2024年新人教版九年級上冊化學課件 第七單元 能源的合理利用與開發(fā) 課題1 燃料的燃燒 第1課時 燃燒的條件及調(diào)控 滅火的原理和方法

課題1燃料的燃燒R·九年級化學上冊第七單元能源的合理利用與開發(fā)燃燒的條件及調(diào)控滅火的原理和方法課前自學準備課標要求學習目標1.認識燃燒的條件、滅火的原理和方法。2.會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。課前自學準備預習檢測2.燃燒需要同時滿足三個條件：（1）

；（2）

（3）達到燃燒所需的

（也叫

）。3.滅火的原理：（1）清除或使

與其他物品隔離；（2）隔絕

；（3）使可燃物的溫度降至

。1.可燃物與

發(fā)生的一種

、

的劇烈的

反應叫作燃燒。氧氣發(fā)光放熱氧化可燃物氧氣（或空氣）最低溫度著火點可燃物氧氣（或空氣）著火點以下課堂教學展示新課導入燃燒是人類最早利用的化學反應之一?！氨本┤恕庇没饒鼍盁铺沾扇∨⒄彰?、燒烤食物冶煉金屬、燒制陶瓷等硫的燃燒木炭的燃燒鐵絲的燃燒產(chǎn)生明亮藍紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體發(fā)出白光，放出大量的熱，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色的固體

回憶下列物質(zhì)的燃燒，它們在氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么共同點？通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應叫作燃燒。有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化不一定是燃燒。如燈泡通電有發(fā)光、放熱現(xiàn)象，但無新物質(zhì)生成，屬于物理變化。課堂教學展示課堂探究知識點1燃燒的條件左邊列出的物質(zhì)中，哪些可以燃燒？哪些不能燃燒？可燃物是燃燒發(fā)生的條件之一。紅磷水酒精木炭【實驗7-1】實驗步驟現(xiàn)象(1)在500mL燒杯中加入300mL熱水,并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷,在燒杯上蓋一片薄銅片。在銅片的一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷操作：銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒；熱水中的白磷不燃燒實驗步驟現(xiàn)象(2)用導管對準上述燒杯熱水中的白磷，通入少量氧氣（或空氣）熱水中的白磷燃燒注意：白磷燃燒產(chǎn)生的白煙——五氧化二磷會危害人體健康，實驗應在通風櫥或抽風設備下進行燃燒不燃燒【分析與結(jié)論】（1）實驗步驟(1)中銅片上白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?？扇嘉锇琢卓扇嘉锛t磷有氧氣存在有氧氣存在達到著火點未達著火點著火點：燃燒所需的最低溫度。燃燒需要溫度達到著火點。著火點：可燃物達到燃燒所需要的最低溫度，這個溫度是可燃物的著火點。不同物質(zhì)的著火點不同。可燃物的著火點是物質(zhì)固有的屬性，一般情況下是固定不變的，應該采用降低可燃物的溫度至可燃物著火點以下的方法來滅火，而不是降低可燃物的著火點。特別提醒物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點/℃40260240~270320~400600~700通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點燃燒不燃燒【分析與結(jié)論】（2）實驗步驟(1)中銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件。可燃物白磷可燃物白磷達到著火點達到著火點有氧氣存在無氧氣存在燃燒需要氧氣。不燃燒【分析與結(jié)論】（3）實驗步驟(2)中向熱水中通入氧氣（或空氣）后白磷燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?？扇嘉锇琢走_到著火點無氧氣存在燃燒需要氧氣。有氧氣存在燃燒同時具備，缺一不可?！痉治雠c結(jié)論】（4）綜合上述分析，請你嘗試總結(jié)燃燒需要哪些條件。知識拓展

自燃：一些可燃物在空氣中發(fā)生緩慢氧化時產(chǎn)生的熱量沒有及時散開，造成熱量積累，最終使溫度達到可燃物的著火點時，就會發(fā)生自然現(xiàn)象。

實驗室為了防止白磷自燃，通常將其保存在水中?？刂茰囟?、氧氣等因素不變控制溫度、可燃物等因素不變在科學探究中，如果問題涉及多個因素（變量)，可以只研究因變量與一個自變量的關系，控制其他的量不變。運用控制變量的方法，可將多變量問題變成多個單變量問題分別研究，最后再綜合解決問題。課堂教學展示典例剖析例下圖是探究燃燒條件的實驗簡圖，下面說法正確的是（）A.圖1中的熱水只是起提高溫度的作用B.圖2中的白磷換成紅磷也會有同樣的現(xiàn)象C.圖1中的實驗不能比較紅磷和白磷著火點的高低D.圖1熱水中的白磷不燃燒是因為沒有與氧氣接觸提示：燃燒的三個條件必須同時具備，缺一不可。D你能說說生活中常見的滅火實例嗎？炒菜時油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅或放入較多的蔬菜堆放雜物的紙箱著火時，可用水澆滅知識點2燃料燃燒的調(diào)控——滅火的原理和方法油罐著火時需用水噴淋，使罐體降溫在森林中或森林與村莊之間設置防火隔離帶著火情況滅火方法滅火原理炒菜時油鍋中的油不慎著火堆放雜物的紙箱著火油罐著火森林火災隔絕氧氣/溫度降至著火點以下溫度降低到著火點以下將可燃物與其他物品隔離根據(jù)燃燒的條件及以上事實，請你歸納滅火的原理。用鍋蓋蓋滅/放入較多蔬菜用水撲滅將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉用水噴淋溫度降低到著火點以下結(jié)論：滅火的根本就是破壞燃燒的條件。滅火原理清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離使溫度降到可燃物的著火點以下隔絕氧氣(或空氣)有一即可探究簡易滅火器的設計與制作

