2021小學(xué)數(shù)學(xué)教師農(nóng)村進城選調(diào)考試測試卷及答案共三套

小學(xué)數(shù)學(xué)教師農(nóng)村進城選調(diào)考試測試卷及答案（一）一、填空。1、按規(guī)律填空。8、15、10、13、12、11、（14）、（9）。

1、4、16、64、（256）、（1024）。

2、兩數(shù)相除，商為1800，如果被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴大20倍，那么商就是（1.8）。

3、小明在計算除法時，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到商是80，正確的商應(yīng)該是（8）

4、10個隊進行循環(huán)賽，需要比賽（45）場。如果進行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（9）場。5、有一個兩位數(shù)，若將它減去3，則所得的結(jié)果是4的倍數(shù)；若將它減去4，則所得的結(jié)果是5的倍數(shù)；若將它減去5，則所得的結(jié)果是6的倍數(shù)。這個兩位數(shù)是59。6、已知最大的負整數(shù)是,4的相反數(shù)是,最小的正整數(shù)是,則代數(shù)式3―[―2―1＋（4－＋）]的值為1。7、車站里等候買車票的人整齊地排成一列隊伍，小明也在其中。他數(shù)了數(shù)人數(shù)，排在他前面的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的，排在他后面的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的。小明排在第36名。8、一次生日宴會共有三種飲料。宴會后統(tǒng)計，三種飲料共有52瓶，平均每2個人飲用一瓶A飲料，每3個人飲用一瓶B飲料，每4個人飲用一瓶C飲料。參加宴會的有48人。9、五位選手進行象棋比賽，每兩個人之間都要賽一盤。規(guī)定勝一盤得2分，平一盤各得1分，輸一盤不得分。已知比賽后，其中四位選手共得17分，則第五位選手得了3分。10、有一類自然數(shù)，從第三個數(shù)字開始，每個數(shù)字都恰好是它前面兩個數(shù)字之和，如246、1347等等，這類數(shù)中最大的自然數(shù)是10112358。11、一個數(shù)列有如下規(guī)則：當(dāng)數(shù)是奇數(shù)時,下一個數(shù)是（＋1）；當(dāng)數(shù)n是偶數(shù)時,下一個數(shù)是。如果這列數(shù)的第一個數(shù)是奇數(shù),第四個數(shù)是13,則這列數(shù)的第一個數(shù)是51。12、骰子是麻將游戲中的必要工具，一顆骰子就是一個小正方體，它的六個面上分別標(biāo)有1、2、3、4、5、6點。任意擲一顆骰子，朝上的面出現(xiàn)1、2、3、4、5、6點的可能性是相等的。請問：任意擲2顆骰子，它們朝上的面點數(shù)之和是8的可能性是5/36。(填幾分之幾)13、有兩批人要坐到排成一排的72個座位上，第一批人坐下后，恰好使得第二批入座的人必定在與第一批入座的人的相鄰的座位上。第一批入座的人至少有24人。14、云峰小學(xué)六年級一共有99名學(xué)生，分成每3人一組參加植樹勞動。在這33個小組中，只有一名男生的有5個小組，有兩名或三名女生的一共有17個小組，有三名男生和有三名女生的小組同樣多。六年級一共有男生49人。15、這里的“平移”，是指只沿著方格的格線（即上下或左右）運動，將圖中的任意一條線段平移1格稱為“1步”。現(xiàn)通過平移，使右圖中的3條線段首尾相接圍成一個三角形，最少需要平移7?步。16、一個長方形表面涂色，然后分割成若干個大小相同的小正方體。如果只有7個六面都未涂色的小正方體，那么分割后的小正方體一共有81個。17、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手與實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。18、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。19、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》安排了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。20、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)____基礎(chǔ)_性____普及_性和___發(fā)展___性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)__有價值___的數(shù)學(xué)；人人都能獲得___必要__的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__不同____的發(fā)展。21、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是__積極地__、____主動的____、___富有挑戰(zhàn)性的__。22、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的___認知發(fā)展水平__和__已有的經(jīng)驗_的基礎(chǔ)上。二、判斷題。1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（對）2、學(xué)校教育的根本目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。（）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）4、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。（對）5、“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容在第一學(xué)段以實踐活動為主題。（）6、提倡算法多樣化，就是要求學(xué)生掌握所有的算法。（錯）7、“了解、理解、掌握、靈活運用”是刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞。（錯）8、第一學(xué)段的評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式出現(xiàn)，以定性描述為主。（對）9、“能估算運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋”是數(shù)感的表現(xiàn)形式之一。（對）三、選擇題，將正確答案的序號填在括號里。1、用表示一個大于1的自然數(shù)，2一定是(D)。A、奇數(shù)B、偶數(shù)C、質(zhì)數(shù)D、合數(shù)2、A看B的方向是北偏東30°那么B看A的方向是(B)。A、南偏東60°

