臨床科室層面臨床護(hù)理教學(xué)管理與實(shí)施要點(diǎn)

臨床科室層面臨床護(hù)理教學(xué)管理與實(shí)施帶教老師在正式開(kāi)始教學(xué)之前，需要評(píng)估教學(xué)對(duì)象的具體情況、下一步的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)步驟及教學(xué)方法；在教學(xué)過(guò)程中，帶教老師需要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，并在教學(xué)完成后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶教老師能精準(zhǔn)洞察學(xué)員需求，確定針對(duì)性教學(xué)主題，在計(jì)劃階段明確目標(biāo)、內(nèi)容、方法與工具，實(shí)施中確保高效有序，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題持續(xù)優(yōu)化，為提升教學(xué)質(zhì)量、培育優(yōu)秀護(hù)理人才提供保障。科室層面的臨床護(hù)理教學(xué)管理臨床理論授課論授課的目的及內(nèi)容護(hù)理專(zhuān)業(yè)院校理論教學(xué)與臨床實(shí)踐存在較大差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①部分書(shū)本知識(shí)更新滯后，如電動(dòng)吸痰、肥皂刷手等觀點(diǎn)陳舊，專(zhuān)科知識(shí)也相對(duì)較少，難以跟上臨床新進(jìn)展。

②學(xué)校部分課程設(shè)置與課時(shí)安排不盡合理。學(xué)生見(jiàn)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)與理論課時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程在實(shí)習(xí)中的作用體現(xiàn)不明顯。

③學(xué)校教學(xué)情境與臨床實(shí)踐情境存在較大差異。課堂教學(xué)缺乏實(shí)際患者，而臨床中患者情況復(fù)雜多變，且醫(yī)護(hù)、護(hù)患關(guān)系的處理也與課堂教學(xué)有很大區(qū)別。

④基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床實(shí)際應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)有所不同。教學(xué)注重正規(guī)、連貫，而臨床更注重實(shí)用、時(shí)效和靈活應(yīng)對(duì)。

⑤學(xué)校教師與臨床教師缺乏有效溝通。學(xué)校教師對(duì)護(hù)理技術(shù)新動(dòng)態(tài)了解不足，臨床教師教學(xué)能力欠缺，這些因素共同影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)院校理論教學(xué)與臨床實(shí)踐存在的差距，醫(yī)院的臨床教師除了提高自身教學(xué)能力外，在臨床護(hù)理理論授課中應(yīng)尤其注意，不僅要幫助護(hù)生學(xué)習(xí)正確的臨床護(hù)理操作技術(shù)，更要注重講解操作背后的原因。

護(hù)生實(shí)習(xí)科室的臨床理論教學(xué)的目的應(yīng)包括將課堂所學(xué)理論知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助護(hù)生獲得專(zhuān)業(yè)技能、態(tài)度和行為。結(jié)合理論與實(shí)際臨床情境，增強(qiáng)知識(shí)理解與應(yīng)用能力；培養(yǎng)其觀察和解決問(wèn)題的能力，提高臨床思維能力；讓其了解護(hù)理工作的團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)，學(xué)會(huì)有效溝通與協(xié)作；培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；使其了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為其今后的護(hù)理工作做好充分準(zhǔn)備。

應(yīng)著重傳授以下知識(shí)：

①臨床最新進(jìn)展，及時(shí)向護(hù)生傳授臨床中的新方法、新技術(shù)，拓寬他們的知識(shí)面；

②實(shí)用操作技能，重點(diǎn)教授與臨床實(shí)際緊密相關(guān)的操作技能及要點(diǎn)、注意事項(xiàng)以及操作背后的理論知識(shí)等；通過(guò)教授細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，有助于幫助護(hù)生樹(shù)立責(zé)任感和使命感，提高他們對(duì)患者安全的重視程度。

③臨床情境應(yīng)對(duì)，教導(dǎo)護(hù)生如何處理醫(yī)護(hù)、護(hù)患關(guān)系等臨床情境；通過(guò)案例分析和問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維能力，使他們能夠根據(jù)患者的具體情況做出合理的判斷和決策。

④評(píng)判性思維培養(yǎng)，注重培養(yǎng)護(hù)生的獨(dú)立思考和判斷能力，并知道要基于政策法規(guī)、指南團(tuán)標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)理論做出臨床決策，使其能做出正確的臨床護(hù)理決策；

護(hù)士——慣性思維OUT，評(píng)判性思維GET?、菅C護(hù)理知識(shí)，傳授循證護(hù)理的理念和方法，讓護(hù)生學(xué)會(huì)依據(jù)證據(jù)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐；參考最新的研究成果和權(quán)威文獻(xiàn)，讓護(hù)生了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

⑥職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神和