2022年下半年教師資格證《初中化學(xué)》真題及答案

2022年下半年教師資格證《初中化學(xué)》真題及答案[單選題]1.下列說法正確的是()。A.可以用聚氯乙烯制作食品包裝袋B.人類需要的能量都是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的C.為增加農(nóng)作物產(chǎn)量，大量使用化肥和農(nóng)藥D.用（江南博哥）可燃冰管代替煤作燃科可減少二氧化硫的排放正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)與生產(chǎn)、生活。A項：食品包裝袋是由聚乙烯、聚丙烯等高分子化合物制作，聚氯乙烯對人體有害，不宜制作食品包裝袋。A項錯誤。B項：人類需要的能量并不都是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，也可能是物理變化產(chǎn)生的，如風(fēng)力發(fā)電、太陽能等。B項錯誤。C項：大量使用化學(xué)和農(nóng)藥會造成環(huán)境污染。C項錯誤。D項：可燃冰中不含有硫元素，故燃燒后不產(chǎn)生二氧化硫，代替煤可減少二氧化硫的排放。D項正確。故正確答案為D。[單選題]2.安全氣囊碰撞時發(fā)生反應(yīng)=↑，關(guān)于該反應(yīng)下列說法正確的是()。A.既是氧化劑又是還原劑B.還原產(chǎn)物與氧化產(chǎn)物質(zhì)量之比為C.每生成轉(zhuǎn)移電子D.中為價正確答案：B參考解析：本題考查氧化還原反應(yīng)。A項：只有元素的化合價變化，則既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物。A項錯誤。B項：既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物，還原產(chǎn)物是由發(fā)生還原反應(yīng)生成的，氧化產(chǎn)物是由發(fā)生氧化反應(yīng)生成的，故還原產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物。B項正確。C項：每生成轉(zhuǎn)移電子數(shù)為。C項錯誤。D項：中為價。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]3.下列方法或操作正確的是()。A.金屬鈉著火時，用泡沫滅火器滅火B(yǎng).不慎將酸濺到眼睛中，立即用稀氫氧化鈉溶液沖洗，邊洗邊眨眼睛C.實驗室的廢液可以放入同一個廢液桶中進行處理D.某地化工廠的貯氯罐意外發(fā)生泄漏時，向貯氯罐周圍空中噴灑稀氫氧化鈉溶液正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)實驗安全。A項：泡沫滅火器中有水，金屬鈉會與水反應(yīng)，不能用其滅火，應(yīng)用沙土滅火。A項錯誤。B項：不慎將酸濺到眼睛中，立即用水沖洗，邊洗邊眨眼睛。B項錯誤。C項：廢液應(yīng)分類收集，然后交專業(yè)回收單位處理。C項錯誤。D項：氯氣能和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉、次氯酸鈉和水，所以可用稀氫氧化鈉進行吸收。D項正確。故正確答案為D。[單選題]4.某白色粉末由兩種物質(zhì)組成，為鑒別其成分進行如下實驗：①取少量樣品加入足量水，仍有部分固體未溶解；再加入足量稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，固體全部溶解；②取少量樣品加入足量稀硫酸，有氣泡產(chǎn)生，振蕩后仍有固體存在。該白色粉末為()。A.、B.、C.、D.、正確答案：C參考解析：本題考查物質(zhì)的鑒別。A項：、中加入足量稀硫酸有氣泡產(chǎn)生，生成硫酸鈉、硫酸鋁、二氧化碳和水，最終無固體存在。A項錯誤。B項：不溶于酸，固體不能全部溶解。B項錯誤。C項：亞硫酸鈉和碳酸鋇加入水，碳酸鋇不溶于水使部分固體不溶解，加入稀鹽酸，碳酸鋇與鹽酸反應(yīng)生成氯化鋇、二氧化碳和水，固體全部溶解，再將樣品加入足量稀硫酸，稀硫酸和碳酸鋇反應(yīng)生成硫酸鋇沉淀、二氧化碳和水。C項正確。D項：、中加入足量稀硫酸，振蕩后無固體存在。D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]5.為測定某過氧化氫溶液中氫元素的質(zhì)量分數(shù)，某同學(xué)向100g過氧化氫溶液中加入5g二氧化錳固體，充分攪拌至不再產(chǎn)生氣泡為止，稱得剩余固液混合物的質(zhì)量為101.3g，則該過氧化氫溶液中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為()。