1.《空氣能占據(jù)空間嗎》教案小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《空氣占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿教材分析《空氣占據(jù)空間嗎》是江蘇鳳凰教育出版社小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》中的第一課。本課有著承前啟后的作用，在低年級(jí)學(xué)習(xí)空氣的基本特征的前提下，更深入研究空氣的性質(zhì)，并且為之后學(xué)習(xí)更多空氣的相關(guān)內(nèi)容做鋪墊。二、教學(xué)內(nèi)容（1）通過(guò)學(xué)生在生活中常見(jiàn)的筆袋裝筆的問(wèn)題以及水杯裝水問(wèn)題，認(rèn)識(shí)空間；（2）通過(guò)不同的方法證明，空氣占據(jù)空間。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，了解到我們周圍到處都有空氣；它看不見(jiàn)、摸不著、且會(huì)流動(dòng)，也知道了空瓶里有空氣。本課在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去證實(shí)空氣占據(jù)空間，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法更深入探究空氣的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)觀念：能依據(jù)證據(jù)概括空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。（2）探究實(shí)踐：能通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。（3）科學(xué)思維：學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論以及解決實(shí)際問(wèn)題這一完整的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。（4）責(zé)任態(tài)度：對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，能尊重事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話；嘗試多方式驗(yàn)證；樂(lè)于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)；養(yǎng)成小組合作的探究精神。（二）實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：能通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。（2）難點(diǎn)：能依據(jù)證據(jù)概括空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。五、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)/改進(jìn)要點(diǎn)本課包括三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：水會(huì)漏下去嗎、紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕、氣球吹得大嗎。（一）水會(huì)漏下去嗎存在的問(wèn)題（1）橡皮泥的使用存在安全隱患，不利于學(xué)生的身體健康；學(xué)生上課可能會(huì)玩耍，影響聽(tīng)課效果；如果橡皮泥沒(méi)有密封好，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（2）水、玻璃杯都是透明的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易觀察；（二）紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕存在的問(wèn)題（3）大量的使用紙巾，造成能源的浪費(fèi)，不環(huán)保；（4）紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，如果不是垂直壓下杯子，紙巾容易打濕，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三）氣球吹的大嗎存在的問(wèn)題（5）若人手一個(gè)氣球，器材浪費(fèi)；若只用幾個(gè)有限的氣球，消毒不及時(shí)與全面，就存在衛(wèi)生問(wèn)題。改進(jìn)：替換成會(huì)吐泡泡的水和聽(tīng)話的乒乓球?qū)嶒?yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)中使用雙孔橡皮塞替換橡皮泥，增加實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性；也為之后的對(duì)比實(shí)驗(yàn)減輕難度；（2）使用色素，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯；（3）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián)性更緊密，方便學(xué)生思維的遷移，也更具有層次性。六、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路（一）實(shí)驗(yàn)原理（1）一個(gè)物體要占據(jù)另一個(gè)物體的空間，就需要把它擠出；（2）空氣占據(jù)一定的空間；（3）空氣會(huì)流動(dòng)；（4）空氣不溶于水。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論聯(lián)系生活的邏輯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情景再現(xiàn)：筆袋只要有空間就可以裝筆，杯子有空間，就能裝水。提問(wèn)：加了橡皮塞的杯子可以裝水嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組討論，提出猜想小組間討論，提出合理的猜想：空氣會(huì)占據(jù)空間、或者別的其他想法。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于溝通的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手驗(yàn)證提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)方案呢？通過(guò)已有的實(shí)驗(yàn)材料想一想能不能提出改進(jìn)方案？學(xué)生小組之間討論、設(shè)計(jì)。（為學(xué)生提供了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維的遷移與發(fā)展。）實(shí)驗(yàn)一：會(huì)吐泡泡的水道具：廣口瓶、雙孔橡皮塞、燒杯、色素、燕尾夾、塑料軟管、漏斗步驟：（1）用燕尾夾夾住塑料軟管。（2）往漏斗里加入水，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！⒉粫?huì)往下流。（3）將燕尾夾放開(kāi)，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。——水往下流。實(shí)驗(yàn)二：聽(tīng)話的乒乓球道具：帶蓋的半個(gè)塑料瓶?jī)蓚€(gè)、乒乓球兩個(gè)、錐子步驟：（1）將乒乓球放進(jìn)水中，用塑料瓶罩住，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。（2）同時(shí)提問(wèn)：有什么樣的方法可以控制乒乓球的高度？1）直接打開(kāi)瓶蓋。2）瓶蓋上戳洞。3）瓶身上打洞。4）……（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索，讓乒乓球變得聽(tīng)話。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，證明空氣占據(jù)空間，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成小組間合作探究的精神。（四）交流討論，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣會(huì)占據(jù)空間。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)話的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸在生活中，若使用漏斗打酒時(shí)，怎樣更快將酒裝進(jìn)酒瓶里？設(shè)計(jì)意圖：將新學(xué)的知識(shí)融入生活實(shí)際，讓科學(xué)課堂走出教室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)（一）教學(xué)反思（1）實(shí)驗(yàn)要可操作性強(qiáng)，保證全員參與。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可觀察性要強(qiáng)，便于學(xué)生分析。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)（1）實(shí)驗(yàn)效果明顯，降低了難度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。（2）實(shí)驗(yàn)裝置的重復(fù)利用，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又環(huán)