22古詩三首 教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《22古詩三首》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版，本章節(jié)內(nèi)容包括以下三首古詩：

1.李白的《靜夜思》：通過分析詩句，使學生理解詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)的情感表達，體會古詩的韻律美。

2.王維的《鹿柴》：引導學生解讀詩句，感受詩人在深山中的寧靜與恬淡，學習古詩的意境美。

3.白居易的《池上》：讓學生通過學習詩句，了解詩人在夏日池塘邊的所見所感，領(lǐng)略古詩的意象美。

本章節(jié)內(nèi)容旨在讓學生在學習古詩的過程中，掌握基本的古詩閱讀技巧，培養(yǎng)審美情趣，提高文學素養(yǎng)。同時，通過對比分析三首古詩的異同，引導學生深入理解古代詩人的情感表達和創(chuàng)作背景。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文化傳承與理解：通過學習《22古詩三首》，使學生深入感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，理解古詩中所蘊含的家國情懷、自然審美和生活哲理，增強對民族文化的認同和自豪感。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力：引導學生分析、品味三首古詩的藝術(shù)特色，提高學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學藝術(shù)的熱愛。

3.發(fā)展思維品質(zhì)與創(chuàng)造能力：以古詩為載體，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

4.增強語言表達與運用能力：通過學習古詩，加強學生的語言積累，提高學生的語言表達能力，使學生能夠準確、生動地表達自己的情感與見解。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解并背誦三首古詩的內(nèi)容，掌握詩句的朗讀節(jié)奏和韻律。

-分析三首古詩的作者背景、創(chuàng)作意圖和情感表達。

-識別并運用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-感受古詩所描繪的意境，培養(yǎng)審美情感。

舉例：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”運用了比喻手法，通過“明月光”與“地上霜”的對比，形象地表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念。

2.教學難點

-理解古詩中抽象的意境和情感，如《鹿柴》中“返景入深林，復照青苔上”所表現(xiàn)的寧靜與空靈。

-掌握古詩的朗讀技巧，如音韻的抑揚頓挫，以及如何通過朗讀傳達情感。

-將古詩中的修辭手法與實際情境結(jié)合，理解其藝術(shù)效果。

-創(chuàng)造性地解讀古詩，形成個性化的理解和感悟。

舉例：《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”通過對“空山”與“人語”的對比，營造出一種靜謐的氛圍，學生需要理解這種意境背后的情感和哲理。難點在于如何引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會并表達這種感受。四、教學資源1.硬件資源：

-課堂教學使用的多媒體設(shè)備

-投影儀或電子白板

-學生用書和筆記本

2.軟件資源：

-語文統(tǒng)編版教材

-古詩詞朗讀音頻

-古詩配圖PPT

3.課程平臺：

-學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)

-電子書包或?qū)W習平臺

4.信息化資源：

-古詩背景資料電子文檔

-古詩鑒賞視頻資料

-互動式古詩學習軟件

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論與分享

-朗讀與表演

-創(chuàng)作性寫作練習

-電子互動白板操作

-課后在線作業(yè)與反饋五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)，發(fā)布包含古詩背景資料、預習問題和朗讀音頻的預習資料包，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞《22古詩三首》的意境和情感，設(shè)計問題如“詩人在《靜夜思》中如何表達對家鄉(xiāng)的思念？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過教學管理系統(tǒng)跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀古詩原文和背景資料，初步理解古詩內(nèi)容和情感。

思考預習問題：針對設(shè)計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學管理系統(tǒng)或通過電子郵件發(fā)送給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉古詩內(nèi)容，為課堂學習做好鋪墊。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述詩人的生平故事，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解每首古詩的韻律、修辭手法和意境，結(jié)合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作，讓學生相互朗讀、討論詩句的意境和情感。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：在小組內(nèi)朗讀詩句，討論古詩的意境和情感，分享自己的理解。

提問與討論：對不理解的詩句或概念提出問題，與小組成員共同探討。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解古詩的知識點。

實踐活動法：通過朗讀、討論等實踐活動，加深學生對古詩的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的內(nèi)涵，掌握古詩鑒賞的方法。

通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

通過合作學習，促進學生之間的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如仿寫一首古詩，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的閱讀材料和視頻，鼓勵學生進行拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，運用課堂上學到的知識進行創(chuàng)作。

拓展學習：利用老師提供的資源，進一步探索古詩的世界。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對古詩知識的掌握，提高寫作能力。

拓寬學生的知識視野，增強對文學作品的興趣。

培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學習方法的改進。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩詞鑒賞書籍：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，這些書籍中包含了大量的古詩詞作品，有助于學生進一步了解和欣賞不同朝代的詩詞風格。

-古詩詞文化紀錄片：《詩詞中國》、《中華詩詞大會》等，這些紀錄片和節(jié)目深入解讀了古詩詞的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，能夠激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