A.6%B.10.7%C.11.1%D.20%正確答案：B參考解析：本題考查質(zhì)量分數(shù)的計算。過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣，剩余固液混合物為水和二氧化錳，二氧化錳是反應(yīng)的催化劑，反應(yīng)前后質(zhì)量不變，剩余固液混合物中水的質(zhì)量為，化學(xué)變化前后元素質(zhì)量不變，反應(yīng)后水中含氫元素質(zhì)量等于原過氧化氫溶液中含氫元素質(zhì)量。過氧化氫溶液中氫元素的質(zhì)量分數(shù)。故正確答案為B。[單選題]6.甲、乙、丙、丁4種短周期元素的原子半徑依次減小，甲與丙的核電荷數(shù)之比為，丁能分別與甲、乙、丙形成電子總數(shù)相等的分子、、。下列敘述正確的是()。A.X、Y、Z的穩(wěn)定性逐漸減弱B.甲、乙、丙、丁只能形成5種單質(zhì)C.X、Y、Z三種化合物的熔、沸點逐漸降低D.自然界中存在許多種由甲、乙、丙、丁4種元素組成的化合物正確答案：D參考解析：本題考查元素周期律。甲、乙、丙、丁四種短周期元素的原子半徑依次減小，甲與丙核電荷數(shù)之比為的兩元素有和、和、和、和，丁能分別與甲、乙、丙形成電子總數(shù)相等的分子、、。經(jīng)分析，可知甲為元素，丙為元素，丁為元素，則乙為元素，、、分別為、、。A項：非金屬性越強，氫化物越穩(wěn)定。同周期隨原子序數(shù)增大，非金屬性增強，所以非金屬性，所以、、的穩(wěn)定性逐漸增強。A項錯誤。B項：元素有非常多的同素異形體，如金剛石、石墨、、、等，氧元素存在、等。B項錯誤。C項：分子間形成氫鍵，使得沸點較高，水常溫是液體，沸點最高，所以、、三種化合物的熔、沸點逐漸升高。C項錯誤。D項：四元素組成的化合物除常見的碳酸銨、碳酸氫銨外，有機物中硝基化合物、氨基酸、蛋白質(zhì)等均屬于、、、組成的化合物。D項正確。故正確答案為D。[單選題]7.利用廢氣可獲得能量并得到單質(zhì)硫。反應(yīng)原理為：，下圖為質(zhì)子膜燃料電池的示意圖。下列說法正確的是()。A.電極為電池的正極B.電極上發(fā)生的電極反應(yīng)：C.電路中每流過電子，電池內(nèi)部釋放熱能D.每參與反應(yīng)，有經(jīng)質(zhì)子膜進入正極區(qū)正確答案：D參考解析：本題考查電化學(xué)。A項：電極a處反應(yīng)生成，化合價上升，發(fā)生氧化反應(yīng)，電極a為負極；電極b處反應(yīng)生成，化合價下降，發(fā)生還原反應(yīng)，電極b為正極。A項錯誤。B項：電極b為正極，氧氣在電極b得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，即。B項錯誤。C項：電路中每通過電子同時釋放能量，但是該裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，因此放出的熱量極少，肯定不等于。C項錯誤。D項：每即參與反應(yīng)，則消耗，根據(jù)，則會有經(jīng)質(zhì)子膜進入正極區(qū)。D項正確。故正確答案為D。[單選題]8.天然維生素P（結(jié)構(gòu)如下圖，R表示烷基）存在于槐樹花蕾中，它是一種營養(yǎng)增補劑。關(guān)于維生素P的敘述正確的是()。A.其分子中有三個苯環(huán)B.該化合物最多可與完全反應(yīng)C.若R為甲基，則該物質(zhì)的分子式可以表示為D.該化合物與溶液作用最多可消耗正確答案：D參考解析：本題考查有機綜合。A項：結(jié)構(gòu)中只有2個苯環(huán)。A項錯誤。B項：酚的鄰對位與溴發(fā)生取代反應(yīng)，碳碳雙鍵與溴水發(fā)生加成反應(yīng)，則該化合物最多可與完全反應(yīng)。B項錯誤。C項：若為甲基，則該物質(zhì)的分子式可以表示為。C項錯誤。D項：只有酚與反應(yīng)，則該化合物與溶液作用消耗的物質(zhì)的量是。D項正確。故正確答案為D。[單選題]9.下圖是用乙酸和乙醇在濃硫酸存在下制取乙酸乙酯的簡易裝置，將產(chǎn)生的氣體經(jīng)導(dǎo)管通到飽和碳酸鈉溶液的液面上。下列有關(guān)飽和碳酸鈉溶液的作用中，敘述正確的是()。A.中和乙酸和乙醇B.吸收并溶解乙酸乙酯C.加速酯的生成，提高酯的產(chǎn)率D.有利于乙酸乙酯在碳酸鈉液面形成有機層正確答案：D參考解析：本題考查酯化反應(yīng)。用飽和溶液吸收的主要目的：①中和乙酸，使之轉(zhuǎn)化為乙酸鈉溶解于水中，便于聞乙酸乙酯的香味；②溶解揮發(fā)出來的乙醇；③降低乙酸乙酯的溶解度，便于分層，觀察乙酸乙酯。故正確答案為D。[單選題]10.下列描述原子中電子運動狀態(tài)的四個量子數(shù)（依次為