如圖所示，點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一個燒杯；將另兩支蠟燭分別放在兩個燒杯中；然后向一個燒杯中加適量碳酸鈉溶液和鹽酸。蠟燭燃燒的現(xiàn)象有什么不同？請用滅火的原理分析和解釋?！緦嶒炁c分析】實驗編號現(xiàn)象分析ⅠⅡ

Ⅲ

燒杯內(nèi)氧氣逐漸減少，氧氣耗盡，所以蠟燭熄滅蠟燭與空氣接觸，所以持續(xù)燃燒碳酸鈉與稀鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳，使蠟燭隔絕氧氣而停止燃燒蠟燭逐漸熄滅蠟燭持續(xù)燃燒，沒有明顯變化產(chǎn)生大量氣泡，蠟燭迅速熄滅根據(jù)滅火原理及上述實驗Ⅲ所利用的化學反應原理，可以設計一種簡易滅火器，如圖所示。動手試一試！探究【設計與制作】【原理】工作原理：當把吸濾瓶底部朝上倒轉(zhuǎn)過來后，吸濾瓶中的碳酸鈉溶液與小試管中的鹽酸混合，立即發(fā)生化學反應：，產(chǎn)生大量的二氧化碳氣體，吸濾瓶中氣壓突然增大，使吸濾瓶中的液體隨二氧化碳氣體從吸濾瓶的側(cè)管處噴射出來。滅火原理：二氧化碳和泡沫從滅火器中噴出，覆蓋在可燃物表面，隔絕了空氣，達到滅火目的。資料卡片滅火器及其滅火原理和適用范圍滅火器滅火原理適用范圍干粉滅火器利用壓縮的氮氣等吹出干粉(主要含有碳酸氫鈉或磷酸二氫銨），有隔絕空氣等作用具有流動性好、噴射率高、不腐蝕容器和不易變質(zhì)等優(yōu)良性能，除可用來撲滅一般火災外，還可用來撲滅油、氣等燃燒引起的火災滅火器滅火原理適用范圍二氧化碳滅火器將液態(tài)二氧化碳儲存在小鋼瓶中，滅火時再將其噴出，有降溫和隔絕空氣的作用滅火時不會因留下痕跡而使物體損壞，可用來撲滅圖書、檔案、貴重設備、精密儀器等存放場所的火災滅火器滅火原理適用范圍水基型滅火器產(chǎn)生的泡沫噴射到燃料表面，使可燃物與空氣隔絕能快速、高效滅火，可用來撲滅非水溶性可燃液體，如汽油、柴油等，以及固體材料，如木材、棉布等燃燒引起的火災課堂教學展示典例剖析例下列滅火方法不正確的是(

)A.油鍋著火用水澆B.實驗桌上酒精著火用濕布蓋滅C.白磷著火用沙土蓋滅D.電器著火切斷電源后用濕棉被蓋滅油類的密度比水小,會浮在水面上并隨水流淌而使火勢蔓延酒精著火用濕抹布撲蓋，隔絕空氣電器著火首先切斷電源后根據(jù)實際情況用濕棉被蓋上白磷著火用沙土覆蓋，隔絕空氣A√√√×課堂教學展示課堂小結(jié)燃燒的條件可燃物氧氣（或空氣）溫度達到著火點滅火的原理和方法清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離隔絕空氣（或氧氣）使溫度降到著火點以下1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)課后反饋總結(jié)課后練習1.

消防隊員用高壓水槍滅火，此措施依據(jù)的滅火原理是什么？2.用扇子扇煤爐火焰，為什么越扇越旺？而用扇子扇蠟燭火焰，為什么一扇就滅？答：此措施依據(jù)的滅火原理是使可燃物的溫度降到著火點以下。答：用扇子扇煤爐火焰時，往煤爐內(nèi)吹風，供給了燃燒所需的足量空氣(氧氣)，冷空氣雖能使爐內(nèi)降溫，但并不能使環(huán)境溫度低到著火點以下，爐火持續(xù)燃燒，所以越扇越旺；用扇子扇燭火，使溫度低于其著火點，所以一扇就會熄滅。3.室內(nèi)起火時，如果打開門窗，火反而更旺，為什么？答：室內(nèi)起火時，如果打開門窗，加速了空氣的流通，使可燃物與空氣充分接觸，火會越燒越旺。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課