-古詩詞朗讀音頻：可以提供一些專業(yè)的古詩詞朗讀音頻，讓學生在課后聆聽，提高他們對古詩的朗讀技巧和語感培養(yǎng)。

-古詩詞主題繪畫或攝影作品：通過視覺藝術(shù)作品，幫助學生更好地理解和感受古詩中的意境美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生利用課余時間閱讀《唐詩三百首》等古詩詞集，了解不同詩人的創(chuàng)作風格，比較不同時期詩詞的特點，從而提升自己的文學素養(yǎng)。

-觀看拓展：建議學生觀看《詩詞中國》等文化紀錄片，通過生動的畫面和深入淺出的解讀，增進對古詩詞文化背景的理解。

-實踐拓展：鼓勵學生在家中嘗試朗讀古詩詞，并錄制自己的朗讀音頻，與同學分享，互相學習和交流，提高朗讀技巧。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵學生嘗試以古詩為靈感，進行繪畫、攝影或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，將古詩的意境通過視覺藝術(shù)表達出來，增強對古詩的感悟。

-互動拓展：組織學生參加詩詞朗讀會或詩詞知識競賽，通過實際參與和互動，提高學生對古詩詞的興趣和熱愛。七、典型例題講解例題一：詩句意境描繪

題目：請運用形象的語言，描述《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意境。

答案：詩句描繪了詩人夜晚在床前，明亮的月光灑在地面上，宛如一層薄霜。這景象讓人感受到夜晚的寧靜與清冷，同時也喚起了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念。

例題二：修辭手法分析

題目：在《鹿柴》中，“空山不見人，但聞人語響”運用了哪種修辭手法？請簡要分析其效果。

答案：這里運用了對比修辭手法。通過“空山”與“人語”的對比，營造出一種山靜人遠的氛圍，增強了詩句的意境美，讓人感受到詩人在深山中的寧靜與超然。

例題三：詩句情感表達

題目：請分析《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表達了詩人怎樣的情感。

答案：詩句表達了詩人對夏天到來的喜悅和對自然美景的熱愛。通過描繪初夏荷花和蜻蜓的生動畫面，詩人傳達了對生活細節(jié)的觀察和對美好事物的欣賞。

例題四：古詩仿寫

題目：請仿照《靜夜思》的風格，寫一首表達對家鄉(xiāng)思念的現(xiàn)代詩。

答案：

夜深人靜思鄉(xiāng)情，

窗前明月照我行。

遠離故土在他鄉(xiāng)，

心中滿是故鄉(xiāng)景。

例題五：詩句改寫

題目：將《鹿柴》中“返景入深林，復照青苔上”改寫為現(xiàn)代白話文，并盡量保持原詩的意境。

答案：夕陽的余暉穿透了茂密的森林，再次灑在了覆蓋著青苔的地面上。

補充說明：

1.例題一和例題三側(cè)重于學生對詩句意境和情感的理解，通過描述和分析，幫助學生深入體會古詩的內(nèi)在美。

2.例題二側(cè)重于修辭手法的識別和分析，提高學生對古詩藝術(shù)表現(xiàn)手法的鑒賞能力。

3.例題四和例題五則是對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，通過仿寫和改寫，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，同時鞏固對古詩韻律和風格的理解。八、教學評價與反饋2.小組討論成果展示：組織學生在小組內(nèi)討論古詩的意境和情感，并讓他們在課堂上展示討論成果。評價學生的合作能力、表達能力和對古詩的深入理解。

3.隨堂測試：設(shè)計一些填空題、解釋題或簡答題，測試學生對古詩內(nèi)容的記憶和理解。評價學生對古詩知識點的掌握程度。

4.創(chuàng)作性寫作練習：要求學生根據(jù)所學古詩的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌或故事。評價學生的創(chuàng)造力和語言表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和創(chuàng)作性寫作中的表現(xiàn)，給出具體的評價和反饋。表揚學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供針對性的指導和建議。通過評價與反饋，幫助學生了解自己的學習成果，激發(fā)學習動力，提高學習效果。教學反思在本次《22古詩三首》的教學過程中，我注意到以下幾點：

1.學生對古詩的閱讀和理解能力有較大的差異。有些學生能夠較快地領(lǐng)悟詩句的意境和情感，而有些學生則較難把握。因此，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，采取不同的教學策略，幫助每個學生更好地理解和欣賞古詩。

2.學生在小組討論中的表現(xiàn)令我印象深刻。他們積極參與討論，互相交流自己的理解和看法。通過小組合作，學生們不僅加深了對古詩的理解，還提高了團隊合作和溝通能力。

3.在課堂活動中，我嘗試了不同的教學方法，如講授法、實踐活動法和合作學習法。我發(fā)現(xiàn)，通過多種教學方