n、l、m、ms）中，不合理

的一組是()。A.（2、0、1、?）B.（4、3、1、?）C.（3、1、?1、?）D.（3、1、0、+）正確答案：A參考解析：本題考查四個量子數(shù)。在n值確定的情況下，l只能取0，1，2，3，……，（n?1），而m只能取0，±1，±2，……，±l，ms只能取。B、C、D三項：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]11.下列板書書寫正確的是()。A.中子數(shù)為7的碳原子可寫為CB.的電子式為C.碳酸氫氨的化學(xué)式為D.Na+的結(jié)構(gòu)示意圖為正確答案：A參考解析：本題考查化學(xué)用語。A項：中子數(shù)為7的碳原子可寫為C。A項正確。B項：的電子式為。B項錯誤。C項：碳酸氫氨應(yīng)為碳酸氫銨。C項錯誤。D項：的結(jié)構(gòu)示意圖為。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]12.就“某些金屬的物理性質(zhì)”而言，下列教學(xué)目標與“知道”不屬于同一水平的是()。A.能說出某些金屬的物理性質(zhì)B.能記住某些金屬的物理性質(zhì)C.能識別某些金屬的物理性質(zhì)D.能列舉某些金屬的物理性質(zhì)正確答案：C參考解析：本題考查認知性學(xué)習(xí)目標的水平。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》，有關(guān)“認知性學(xué)習(xí)目標”的行為動詞水平層次由低到高如下：C項水平高于其他三項，同時也高于“知道”，故C錯誤。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]13.在“堿金屬元素、鹵族元素”知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“元素周期律”，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.強化學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：本題考查化學(xué)概念教學(xué)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。在“堿金屬元素、鹵族元素”知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“元素周期律”，相對而言，“元素周期律”屬于具有較高概括水平的知識，因此這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]14.下列選項中，不屬于學(xué)生實驗操作技能形成階段的是()。A.教師示范、學(xué)生觀察B.學(xué)生操作、自主練習(xí)C.實際應(yīng)用、解決問題D.教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿正確答案：C參考解析：學(xué)生實驗操作技能的形成分為四個階段。①操作定向階段：在這一階段，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的動作技能及其操作結(jié)構(gòu)要素形成初步的認識，在頭腦中形成整體認知，并以此來為所學(xué)的動作本身和結(jié)果定向。通常在這個階段中，老師給學(xué)生做出準確的示范與講解，讓學(xué)生從整體上了解將要學(xué)習(xí)的技能是什么，也就是說，在這一階段學(xué)生還沒有開始做動作，而是對動作進行認知，知道“做什么”和“怎么做”，即了解動作的一個階段。