B、南偏西60°

C、南偏東30°D、南偏西30°3、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)(A)的教學(xué)。?A、概念

B、計算

C、應(yīng)用題4、建立成長記錄是學(xué)生開展(A?)的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。A、自我評價

B、相互評價

C、多樣評價5、“用數(shù)學(xué)”的含義是(B)。A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題

C、了解生活數(shù)學(xué)6、下面三個圖是由一些完全相同的小立方塊搭成的幾何體的三視圖,那么搭成這個幾何體所用的小立方塊的個數(shù)是（D）。主視圖左視圖俯視圖A、5B、6C、7D、8四、解決問題。1、一塊面積為135平方分米的圓形鋁板（如圖），剪出7個同樣大小的圓鋁板，余下的邊角料總面積是多少平方分米？（6分）30平方分米2、甲、乙、丙三人同時從A地向B地跑，當(dāng)甲跑到B地時，乙離B地還有30米，丙離B地還有40米；當(dāng)乙跑到B地時，丙離B地還有16米。A、B兩地相距多少米？（6分）80米3、用6個相同的小正方形拼成一個軸對稱圖形,要求每個小正方形至少有一邊與另一個小正方形的邊完全重合,請你畫出所有不同的拼法。（10分）7種？五、1、案例描述：這樣的合作有效果嗎？場景1一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時，在學(xué)生根據(jù)情境列出16-7這樣一個算式之后，馬上讓同學(xué)們以小組為單位，討論應(yīng)該怎樣計算16-7。場景2某校四年級六班有56名同學(xué)老師在教學(xué)實踐活動“秋游計劃一課時在讓學(xué)生合作制訂購買秋游所需物品及所需錢數(shù)之后又設(shè)計了一個活動——乘車與買門票“一輛大客車可坐50人每輛300元一輛中型客車可坐30人每輛200元個人票每人10元，團體票每人8元(10人為一組)?！弊寣W(xué)生根據(jù)教師提供的這些數(shù)據(jù)，討論交流應(yīng)該怎樣租車、怎樣購買門票比較合理（在第二次合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在繼續(xù)計算買哪些吃的更好，有的在互相玩計算器）。場景3一位教師在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“克和千克一課時讓小組合作稱自己感興趣的東西在小組匯報時有一個學(xué)生說“我稱的是豎笛它的重量是8克老師問道“是8克嗎?坐在旁邊的學(xué)生提醒了一下“它的重量是85克這名學(xué)生終于說出了合理的答案。思考題：場景1的合作缺少了什么？場景2在第二次合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在繼續(xù)計算買哪些吃的更好，有的在互相玩計算器的主要原因是什么？場景3中為什么會出現(xiàn)第一次說是8克而第二次說是85克的情況呢？2、案例分析：教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？小學(xué)數(shù)學(xué)教師農(nóng)村進城選調(diào)考試測試卷及答案（二）

一、

填空題：“（

）”表示所填內(nèi)容。1、（社會發(fā)展）是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動力,（現(xiàn)實生活）的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，（數(shù)學(xué)自身）的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立（“育人為本”）

的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的教育質(zhì)量觀，（“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”）的教育價值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）并進行（廣泛應(yīng)用）的過程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實踐、自主探索與合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者與合作者。）7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度）等四個方面作出了闡述。8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行（觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流）等數(shù)學(xué)活動。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準的角度來分析，“內(nèi)容標(biāo)準”具有（基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開放性）等特點。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。12、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)知識）以及（基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。）13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。）14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。16、（“大眾數(shù)學(xué)”）必將成為我國21世紀上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。17、（科學(xué)計算、理論、實驗）共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（實用知識；）第二是（學(xué)科知識；）第三是（文化素養(yǎng)。）19、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪，）在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）

21、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。）22、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗和已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。）23、課程標(biāo)準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)，計算器）的初步應(yīng)用等。24、改變課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺、寬、新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。25、內(nèi)容標(biāo)準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。26、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）27、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。28、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點是：（均衡性、綜合性、選擇性。）29、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。30、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的“三維目標(biāo)”是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。）二、

簡答題1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。2、新課程標(biāo)準對課堂教學(xué)有哪些要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。3、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：1、整合教學(xué)與課程。2、強調(diào)互動的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。

3、改革課堂教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。為此，本次教學(xué)改革從觀念到實踐特別強調(diào)以下方面：

