寧德小學(xué)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

第頁(yè)寧德小學(xué)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1．現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A．知識(shí)技能與情感B．難度廣度與深度C．社會(huì)、兒童與學(xué)科D．政治經(jīng)濟(jì)與文化答案：：C解析：：本題考查課程內(nèi)容。制約課程的三個(gè)因素是社會(huì)、兒童、學(xué)科，故本題選C。2．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案：：A解析：：非制度化教育是相對(duì)于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對(duì)制度化教育的全盤(pán)否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?．某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。A.非言語(yǔ)暗示B.言語(yǔ)提醒C.有意忽視D.暫時(shí)隔離答案：：A解析：：在課堂上發(fā)生的類似學(xué)生調(diào)皮搗蛋的突發(fā)事件，教師在處理時(shí)都要遵循一個(gè)原則，即以不影響正常上課為前提。故題干中教師既不可以有意忽視，也不好采用直接的言語(yǔ)提醒、處罰等傷害學(xué)生自尊心的方式?？梢圆扇∮媚抗庾⒁曁嵝褜W(xué)生或走到學(xué)生跟前輕敲桌子提示等非言語(yǔ)方式來(lái)告誡學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。4．特級(jí)教師周老師的班級(jí)是全校紀(jì)律最好的班級(jí)，在教務(wù)會(huì)議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對(duì)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)總體的管理，通過(guò)班集體再去影響每一個(gè)同學(xué)，反過(guò)來(lái)通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理來(lái)影響整個(gè)班集體。這種管理模式屬于（）。A.目標(biāo)管理B.平行管理C.民主管理D.常規(guī)管理答案：：B解析：：班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。班級(jí)平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。故選B5．在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是（）。A.使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性B.使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件C.讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽D.使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率答案：：D解析：：策略與動(dòng)機(jī)激勵(lì)相結(jié)合意味著學(xué)生有主動(dòng)使用策略的動(dòng)機(jī)。根據(jù)桑代克的效果律，如果學(xué)生執(zhí)行策略并得到滿意結(jié)果(學(xué)習(xí)效率提高)，則以后學(xué)生還傾向于繼續(xù)采用這一策略。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動(dòng)力。6．包括奴隸社會(huì)、封建社會(huì)在內(nèi)的古代教育的顯著特點(diǎn)是（）。A.普及性B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離C.原始性D.制度化、系統(tǒng)化答案：：B解析：：古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。7．在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.通識(shí)課程答案：：B解析：：在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》《藝術(shù)》課是多門(mén)課綜合在一起的課程，屬于綜合課程。8．（2020年真題）將課程編制過(guò)程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納答案：：C解析：：課程評(píng)價(jià)之父一泰勒9．根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：：D解析：：實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法10．某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化,圍繞“中國(guó)風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開(kāi)展書(shū)法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)答案：：D解析：：題干屬于主題活動(dòng)11．小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但他不以為然,還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無(wú)所謂,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)戰(zhàn)鍛煉答案：：A12．針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）。A.正強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：：A解析：：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵(lì)的正強(qiáng)化方式來(lái)幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。13．取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問(wèn)題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進(jìn)一法D.以上都可以答案：：C解析：：選C。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題可知選C項(xiàng)。14．科幻小說(shuō)中的人物是（）的產(chǎn)物。A.無(wú)意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案：：B解析：：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。15．陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.教學(xué)合一B.量力性教學(xué)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.循序漸進(jìn)答案：：A解析：：陶行知指出“教師的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”體現(xiàn)了教學(xué)合一的教學(xué)原則。16．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、生物的植物培養(yǎng)和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于哪一種教學(xué)方法()A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：：D解析：：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪，生物的植物培養(yǎng)和動(dòng)物的飼養(yǎng)屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。它是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。17．從課程論的角度來(lái)說(shuō)，教室里的圖畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：：D解析：：隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能改變著學(xué)生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教室里的圖畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)都是在潛移默化的像學(xué)生們傳遞知識(shí)、行為規(guī)范等。18．批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠(yuǎn)的未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是()。A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒答案：：A解析：：杜威批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠(yuǎn)的未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”。19．小瑋的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小瑋放學(xué)回家剛進(jìn)門(mén)就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^(guò)一會(huì)小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)的()。