高中二年級下學(xué)期生物《生態(tài)系統(tǒng)組成成分關(guān)系圖》教學(xué)設(shè)計

生態(tài)系統(tǒng)組成成分關(guān)系圖課題生態(tài)系統(tǒng)組成成分關(guān)系圖教學(xué)目標(biāo)1.嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)各組分關(guān)系圖。2.掌握生態(tài)系統(tǒng)各個成分的聯(lián)系與區(qū)別。3.判斷生態(tài)系統(tǒng)組成成分關(guān)系圖中的各個組分名稱。教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)各組分之間的聯(lián)系。教學(xué)難點構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)各成分形成的關(guān)系圖。教學(xué)方法利用課件和概念圖演示加強形象思維與邏輯思維的結(jié)合、講練結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)概念圖、講練結(jié)合、注重現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系和推導(dǎo)。教具（資料）依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各個組成成分之間的關(guān)系構(gòu)建概念圖。教學(xué)過程引言：復(fù)習(xí)一下生態(tài)系統(tǒng)各組分的特點。同時課件展示生態(tài)系統(tǒng)各組分的組成以及主要特點，以復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。新課：一、小組活動參照一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖，嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生活動：按照課件提示，小組合作，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。（以學(xué)習(xí)小組為單位，討論完成）小組代表展示答案，并簡單介紹自己構(gòu)建的模型。教師評價，并完善答案，同時開始細(xì)致地用動畫講解各組分之間的聯(lián)系。講解結(jié)束之后再次強化該過程，以提問形式回顧關(guān)系圖。提問，①②③④分別代表什么過程，學(xué)生回答。小結(jié)：正是由于生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間的緊密聯(lián)系，才使生態(tài)系統(tǒng)成為一個統(tǒng)一的整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。二、應(yīng)用：生態(tài)系統(tǒng)各組分的判斷方法（一）講解步驟1.先根據(jù)雙向箭頭確定D、C為“非生物的物質(zhì)和能量”和“生產(chǎn)者”；2.再根據(jù)出入箭頭數(shù)量多少進(jìn)一步判斷；3.在D、C中指出箭頭多的D為“生產(chǎn)者”，指入箭頭多的C為“非生物的物質(zhì)和能量”；4.最后根據(jù)D→A→B，確定A為消費者、B為分解者。（二）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用三、練習(xí)1、如圖表示生態(tài)系統(tǒng)四種成分之間的關(guān)系，以下相關(guān)敘述中正確的是（B）A.1和2所包含的所有種群構(gòu)成群落B.3代表的不一定是原核生物C.4表示生態(tài)系統(tǒng)的基石D.①代表光合作用，②代表細(xì)胞呼吸2、下列四項中的圓分別表示：a—生產(chǎn)者、b—分解者、c—原核生物、d—藍(lán)細(xì)菌、e—腐生細(xì)菌。能正確表示它們之間相互關(guān)系的是（A）3、下面是生態(tài)系統(tǒng)成分的關(guān)系圖，下列對a、b、c所代表的成分的說法，正確的是(A)A.b代表生產(chǎn)者，有真核生物，也有原核生物，但都是自養(yǎng)型生物B.a代表消費者，全是異養(yǎng)型真核生物C.c