②操作模仿：學(xué)生通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。③操作整合：把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)、固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

④操作熟練階段：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。通常在這個階段中，學(xué)生對動作的控制是動覺占據(jù)主導(dǎo)地位，此時動作已經(jīng)達到高度熟練，形成了清晰而穩(wěn)定的動覺，動作的完成為肌肉記憶。

C項與題干相符，當(dāng)選。A、B、D三項：A項屬于操作定向階段，B項屬于操作熟練階段，D項屬于操作模仿階段。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]15.“能說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討論在合成新物質(zhì)中遵循綠色化學(xué)思想的重要性”，該教學(xué)目標屬于()。A.知識目標B.方法目標C.情感目標D.技能目標正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)目標。知識目標：指在教學(xué)活動中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)習(xí)到什么程度。技能目標：指在教學(xué)活動中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些技能，學(xué)習(xí)到什么程度。方法目標：指在教學(xué)活動中，學(xué)生需要體驗什么樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會什么的方法或提升什么能力。情感目標：指在一節(jié)課或一個單元教學(xué)活動中，學(xué)生需要形成或逐漸形成什么樣的情感、態(tài)度與價值觀?！澳苷f明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討論在合成新物質(zhì)中遵循綠色化學(xué)思想的重要性”，該教學(xué)目標屬于情感目標。故正確答案為C。[單選題]16.在講授“鐵的冶煉”時，教師將學(xué)生帶到某鋼鐵公司參觀煉鐵高爐。從直觀教學(xué)的角度來看，該教學(xué)活動屬于()。A.實驗直觀B.實物直觀C.言語直觀D.模象直觀正確答案：B參考解析：直觀教學(xué)有以下三種形式。實物直觀：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片等的觀察和演示。言語直觀：在形象化的語言的作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。例如，在語文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情境與人物形象的領(lǐng)會；在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會，均少不了言語直觀。因此，在講授“鐵的冶煉”時，教師將學(xué)生帶到某鋼鐵公司參觀煉鐵高爐，該教學(xué)活動屬于實物直觀。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為B。[單選題]17.學(xué)生根據(jù)第七主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和氯的化學(xué)性質(zhì)預(yù)測溴的化學(xué)性質(zhì)，采用的邏輯思維方法是()。A.類比B.演繹C.歸納D.比較正確答案：A參考解析：本題考查化學(xué)邏輯思維方法。類比法：指從兩個或兩類對象有某些共有或相似屬性，推出一個（類）對象可能具有另一個（類）對象所具有的屬性的方法。歸納法：從多個個別的事物中獲得普遍的規(guī)則。演繹法：與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個別性規(guī)則，以驗證一般規(guī)律和原理的適用性。比較法：指找出比較對象（如化學(xué)概念、物質(zhì)性質(zhì)）間的異同，認識比較對象間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)第七主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和氯的化學(xué)性質(zhì)預(yù)測溴的化學(xué)性質(zhì)，采用的是類比法。A項正確。故正確答案為A。[單選題]18.對于“溶液濃度”，初中化學(xué)以“質(zhì)量分數(shù)”表達，高中化學(xué)以“物質(zhì)的量濃度”表達。這種教材內(nèi)容的組織形式屬于()。A.螺旋排列式B.交叉融合式C.直線排列式D.分支平行式正確答案：D參考解析：本題考查教學(xué)內(nèi)容的組織形式。教學(xué)內(nèi)容的組織形式主要有四種：直線排列式、螺旋排列式、分支平行式和綜合式排列。直線排列式：一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時間。螺旋排列式：特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展、加深，學(xué)生的認識過程是螺旋式上升的。這種方式比較符合學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律。分支平行式：把內(nèi)容分為若干個平行的單元，針對這些平行單元分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開展教學(xué)活動，最后進行總結(jié)。綜合式排列是上述幾種方式的綜合。初中化學(xué)以“質(zhì)量分數(shù)”表達“溶液濃度”，高中化學(xué)以“物質(zhì)的量濃度”表達“溶液濃度”，這種教材內(nèi)容的組織形式屬于分支平行式。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]19.