【關于A市S幼兒園學前教育的調查報告（含問卷）3700字】

關于A市S幼兒園學前教育的調查報告目錄TOC\o"1-2"\h\u10271（一）教師和家長的基本情況 131801（二）家園合作雙方態(tài)度積極但效果差 118649（三）家園合作形式多樣但表面化 2354（四）家園合作中家長資源利用不充分 220728三、建議 314675（一）樹立正確的家園合作觀念 329404（二）加強家園合作的針對性 318087（三）善于利用家園合作優(yōu)質資源 3385結尾 418420[1]附錄A市S幼兒園“家園合作”情況家長調查問卷 5649[2]附錄A市S幼兒園“家園合作”情況教師調查問卷 7一、調查的目的：本研究通過問卷調查對家園合作中仍存在的問題進行一些分析并試圖提出相關的對策。提高家園合作的有效性，同時也對家園雙方面提出合理的建議，更好的促進家園合作的效率和幼兒的發(fā)展。在采用文獻研究法、案例分析法等方法的基礎上，選取了A市S幼兒園作為研究對象，通過問卷調查，分析了幼兒園家園合作的現狀，并針對其存在的問題提出完善的對策。旨在幫助A市S幼兒園提高家園合作的水平，同時為其他幼兒園開展家園合作提供參考和借鑒。調查時間：2022年7月30日-2022年8月30日調查的對象：S幼兒園隨機抽取271名家長與15名園內老師進行問卷調查。收回有效問卷266份。調查的地點：A市調查的單位：S幼兒園調查人：陳燕調查方式：（一）教師和家長的基本情況A市S幼兒園目前擁有教師15名，其中大班教師5名，中班教師5名，小班教師5名，每個年級各有3個班，每個班配備一位老師，其余兩位老師負責所有班級的輔助教學管理工作。（二）家園合作雙方態(tài)度積極但效果差表1教師對家園合作的態(tài)度很重要重要一般重要不重要人數12210比例80.0%13.3%6.7%0%表2家長對家園合作的態(tài)度愿意不愿意看情況人數2281034比例83.8%3.7%12.5%從表1和表2中可以看出，教師和家長對家園合作問題的態(tài)度基本是一致的，雙方都表現得比較積極。在家長調查問卷中有少部分家長表示“看情況”而定，通過訪談了解到，選擇“看情況”的家長大多是因為平時工作忙，所以他們認為意義不大的活動就選擇不參加，大部分家長還是很積極的。（三）家園合作形式多樣但表面化調查結果顯示，教師與家長溝通的方式或機會包括短信、網絡溝通、家訪、家長開放日、家長會、紙條交流、電話溝通、接送孩子時的溝通等。隨著現代信息技術的發(fā)展，每個人都配備了智能手機。各種QQ群、微信群給人們的生活帶來了極大的便利。加載家園合作教育軟件也為家園合作提供了方便。因此，家園合作形式的網絡傳播占了很高的比例。對于教師來說，最常見的溝通方式和機會是網絡溝通、家長會和孩子轉學。對于家長來說，最常用的方式也是網絡通訊，使用頻率較高的是接送通訊、短信和電話通訊。表3家長與教師主動交流的頻率常常交流偶爾交流不經常交流不交流人數51131846比例18.8%48.2%30.9%2.2%在家長與教師的溝通中，“不經常交流”占近一半比例，雖然教師也在與家長交流，但并不能做到和所有孩子的家長都經常交流。訪談中了解到，半數以上家長感覺與老師交流會麻煩老師，害怕自己問多了教師會反感，還會覺得家長多事。還有的老師交流不熱情，所以家長不愿與老師交流。（四）家園合作中家長資源利用不充分教師調查問卷中，“對本班幼兒家長的年齡、職業(yè)、特長、文化程度等了解情況如何？”調查結果如表4：表4“對本班幼兒家長的年齡、職業(yè)、特長、文化程度等了解情況如何？”全部了解大部分了解少部分了解了解極少完全不了解人數02553比例013.3%33.3%33.3%20.0了解是溝通與合作的前提，從筆者的調查情況看，幼兒園教師對幼兒家長的情況了解十分不夠，33.3%的教師對幼兒家長只有少部分了解，這種情況對于有效、充分利用家長資源工作來說是十分不利的。三、建議（一）樹立正確的家園合作觀念在培養(yǎng)家園共育意識，樹立目標定位的過程中，幼兒園應積極組織學校老師和幼兒家長共同學習園區(qū)規(guī)范，不僅可以改變教師以自身為核心育兒的觀念，同時可以引導家長參與育兒的意識和行為。那么，家長與幼兒園在共育過程中應如何找準角色定位？首先，家長在育兒的過程中是發(fā)起者、引導者、組織者。家長在其過程中扮演如此多的身份角色，不難得出家長在幼兒教育的主導地位。因此，作為家庭的一方，父母應及時轉變觀念，找準自己在家園合作中的定位，配幼兒園在幼兒的成長過程中親歷親為。（二）加強家園合作的針對性孩子們的童年的健康成長不僅需要幼兒園的專業(yè)教育，悉心照料，更需要家長們的耐心輔導，緊密配合。因此，家長們的育兒素養(yǎng)尤為關鍵，育兒觀念較強，對孩子的教育格外重視，多花些時間在孩子身上的這類家長固然可以成就孩子的未來。相反，有些家長平時工作較忙，對孩子關心不夠，甚至連育兒的基本素養(yǎng)和意識都不具備，無法在提高幼兒全面發(fā)展的過程中發(fā)揮家庭最大的能動性。父母是孩子的啟蒙老師，這就需要父母具備正確的育兒思想和基本技能。（三）善于利用家園合作優(yōu)質資源兒教育需要多方共同合作，互聯互通。這就需要家長更注重實踐，掌握信息化的育兒手段，提升自身育兒水平。教師通過信息傳遞等多方式的教育手段提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這個資源共享的過程本質上是社會化進程，資源共享從而形成家園共育，共同實現教育的目的,充分體現了社會交換理論。這種互聯互通，并不止步于家庭和園所，甚至范圍可以拓展到社區(qū)來。家庭教育、學校教育、社會教育三方共筑和諧發(fā)展的幼兒教育。根據調查問卷的數據結果顯示，北郊路凱旋一號旺仔園家長與幼兒園共育最頻繁，時間最多。但是與社區(qū)的交流極少，究其原因，家長回復主要是因為對社區(qū)了解不全面，不具體，對教育資源的理解不充分等，這些問題在都在一定程度上降低了家——園——社合作共育的質量。因此，家長必須改變原有的育兒認識，積極主動的參與到社區(qū)，了解社區(qū)日常的工作范疇和崗位職責，并參與其舉行的各種活動，這需要家長對社區(qū)多一份了解，多一份信任，多一份認可。在調動自己參與幼兒園教育的同時，不要忽略社會教育，積極支持幼兒園和社區(qū)的舉報的各類活動，實現多方互聯互通，家園信息化共享。結尾家園共育可以發(fā)揮家庭、幼兒園、社區(qū)協同教育的作用，促進幼兒的全面發(fā)展。家園共育對于幼兒全面發(fā)展的重要性不言而喻，但是長期以來，家園聯系多以幼兒園為主的單向“信息輸出”，家園共育內容不夠具體、形式單一，家園合作沒有形成雙向互動。對家園共育提出了新的時代要求，將信息技術與家園共育深度融合，是當前時代的必然趨勢。