A.適應(yīng)B.聯(lián)覺(jué)C.統(tǒng)合D.對(duì)比答案：：A解析：：【知識(shí)點(diǎn)】感覺(jué)現(xiàn)象在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺(jué)適應(yīng)。20．“魚(yú)和熊掌，二者不可兼得。”這種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的()沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避答案：：C解析：：雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。21．小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫觀念D.強(qiáng)迫恐懼答案：：B解析：：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)．就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。22．目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)原則答案：：A23．“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教育方法的創(chuàng)造者是（）。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良答案：：B解析：：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。24．世界上種類最多，數(shù)量最多的動(dòng)物是()A.鳥(niǎo)類B.哺乳動(dòng)物C.爬行動(dòng)物D.昆蟲(chóng)答案：：D解析：：昆蟲(chóng)是種類最多、數(shù)量最多的一類動(dòng)物，已知種類已有100多萬(wàn)種，分布廣泛。25．心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：：C解析：：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。26．教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致()。A.教育萬(wàn)能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：：D解析：：由教育學(xué)常識(shí)可知，教育者如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論;若過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬(wàn)能論;若過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論;而過(guò)分強(qiáng)調(diào)以兒童為中心又會(huì)導(dǎo)致兒童中心論。27．年幼的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)比較突出，喜歡聽(tīng)到父母和老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我認(rèn)知答案：：C解析：：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。年幼的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)比較突出，喜歡聽(tīng)到父母和老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。28．()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主答案：：D解析：：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳，最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。29．當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展屬于（）。A.組建階段B.自主活動(dòng)階段C.核心形成階段D.成熟階段答案：：C解析：：在班集體的核心形成階段，同學(xué)之間開(kāi)始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開(kāi)始協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。專家點(diǎn)撥：在班集體的組建階段，盡管學(xué)生形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級(jí)。而在班集體的成熟階段，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。二、問(wèn)答題30．材料：有一天，三年級(jí)二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課上大聲喧嘩，不僅不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。這時(shí)班主任進(jìn)入教室，見(jiàn)到這種狀況并沒(méi)有立即批評(píng)他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事。說(shuō)道：“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因?(8分)(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)問(wèn)的矛盾?(12分)解析：：(1)材料中的王小明與班干部出現(xiàn)課堂突發(fā)事件是由班級(jí)未形成良好的生生關(guān)系造成的。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學(xué)生自控能力比較弱，無(wú)法意識(shí)到紀(jì)律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，是這場(chǎng)沖突的導(dǎo)火索。第二，班干部管理沒(méi)有采取正確的工作方法。材料中學(xué)生干部雖責(zé)任心很強(qiáng)，但方法不當(dāng)，致使雙方矛盾惡化。不僅沒(méi)有很好地處理紀(jì)律問(wèn)題，反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)助班主任管理班級(jí)。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過(guò)程變成一種對(duì)班干部和其他學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程。首先，教師要幫助班干部進(jìn)行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學(xué)之間和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級(jí)事務(wù)。在處理事情時(shí)，不能簡(jiǎn)單地模仿老師的方式方法。其次，教師對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，不能姑息和溺愛(ài)，防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象，以免造成學(xué)生間的矛盾。最后，教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)良好的溝通技巧。比如善于傾聽(tīng)、換位思考，當(dāng)大家情緒都很激動(dòng)的時(shí)候，不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)論。作為班干部，有時(shí)候會(huì)批評(píng)同學(xué)，但也要注意技巧。要明白，批評(píng)決不是“貶低”。31．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?解析：：(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略；(4)學(xué)習(xí)工具的利用策略；(5)社會(huì)資源利用策略。32．簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“學(xué)生為本的”的基本概念。解析：：(1)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。三、簡(jiǎn)答題33．簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。解析：：(1)測(cè)驗(yàn)法。測(cè)驗(yàn)法是一種常用的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過(guò)編制問(wèn)題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡(jiǎn)單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。(2)量表評(píng)價(jià)法。量表評(píng)價(jià)法是根據(jù)設(shè)計(jì)的等級(jí)評(píng)價(jià)量表來(lái)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績(jī)效評(píng)估法。無(wú)論被評(píng)價(jià)者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評(píng)價(jià)的定性定量考核較全面。(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生