下列敘述正確的是()。A.中學(xué)化學(xué)課程標準是全國各地中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件B.中學(xué)化學(xué)教師決定著中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、進度和方向C.“教為主導(dǎo)”就是教師替學(xué)生包辦一切D.常見的化學(xué)教學(xué)評價方式中，只有紙筆測驗才是最全面和有效的正確答案：A參考解析：本題考查化學(xué)課程標準與教學(xué)理念。A項：中學(xué)化學(xué)課程標準是全國各地中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。A項正確。B項：中學(xué)生學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、進度和方向需要根據(jù)課程標準等指導(dǎo)性的文件確定，同時還要考慮學(xué)生的基本情況。B項錯誤。C項：“教為主導(dǎo)”的意思是：教學(xué)中，教師要注意營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，教師還要注意學(xué)生生成的意識形態(tài)是否與主流價值觀偏頗，以便教師把握好方向，及時引導(dǎo)，及時調(diào)整。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，又要潛移默化地滲透情感目標；既要放飛學(xué)生想象的翅膀，又要尊重事實，機智、正確地引導(dǎo)。C項錯誤。D項：常見的教學(xué)評價中，需要做到定性、定量評價相結(jié)合，主體多元化、方式多樣化，才能更加全面和有效。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]20.下列屬于初中化學(xué)教學(xué)中終結(jié)性評價的是()。A.初三學(xué)生的化學(xué)單元測試B.初三學(xué)生的化學(xué)畢業(yè)考試C.初三學(xué)生的階段性檢測D.初三學(xué)生的化學(xué)摸底考試正確答案：B參考解析：本題考查化學(xué)教學(xué)評價的類型。終結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標實現(xiàn)的程度做出的評價，一般在學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束時進行。大家比較熟悉的期中、期末考試、畢業(yè)會考及升學(xué)考試等均屬此類。故正確答案為B。[問答題]1.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從九年級開始接觸化學(xué)到第一學(xué)期期中，短短的2個多月后，就出現(xiàn)了大約30%的學(xué)生對化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。問題：（1）請分析出現(xiàn)上述化學(xué)學(xué)習(xí)分化的可能原因。（6分）（2）在初中化學(xué)教學(xué)中，為降低學(xué)習(xí)分化可采取哪些教學(xué)策略？（6分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）化學(xué)學(xué)習(xí)分化的可能原因有：①缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成化學(xué)學(xué)習(xí)分化的主要內(nèi)在心理因素。②掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的化學(xué)認知結(jié)構(gòu)和基本的化學(xué)觀念，不能為連續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。③思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)要求。（2）降低學(xué)習(xí)分化的教學(xué)策略如下：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味化學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。②教會學(xué)生學(xué)習(xí)。有一部分后進生在化學(xué)上花費的時間很多，但學(xué)習(xí)成績依然不理想，這是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面要在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)。③在化學(xué)教學(xué)過程中加強化學(xué)學(xué)科基本觀念的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對后進生的學(xué)科基本觀念建立不夠完善這一問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，始終把化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還可以逐步形成化學(xué)學(xué)科基本觀念，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。④建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某個任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)力。[問答題]2.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題?；瘜W(xué)與學(xué)生生活、生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，化學(xué)新課程理念倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際。問題：（1）為什么化學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際？