2024屆安徽省黃山市高三下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）

2024屆安徽省黃山市高三下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人備課成員教材分析《2024屆安徽省黃山市高三下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文》試卷以人教版高中語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，圍繞高三學(xué)生應(yīng)掌握的文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文鑒賞及作文等核心能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，如文言文閱讀選自《史記》部分，現(xiàn)代文閱讀則選取與當(dāng)代社會(huì)相關(guān)的美文，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，為高考做好全面準(zhǔn)備。通過本次講評(píng)教學(xué)，將針對(duì)試卷中出現(xiàn)的各類題型進(jìn)行深入解析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解與分析，以及作文寫作技巧的運(yùn)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是文言文閱讀理解、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面。通過講評(píng)教學(xué)，使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)文言文的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重；培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀中的信息提取、整合及批判性思維能力；提升古詩(shī)文鑒賞水平，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作靈感；同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力，為高考及未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：文言文閱讀中詞義理解、句式分析；現(xiàn)代文閱讀中的主旨提煉與論證方法分析；古詩(shī)文鑒賞中的意象、手法運(yùn)用；作文立意與結(jié)構(gòu)布局。

難點(diǎn)：文言文特殊句式的準(zhǔn)確把握；現(xiàn)代文深層含義的挖掘；古詩(shī)文鑒賞中的創(chuàng)新思維；作文的創(chuàng)意構(gòu)思與文采表達(dá)。

解決辦法及突破策略：針對(duì)文言文，采用句子成分分析法，結(jié)合課本例句，幫助學(xué)生理解記憶；對(duì)于現(xiàn)代文，引導(dǎo)學(xué)生通過劃重點(diǎn)、做筆記的方式，訓(xùn)練信息篩選與整合能力；古詩(shī)鑒賞方面，對(duì)比分析不同作品，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)；作文教學(xué)中，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)創(chuàng)意，結(jié)合經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)與文采的優(yōu)化。通過以上策略，逐一破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法結(jié)合，針對(duì)文言文與現(xiàn)代文閱讀，教師通過精講要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討文本內(nèi)涵，提升理解與分析能力。結(jié)合案例研究，對(duì)比不同文章的寫作手法，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，如在古詩(shī)文鑒賞中，學(xué)生模擬詩(shī)人角色，體會(huì)創(chuàng)作情境，增進(jìn)對(duì)作品情感的理解。通過小組合作項(xiàng)目，如作文互評(píng)互改，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體資源，如展示與課本相關(guān)的視頻、圖片等，增強(qiáng)直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用互動(dòng)電子白板等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋，提升課堂互動(dòng)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示與文言文主題相關(guān)的歷史圖片或視頻，提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這段歷史對(duì)我們的現(xiàn)代生活有何啟示？”通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-針對(duì)文言文閱讀，教師精選一篇與教材相關(guān)的文言文，圍繞詞義理解、句式分析等重點(diǎn)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

-對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，選取一篇試卷中的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提煉主旨、分析論證方法，并通過實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解掌握。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)兩組練習(xí)題，一組針對(duì)文言文閱讀，另一組針對(duì)現(xiàn)代文閱讀。學(xué)生獨(dú)立完成，之后進(jìn)行小組討論，互相交流解題思路。

-教師挑選部分學(xué)生的答案進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班同學(xué)共同分析、討論，鞏固新知識(shí)。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-針對(duì)文言文和現(xiàn)代文的閱讀難點(diǎn)，教師提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極回答。

-創(chuàng)設(shè)“我是小老師”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的解題技巧和感悟，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自信心。

5.創(chuàng)新教學(xué)與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-在古詩(shī)文鑒賞環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)意境描繪”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)古詩(shī)意境的理解，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

-作文指導(dǎo)中，采用“頭腦風(fēng)暴”法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出創(chuàng)意立意。之后，教師挑選部分創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生如何將其轉(zhuǎn)化為具體的文章結(jié)構(gòu)。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

-布置作業(yè)：選取一篇文言文和一篇現(xiàn)代文進(jìn)行深入閱讀，并嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行鑒賞和寫作練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文閱讀

-文言文詞義理解：重點(diǎn)掌握文言文中常見實(shí)詞、虛詞的多重含義，以及一詞多義的現(xiàn)象。

-文言文句式分析：區(qū)分判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等特殊句式，理解其用法和翻譯技巧。

-文言文翻譯技巧：學(xué)會(huì)直譯與意譯相結(jié)合，保持原文風(fēng)貌的同時(shí)，使譯文通順易懂。

2.現(xiàn)代文閱讀

-主旨提煉：通過快速閱讀、細(xì)讀、精讀，抓住文章的關(guān)鍵詞、中心句，提煉出文章的主旨大意。

-論證方法分析：識(shí)別并分析文章中使用的各種論證方法，如舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等。

-信息篩選與整合：學(xué)會(huì)從文章中篩選有效信息，并能將這些信息整合、概括，形成自己的理解。

3.古詩(shī)文鑒賞

-意象分析：理解古詩(shī)文中的常見意象，如山水、花鳥等，并能分析意象與情感之間的關(guān)系。

-手法運(yùn)用：掌握古詩(shī)文中的修辭手法，如比興、對(duì)偶、排比等，以及其在詩(shī)中的作用。

-創(chuàng)作背景了解：了解詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作背景，有助于深入理解古詩(shī)文的內(nèi)容和情感。

4.作文寫作

-立意與構(gòu)思：學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，確立文章的主題和立意，進(jìn)行合理的布局和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

-語(yǔ)言表達(dá)與文采：運(yùn)用豐富的詞匯、多樣的句式和修辭手法，使文章富有表現(xiàn)力和感染力。

-邏輯思維：培養(yǎng)文章寫作中的邏輯思維能力，確保文章條理清晰、論證有力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-文言文閱讀：推薦閱讀《史記》中的其他篇章，如《淮陰侯列傳》、《屈原賈生列傳》等，進(jìn)一步了解古代歷史人物及其事跡。

-現(xiàn)代文閱讀：選擇與課堂所學(xué)主題相關(guān)的當(dāng)代文學(xué)作品，如涉及社會(huì)問題的小說、散文等，以加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

-古詩(shī)文鑒賞：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀其他著名詩(shī)人的作品集，如《杜甫詩(shī)選》、《白居易詩(shī)選》等，豐富古詩(shī)文閱讀量。

-作文寫作：推薦閱讀高考優(yōu)秀作文選集，分析其中的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面，借鑒優(yōu)秀寫作技巧。

2.拓展要求

-學(xué)生在課后自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行閱讀，注意做好讀書筆記，積累詞匯、句式、修辭等寫作素材。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問，教師提供必要的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解閱讀材料。

-建議學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論閱讀中的感悟和疑問，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-定期組織課后拓展分享活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相借鑒，共同提高。板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-文言文閱讀：重點(diǎn)詞義、特殊句式、翻譯技巧

-現(xiàn)代文閱讀：主旨提煉、論證方法、信息整合

-古詩(shī)文鑒賞：意象、手法、創(chuàng)作背景

-作文寫作：立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)

②簡(jiǎn)潔明了：

-用關(guān)鍵詞匯概括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，如“一詞多義”、“論證方法”、“修辭手法”等。