2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》過關(guān)考試題庫含答案

（2022年版）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》過關(guān)考試題庫（含答案）

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（含答案）

前言、課程性質(zhì)、課程理念部分

一、填空題。

1.22版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理

燮、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面,明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具

體要求。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)針對仍容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與

考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,

3.22版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容

結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

癡言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的

重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀

寫活動以及文學(xué)活動,存在于人類社會的各個領(lǐng)域。

羨工具性與后性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。

6.語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他

課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成昆

好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力

和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)而下基

礎(chǔ)。

7.語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)益聚力、鑄牢中華民

族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)

興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

8.義務(wù)教育語文課程圍繞咨吆根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人

功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、

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閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線,綜合

構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步

學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成

果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信,德智體美勞得到全面發(fā)展。

9.語文課程理念立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能；

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的

時代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐

性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性,重視評價

的導(dǎo)向作用。

10.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活

包中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信

和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1L語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)

展的過程，二者相互促進(jìn)。

12.根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)

的評價方式,抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程評價的整體性和綜

合性。注重評價主體的多元與互動,以及多種評價方式的綜合運(yùn)用，

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革。

二、問答題。

（-）2022版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》主要變化是什么？

答：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

（二）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念包括哪幾條？

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答：1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；

3.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；

4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

5.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。

課程目標(biāo)部分

一、填空題。

L核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和

關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。

2.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動

中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和

語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

3.語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展

的過程，二者相互促進(jìn)。

4.語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。

5.在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)

用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。

6.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德,

逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

7.22版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育分為四個學(xué)段，第一學(xué)

段（1~2年級），第二學(xué)段（3~4年級），第三學(xué)段（5~6年級），第四學(xué)

段（7~9年級）。

8.第一學(xué)段要求學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)

確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記

《漢語拼音字母表》。能夠認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個

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左右會寫。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢

字法和部首檢字法查字典。

9.第二學(xué)段要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左

右會寫。有初步的獨(dú)立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字

典、詞典。

10.第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字

3000個左右，其中2500個左右會寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體

會漢字蘊(yùn)含的智慧。

11.第四學(xué)段要求學(xué)生能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種

檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。

12.第一學(xué)段要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按

基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

13.第二學(xué)段要求學(xué)生能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步

建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。能

用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷

字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美。

14.第三學(xué)段要求學(xué)生寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫

楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在

書寫中體會漢字的優(yōu)美。

15.第四學(xué)段要求學(xué)生寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用

硬筆熟練地書寫正構(gòu)字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書

寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

16.第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)默讀。

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”.第二學(xué)段要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初

步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

18.第三學(xué)段要求學(xué)生用熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀

課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

19.第四學(xué)段要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成

默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。

20.第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體

會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。

21.第二學(xué)段要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中

關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞

的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒

號、弓I號的一般用法。

22.第三學(xué)段要求學(xué)生在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與

句號的不同用法。

23.第四學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情

等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、

戲劇等文學(xué)樣式。

24.第一學(xué)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇〈段）。課外閱讀總量不少

于5萬字。

25.第二學(xué)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇〈段）。課外閱讀總量不少于

40萬字。

26.第三學(xué)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇〈段），注意通過語調(diào)、韻律、

節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于

100萬字。

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27.第四學(xué)段要求學(xué)生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋

和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品

位。背誦優(yōu)秀詩文80篇〈（段）。每學(xué)年閱讀兩三部名著。課外閱讀

總量不少于260萬字。

28.第一學(xué)段要求學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、名號、問號、

感嘆號。

29.第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)

的需要，正確使用冒號、弓I號等標(biāo)點(diǎn)符號。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左

右。

30.第三學(xué)段要求學(xué)生習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

31.第四學(xué)段要求學(xué)生作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于

1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

二、問答題。

（-）義務(wù)教育語文課程核心素養(yǎng)是什么？

答：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格

和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的

核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語

言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（-）簡要闡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵中文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審

美創(chuàng)造四個方面的關(guān)系。

答：核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維

工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言字

及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升

審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組

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成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語

文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基

礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。

課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量部分

一、填空題

1.22版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程內(nèi)容的主題包括中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；革命文化；社會主義先進(jìn)文化。

2.語文課程內(nèi)容的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圍繞社會主義核心價值觀，確定

社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突出愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一。

3.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，包括基礎(chǔ)型

學(xué)習(xí)任務(wù)群；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；

4.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的

核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

5.識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫

串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

6.第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要

重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

7.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

8.整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為主。弓［導(dǎo)學(xué)生了解閱讀

的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書，

了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、

目錄等在整本書閱讀中的作用。

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9.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核

心素養(yǎng)要求。

10.語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容,

對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

1L依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

三類語言字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、

梳理與探究等語文實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體

現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

12.第一學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，累計認(rèn)識1600個左右常用漢字，

能正確書寫800個左右常用漢字。

13.第二學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，累計認(rèn)識2500個左右常用漢字。

能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫1600個左右常用漢字。

14.第三學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，累計認(rèn)識3000個左右常用漢字。

能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫2500個左右常用漢字。

15.第四學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，累計認(rèn)識3500個左右常用漢字。

二、問答題

(-)義務(wù)教育語文課程是如何設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群的？

答：義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置

學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理，口個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任

務(wù)群，第二層設(shè)‘實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱

讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)

習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)

重。

(-)概括闡述一下語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

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答：語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容,

對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)

段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言字運(yùn)用情境，整

合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活

動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素

養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

課程實(shí)施部分

一、填空題

L教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價值，突出

文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、

明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。

3.語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)

實(shí)生活的真實(shí)問題。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與

實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn),

增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

5.語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。

6.課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。

7.教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理

使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

8.作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)

鍵。

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（2022年版）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》過關(guān)考試題庫（含答案）

9.課堂互動中，教師要關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知過程、思維方式、態(tài)

度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時給予有

針對性的指導(dǎo)。

10.學(xué)業(yè)水平考試的命題原則要堅持