（6分）（2）請舉例說明化學(xué)教學(xué)應(yīng)如何貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際。（7分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）化學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際，意義如下：①這樣有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)教學(xué)變得生動活潑，更有利于學(xué)生形成技能、發(fā)展能力。②化學(xué)知識在我國國防、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，信息、健康、環(huán)境、資源等方面以及與國家安全相關(guān)的技術(shù)中一些問題的解決等都與化學(xué)知識密不可分。因此，化學(xué)教學(xué)中注意貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際，可使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，同時強化學(xué)生對于社會的責(zé)任意識。③化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，人類曾利用自己掌握的化學(xué)知識讓自己所處的社會歷史時期前進了許多年。但同時，化學(xué)就如同一把雙刃劍，對人類積極和消極的方面都毫不隱諱地存在著?；瘜W(xué)教學(xué)中注意貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際，可讓學(xué)生學(xué)會揚長避短，讓化學(xué)更好地為人類社會服務(wù)。④化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)、生活實踐中逐步發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，與社會的發(fā)展亦不可分割。注意貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際，可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學(xué)習(xí)作為一種享受。（2）①從日常生活實際著手，引入新課。在導(dǎo)入時要盡量選用貼近學(xué)生生活實際、能激發(fā)其探究欲望的素材。如通過表演“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”“白紙顯字”等小魔術(shù)，讓學(xué)生體會到化學(xué)與我們的實際生活緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。②課堂教學(xué)內(nèi)容要生活化。課前教師要深入研究教材，找出教材中的生活元素，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和親身體驗，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們在熟悉的生活環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“分子和原子”時，根據(jù)“墻內(nèi)開花墻外香”得出“分子是不斷運動的”這一結(jié)論；用黃豆和芝麻當(dāng)作兩種不同的分子，根據(jù)黃豆和芝麻混合后的體積小于兩者混合之前的體積之和，并通過親身體驗，得出“分子之間有間隙”這一結(jié)論等。③重視生活實踐，開展課外探究活動?；瘜W(xué)教學(xué)不能僅僅局限于課堂，還要走出課堂，把所學(xué)的化學(xué)知識與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活聯(lián)系起來，讓化學(xué)更貼近學(xué)生生活。如學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”后，可以組織學(xué)生出黑板報或印發(fā)宣傳單，告訴人們?nèi)绾巫⒁怙嬍?，使身體更健康。還可以讓學(xué)生做一些既簡單又安全的家庭小實驗，如用白醋探究雞蛋殼的主要成分、自制汽水等。學(xué)生設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及各種能力起著重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識，解決生活問題。用化學(xué)知識解決一些生活實際問題，不僅可以使所學(xué)知識得到鞏固和升華，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)某知識點后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角解決生產(chǎn)、生活實際中的問題。如學(xué)習(xí)“一氧化碳的毒性”后，布置問題：“燃氣熱水器如何安裝？要注意什么？”并讓學(xué)生回家看看自家熱水器是否符合安裝要求。學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”后，組織學(xué)生討論房屋著火時能否打開門窗，火場如何逃生，等等。[問答題]3.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計?！驹囶}】下列除雜及純化，所選用的試劑和操作方法正確的是()?！究荚嚱Y(jié)果】15%的學(xué)生選擇A；30%的學(xué)生選擇B；31%的學(xué)生選擇C；24%的學(xué)生選擇D。根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題的正確選項是什么？（3分）（2）如何向?qū)W生講評本題各選項的正誤？（8分）（3）簡述除雜的一般原則。（4分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）D（2）本題考查物質(zhì)的除雜及純化，可通過物質(zhì)和雜質(zhì)的特點進行判斷。A

