人教版高中語文必修1第二單元教案

【教學目標】【教學重難點】【教學時數(shù)】兩課時【教學過程】。斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得“一言以喪邦，一言以興邦”，古代有很多有名的謀是歷代散文的典范。2秦晉圍鄭背景(適時補充給學生)。楚國失敗。陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩fny縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯說(yuè)(一)“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍(嘗試背誦)(二)講解第二自然段的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀(三)串講第三段。說明形勢危急，燭不畏危險。說藝術(shù)1)以“利”巧攻心理。2)以“害”巧析形勢。3)以“史”巧施離間。即興背誦本段。(四)串講第四自然段后要略作停頓。？?的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初伏筆與照應的地方較多，如：①在交代秦晉圍鄭的原心人物，請用簡練的語言加以評價。遠；重遇國A.名詞做狀語既東封鄭，又欲肆其西封(在東邊；在西邊)夜縋而出(在晚B詞活用為名詞君亦無所害(害處)且君嘗為晉君賜矣(恩惠，好處)C詞共其乏困(缺少的東西)A略句臣之壯也……”(主語)晉惠公)許君焦、瑕(主夜縋(燭之武)而出(賓語)敢以(之)煩執(zhí)事(賓語)晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南(介詞)B以其無禮于晉(于晉無禮──介賓短語后置))佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言──同上)前置)無能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說，與鄭人盟(悅)失其所與，不知(智)主此。(去，古義：離開；今義：往，到)以(表修飾，連詞)君(表順承，連詞)(疑問代詞，哪里)得焉(代詞，之)(兼詞，于此)【教學目標】的義俠精神；通過合作交流培養(yǎng)學生主動探究【教學重、難點】【教學方法】【課時安排】【教學步驟】稱去一感荊軻的俠士形象。故動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。善”見刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王析：(一)、解題并梳理文章脈絡(luò)(二)、刺之由的，邑萬家：這不僅是個省略句，還是個倒裝句，經(jīng)過調(diào)整后的語序是“秦王(以)千斤金，萬家邑購之”義 1.為行刺做了哪些準備？個場面。2.字詞解析是否：事已至此…為遲上水送別樣的感情？并中文中找到依據(jù)。是為中心服務的，不是為了寫外貌而寫外貌。其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，渲染悲壯氣氛。是荊軻，為什么要寫送行的賓客？突出口技人技藝高超。和大無畏的英雄氣概。(二)、厚遺蒙嘉之威：確實朝的禮服。(三)、廷刺秦王陽色變振恐：臉色⑥秦王還柱而走：跑既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，使秦─速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。(四)課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象。才能、精神方面分析宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！钡?。作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來性。于用、了反所以我們寫人物首先要抓住能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)，還要善于描繪個性化的語造的方法以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻軻二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險不和品格?！窘虒W目標】代詞賓語前置的的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯【教學重、難點】【教學方法】【教具準備】【課時安排】【教學過程】逝。虞兮奈若何！(拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上么安排你呀？”的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天書盾的讀音。要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)脈絡(luò)。(學生先復述故事，后概述情節(jié)，再劃分層次。)的斗爭給主要情節(jié)你小標題。劉項范項樊項沛張項沛項邦羽增莊噲王公良王公婚罪宴意劍帳酒逃謝璧奸密羽良策姻座吹捧，的態(tài)度更是如此。(答案不惟一，有理有據(jù)即可。)文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人(與項羽約為婚姻，對張良言聽計從)、能言善變、狡詐多端、當機立斷(誅殺曹無傷)的性格特征，這些都是為突出主要人高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”羹?！?。寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。敘，人物形