2024年《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)（二篇）

第2頁共2頁2024年《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)聆聽“助學(xué)課堂”講座有感某月某日上午，本人有幸參與了一場由全國特級(jí)教師仲廣群老師主講的講座，深感震撼。近年來，隨著課程改革的不斷深化，各類教學(xué)模式和教育理念層出不窮，令人目不暇接，但同時(shí)也讓教育工作者感到無從下手，仿佛置身于寶庫之前卻無所適從。然而，仲老師的“助學(xué)課堂”講座，卻為當(dāng)前的教育困局提供了深刻的剖析和啟示。仲老師主要從以下三個(gè)方面對“助學(xué)課堂”進(jìn)行了闡述：一是對理想課堂的追求；二是對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂困境的剖析；三是關(guān)于如何重建課堂的思考。仲老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，是終身的過程。學(xué)習(xí)不僅涉及知識(shí)的積累，更是學(xué)生自我完善與創(chuàng)造的過程。這三點(diǎn)簡明扼要地指出了課堂重建的關(guān)鍵。在講座中，仲老師指出，教師往往過于強(qiáng)調(diào)自身的講授和管教，卻忽略了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，我們必須尊重并發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。只有這樣，教師的努力才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，仲老師提到，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂和學(xué)校，而應(yīng)成為終身的追求。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何形成自己的思維邏輯。只有這樣，他們才能在未來不斷接受新的文化和知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的變化?？傊?，仲老師的“助學(xué)課堂”講座為我們指明了教育改革的方向，提醒我們要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我完善與創(chuàng)造。這將對我們今后的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2024年《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)（二）在____年____月____日，我有幸參加了局里組織的____培訓(xùn)，其中，仲廣群校長的“助學(xué)課堂”講座給我留下了深刻的印象。關(guān)于如何重建我們的課堂，仲廣群校長提出了三個(gè)核心公理：公理一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)的過程。首先，“以學(xué)定教”是滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵；其次，精致的講解無法替代學(xué)生親自的實(shí)踐體驗(yàn)；最后，教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮幫助、促進(jìn)和催生的作用。公理二，闡述了學(xué)習(xí)是終身的過程。首先，興趣與好奇心是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力；其次，有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效；最后，學(xué)生能力的培養(yǎng)為其未來融入和服務(wù)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。公理三，指出學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的累積，更是自我完善與創(chuàng)造的過程。為此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“放松的警惕狀態(tài)”的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考、探索能力，以及提問、溝通、合作和反思的習(xí)慣。為了學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地“退”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。此外，仲廣群校長還介紹了“一探二學(xué)三生疑”的自主探究策略。其中，“探”是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的過程；“學(xué)”是在探索基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)和理解；“生疑”則是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度反思和質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化和拓展?！爸鷮W(xué)課堂”既是一種理念，也是一種方法。作為理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和不可替代性，