（1）結(jié)果與過程的統(tǒng)一（2）認知與情感的統(tǒng)一

4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準要求如何評價學(xué)生？（以第二學(xué)段為主）答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。具體從以下五方面要求評價：(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能；(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；(四)評價主體和方式要多樣化；(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。5、義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準下談?wù)勀銓?shù)學(xué)的認識？答：《標(biāo)準》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一種人類文化；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性?！稑?biāo)準》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用；對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。6、新課程要求教師的教學(xué)行為有哪些相應(yīng)的變化？

答：1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢查和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極的氛圍；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，并促進評價的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性傾向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。

3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。4、在對待與其它教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。7、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的基本理念是什么？答：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。5、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。8、為什么說新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也即“以人為本”，充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一課程目標(biāo)。它特別強調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本”的教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正落到實處。全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育改革的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要求。三、

論述題1、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認識。通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。2、結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。(二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。3、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅持“一個為本”堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個調(diào)整”1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。四、

案例分析題1、有人認為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么？（判斷分析說明題）重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進素質(zhì)教育，在《標(biāo)準》的理念下進行教學(xué)創(chuàng)新?！稑?biāo)準》在這一方面提出以下幾個方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、要求：下面的案例有沒有體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。葉老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯示商店里賣玩具的場景，小朋友在買玩具，總共有16個玩具，賣掉了9個，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，再列出算式16-9；緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計算方法；最后組織小組互相合作交流算法，結(jié)果有多種不同的計算方法：①16-10=6

6+1=7

②10-9=1

1+6=7

③9+7=16

16-9=7

④6-6=0

10-3=7

⑤6-4=2

10-5=5

2+5=7葉老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來做。答：葉老師能從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，因材施教，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，為個性化學(xué)習(xí)提供了開放空間，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，體現(xiàn)了“以人為本”的核心理念，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，這樣做尊重學(xué)生的意見，同時也保護了學(xué)生的自尊心和自信心，小心呵護，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過程，除了他自己，任何人都無法代替。小學(xué)數(shù)學(xué)教師農(nóng)村進城選調(diào)考試測試卷及答案（三）一、填空1、程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）2、學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識和實踐能力），促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。3、數(shù)教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和（情感態(tài)度）四方面具體闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用（數(shù)學(xué)的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)（建模）的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10、“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的（知識與方法）解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。11、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程和結(jié)果），激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。在實施評價時，可以對部分學(xué)生采取（延遲評價）的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結(jié)合的方式。12、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。二、選擇題1、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（樂于思考）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。2、（信息技術(shù)）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。

3、推理一般包括（合情推理和演繹推理）。4、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（一）次。5、在第一學(xué)段計算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（1-2題/分）6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義；了解（負數(shù)）的意義。7、、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（啟發(fā)式），提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。8、（了解）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。9、在設(shè)計一些新知識的學(xué)習(xí)活動時，教材可以展現(xiàn)（“知識背景——知識形成——揭示聯(lián)系”）的過程。10、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》安排了數(shù)與代數(shù)、（圖形與幾何）（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個方面的內(nèi)容。單項選擇

1.用數(shù)學(xué)”的含義是（用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題）2.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（用教材教）。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（富有個性）的過程。

4.新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）5.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（概念）的教學(xué)。6.“三維目標(biāo)”是指（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。7.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（過程性目標(biāo)）的動詞。8.建立成長記錄是學(xué)生開展（多樣評價）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程9.算法多樣化屬于學(xué)生群體，（不要求）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。10.“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（交往互動與共同發(fā)展）的過程。11、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思）

12、《標(biāo)準》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定

13、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動14、新課程標(biāo)準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（三個）個階段。15、下列說法不正確的是（D）

A）《標(biāo)準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標(biāo)準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)多項選擇

1、符學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價者義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性

3.號感主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；

B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；

C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。4.在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實踐與綜合應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)是非題

1、《標(biāo)準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（√）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。（√）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

5、《標(biāo)準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（√）

7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（√）8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

9、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（×）

10、內(nèi)容標(biāo)準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準的全部內(nèi)涵。（×）11.新課標(biāo)強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。（√）

12、課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等（√）

13、經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（×）14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（×）

15、課程標(biāo)準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（×）16、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（×）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（√）

18、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（×）19、課程標(biāo)準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（√）

20、課程標(biāo)準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（√）填空題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模擬和（練習(xí)）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。

3、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

4、內(nèi)容標(biāo)準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)

5、內(nèi)容標(biāo)準是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步（具體化）。6、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能）,（過程與方法）,（情感態(tài)度與價值觀）。

7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標(biāo)準”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。

10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標(biāo)準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應(yīng)用等。

12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

15、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

16、課程標(biāo)準拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)之上。

19、《標(biāo)準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大?。?位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的熟悉）、（圖形的測量）、（圖形與變換）（圖形的位置）。

22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。

23、“實踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課