項：CuO

能與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸銅和水，銅不與稀硫酸反應(yīng)，加入稀硫酸反而會把原物質(zhì)（CuO）除去，不符合除雜原則。A

項錯誤。B

項：氧氣通過灼熱的銅網(wǎng)時，可與銅發(fā)生反應(yīng)生成氧化銅，二氧化碳不能與銅反應(yīng)，通過灼熱的銅網(wǎng)反而會把原物質(zhì)（O2）除去，不符合除雜原則。B

項錯誤。C

項：氯化鈉易溶于水，碳酸鈣難溶于水，可采取加水溶解、過濾、蒸發(fā)的方法除去氯化鈉固體中的碳酸鈣雜質(zhì)。C

項錯誤。D

項：根據(jù)硝酸鉀和氯化鈉的溶解度隨溫度變化的規(guī)律，可采取熱水溶解、降溫結(jié)晶、過濾、干燥的方法除去硝酸鉀中的氯化鈉雜質(zhì)。D

項正確。故正確答案為

D。（3）①不增，即在除去雜質(zhì)的同時，不能引入新的雜質(zhì)。②不減，即不能消耗被提純的物質(zhì)。③易分離，即被提純的物質(zhì)與雜質(zhì)易分離。④易復(fù)原，即被提純的物質(zhì)易恢復(fù)到原來狀態(tài)。[問答題]4.閱讀案例，并回答問題。下面是4位化學(xué)教師關(guān)于“金屬與稀鹽酸的反應(yīng)”的教學(xué)過程。【教師1】講授：分別在試管里放入少量鎂條、鋅粒、銅片，各加入5mL稀鹽酸。鎂條、鋅粒與稀鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，而銅片不與稀鹽酸反應(yīng)?！窘處?】演示實驗：分別在試管里放入少量鎂條、鋅粒、銅片，各加入5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管口檢驗生成的氣體，然后運用多媒體重新播放實驗過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析實驗現(xiàn)象?！窘處?】組織學(xué)生進行實驗：分別在試管里放入少量鎂條、鋅粒、銅片，各加入5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管口檢驗生成的氣體，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象?！窘處?】提供實驗用品：稀鹽酸、鎂條、鋅粒、銅片、試管、小木條等。要求學(xué)生自己設(shè)計實驗探究“金屬與稀鹽酸的反應(yīng)”。（1）請描述在盛有少量鎂條、鋅粒、銅片的試管里各加入5mL稀鹽酸的實驗現(xiàn)象，并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。（4分）（2）教師2“運用多媒體重新播放實驗過程”的行為是否合理？并說明化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適用范圍。（8分）（3）請依據(jù)新課程理念評價上述4位教師的教學(xué)行為。（8分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）①鎂和稀鹽酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象：反應(yīng)速率比較快，很短時間內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。②鋅和稀鹽酸反應(yīng)不如鎂和稀鹽酸反應(yīng)劇烈，但是生成氣泡的速率也較快。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：③銅和稀鹽酸不反應(yīng)。（2）合理。由于在實際的教學(xué)過程中，演示實驗所用的儀器較小，所用的試劑量也比較少，反應(yīng)的現(xiàn)象并不十分明顯，即使有些現(xiàn)象比較明顯，也只是教室前排的學(xué)生觀察得比較清楚，教室后排的學(xué)生難以觀察到或者不能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，直接影響實驗教學(xué)的效果。如果在演示實驗中采用多媒體技術(shù)就可以把實驗的過程和現(xiàn)象放大，能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實驗的過程和現(xiàn)象，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果。因此教師

