛書(shū)走夜戶。系馬高樓垂柳邊，鳥(niǎo)鳴花落盡堪憐。少年作客愁無(wú)奈，老去還家夢(mèng)始安。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.古詩(shī)詞的意象描繪：在《春望》、《登高》、《江南逢李龜年》等詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)豐富的意象描繪出了戰(zhàn)亂時(shí)期的景象和自己的情感。例如，《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”，通過(guò)“國(guó)破山河在”這一對(duì)比強(qiáng)烈的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家破敗的痛心和對(duì)故土的眷戀。1.古詩(shī)詞的意象描繪：意象是古詩(shī)詞表達(dá)情感的重要手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的意象，并通過(guò)意象來(lái)感受詩(shī)人的情感。例如，在《春望》中，“國(guó)破山河在，城春草木深”這一意象，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)國(guó)家破敗的痛心和對(duì)故土的眷戀。2.古詩(shī)詞的格律特點(diǎn)：古詩(shī)詞的格律特點(diǎn)是古詩(shī)詞的基本構(gòu)成要素之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生了解不同的古詩(shī)詞格律特點(diǎn)，并分析詩(shī)人如何通過(guò)格律來(lái)表達(dá)自己的情感。例如，《春望》是七言絕句，通過(guò)七個(gè)字的排列組合，表達(dá)了詩(shī)人的情感和對(duì)國(guó)家的憂慮。《登高》則是五言律詩(shī)，通過(guò)五個(gè)字的排列組合，表達(dá)了詩(shī)人的情感和對(duì)大自然的贊美。3.古詩(shī)詞的情感表達(dá)：古詩(shī)詞的情感表達(dá)是古詩(shī)詞的靈魂。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感，并通過(guò)情感來(lái)感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。例如，在《逢入京使》中，詩(shī)人通過(guò)“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”這一情感表達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)家人的思念和關(guān)心。在《月夜憶舍弟》中，詩(shī)人通過(guò)“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”這一情感表達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂中弟弟的擔(dān)憂。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)該使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)音的變化來(lái)強(qiáng)調(diào)詩(shī)中的重點(diǎn)詞匯和意象，使學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)人的情感。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解詩(shī)中的意象和情感。可以適當(dāng)延長(zhǎng)講解重點(diǎn)詩(shī)句的時(shí)間，以便學(xué)生深入理解和討論。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂?？梢栽O(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)中意象和情感的理解，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。4.情景導(dǎo)入：在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師可以利用圖片、音樂(lè)等輔段，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界。例如，在講解《春望》時(shí)，可以展示一些戰(zhàn)亂時(shí)期的圖片，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中的景象。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，選取適合他們的古詩(shī)詞。同時(shí)，要注重選擇不同風(fēng)格和主題的詩(shī)作，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。2.教學(xué)方法的運(yùn)用：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講解、討論、朗讀等，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上積極參與。3.教學(xué)效果的評(píng)估：在課后，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握程度。可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估。4.教學(xué)拓展：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)拓展，如寫(xiě)一篇關(guān)于古詩(shī)詞的感受、嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生初步了解和欣賞古詩(shī)詞的意象描繪和情感表達(dá)，通過(guò)講解和討論，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配，引