[1]附錄A市S幼兒園“家園合作”情況家長調查問卷敬愛的家長：您好!本問卷調查是想了解A市S幼兒園家園合作的情況，答案無對錯和好壞之分，僅為研究所用，并無需署名，不會涉及到您本人的名利，請放心作答，如實填寫。您的回答將對我的研究結論產生極大影響，務請認真填答每一項內容。謝謝!填寫方法：只需要在您認為最符合情況的選項符號上劃“√”；除注明“可多選”的題外其他均為單選題。備注：家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動促進兒童的身心發(fā)展?；厩闆r：性別：①男②女職業(yè)：學歷：年齡：1.您對家園合作的態(tài)度是怎樣的？①愿意合作②不愿意合作③看情況2.對于孩子的教育，您認為教師和家長所承擔的責任是怎樣的？①家長負主要責任②教師負主要責任③各負一半責任④不清楚3.您與教師主動交流的頻率是？①常常交流②不經常交流③偶爾交流④不交流4.老師是否經常向您反映孩子在園情況？①會反映②問起時會反映③不會反映④有事情需要談起時會5.活動結束，教師通常以什么方式邀請您做進一步的交流？①當場邀請（家長）提出意見或建議②發(fā)放問卷請（家長）填寫意見或建議③基本未邀請過，（家長）直接離開6.關于孩子的哪些方面，您比較關注并且與老師溝通最多？①健康狀況②飲食睡眠③知識學習④能力的培養(yǎng)⑤情感體驗⑥其他問卷調查到此結束，非常感謝您的支持與合作!

[2]附錄A市S幼兒園“家園合作”情況教師調查問卷敬愛的老師：您好!本問卷調查是想了解A市S幼兒園家園合作的情況，答案無對錯和好壞之分，僅為研究所用，并無需署名，不會涉及到您本人的名利，請放心作答，如實填寫。您的回答將對我的研究結論產生極大影響，務請認真填答每一項內容。謝謝!填寫方法：只需要在您認為最符合情況的選項符號上劃“√”；除注明“可多選”的題外，其他均為單選題。備注：家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動促進兒童的身心發(fā)展?；厩闆r：性別：①男②女年齡：①17-22②23-33③34-40④40-50⑤50歲以上教齡：①1年以下②1年-3年③3年-5年④5年以上學歷：①初中②高中及同等③?？脾鼙究萍耙陨蠈I(yè)：①學前教育②非學前教育任教班級：①大班②中班③小班1.您認為家園合作的重要程度是怎樣的？①很重要②重要③一般重要④不重要2.對于孩子的教育，您認為教師和家長所承擔的責任是怎樣的？①家長負主要責任