2“運用多媒體重新播放實驗過程”的行為是合理的?；瘜W(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適用范圍如下：①現(xiàn)象不明顯、不容易觀察的實驗。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段將“現(xiàn)象”放大。②嚴重污染環(huán)境、較危險的實驗，及在一般的實驗室條件下不能完成的實驗。利用多媒體演示能有效地解決問題。③微觀概念及微觀結(jié)構(gòu)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段模擬演示能夠?qū)⑽⒂^世界生動地展示在學(xué)生面前，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。④錯誤的實驗操作。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示錯誤的實驗操作會導(dǎo)致的嚴重后果，起到反面教材的作用。⑤化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程。例如，濃硫酸的生產(chǎn)過程，書本中的靜態(tài)圖表呈現(xiàn)的是零碎的片段，而采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行動態(tài)演示會給學(xué)生一目了然的感覺。⑥反應(yīng)速率較快或較慢的實驗。采取錄像定格、慢放和重放等手段能方便學(xué)生觀察實驗過程。⑦新課程中的情感、態(tài)度與價值觀教育。利用課件進行環(huán)保教育，如各種因為環(huán)境污染而受到破壞的大自然的圖片，各種關(guān)于環(huán)保的視頻必定會在學(xué)生心中引起較強的震撼。（3）教師

1：該教師主要運用講授法進行教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生只是聽或看，雖然能學(xué)到知識，但是獲得信息的途徑較為單一，對化學(xué)反應(yīng)的事實和結(jié)論難以留下深刻的印象，而且不利于化學(xué)學(xué)科基本觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐能力的發(fā)展。教師

2：該教師主要運用演示法進行教學(xué)。學(xué)生通過觀察具體實驗，獲得生動、鮮明的印象，使抽象的結(jié)論與具體的形象相結(jié)合，能加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解和記憶，但是不利于學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐能力的發(fā)展。教師

3：該教師主要運用實驗法進行教學(xué)。學(xué)生親自完成實驗，手腦并用，多種感官參與，獲得的知識既鮮活又深刻，提高了記憶的效率；同時在這一過程中提升了學(xué)生的實驗操作能力，體現(xiàn)了“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”這一特點。教師

4：該教師主要運用探究實驗法進行教學(xué)。通過設(shè)計實驗方案、操作實驗、得出結(jié)論這一系列過程，學(xué)生思維的參與更深刻、更主動，學(xué)生的主體性得以更充分的發(fā)揮。通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，使結(jié)論的獲得與具體的情境、過程有機結(jié)合，增進了學(xué)生對知識的記憶和理解。學(xué)生通過這一科學(xué)探究實踐活動，提升了科學(xué)思維，真正做到了促進學(xué)生的全面發(fā)展。[問答題]5.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》（2011年版）關(guān)于“有機化合物與有機合成材料”的內(nèi)容標準為：“區(qū)分有機化合物和無機化合物”“知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠及其應(yīng)用”“了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響”“認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系”。材料二某版本教科書中有關(guān)“有機合成材料”的內(nèi)容節(jié)選如下。材料三教學(xué)對象為九年級學(xué)生。（1）試回答下列問題。①甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點？（2分）②裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？（4分）（2）根據(jù)上述材料，完成“課題3有機合成材料”的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面敘述（不少于300字）。（24分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）①從元素組成上看：甲烷（）、乙醇（）、葡萄糖（）、淀粉

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和蛋白質(zhì)（含有氨基和羧基）均含有C、H

兩種元素。②聚乙烯塑料具有鏈狀結(jié)構(gòu)，屬于熱塑性塑料。受熱熔化，冷卻后變成固體，再加熱后又可以熔化，所以裝食品用的聚乙烯塑料袋用熱壓法即可封口。（2）教學(xué)設(shè)計如下。一、教學(xué)目標1.

能區(qū)分有機物和無機物；知道有機合成材料的種類、用途以及高分子化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。2.

通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料性質(zhì)的差異，提升觀察能力與總結(jié)概括能力。3.

通過有機合成材料的學(xué)習(xí)，樹立“化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的理念。二、教學(xué)方法講授法、談話法、討論法、自主