六下《騎鵝旅行記》整本書(shū)閱讀教學(xué)

【教學(xué)主題】我和尼爾斯游瑞典【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀《騎鵝旅行記》，梳理尼爾斯游覽的路線，了解書(shū)中的主要情節(jié)和人物，對(duì)全書(shū)形成整體性認(rèn)知。2.回讀全書(shū)，針對(duì)瑞典的自然風(fēng)光、地形地貌、風(fēng)土人情、動(dòng)人傳說(shuō)、動(dòng)物植物等作簡(jiǎn)單梳理，進(jìn)一步了解瑞典。3.借助故事，對(duì)尼爾斯和書(shū)中的其他人物有立體的評(píng)價(jià)。4.能夠結(jié)合尼爾斯的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特感受?！窘虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)】【教學(xué)流程】任務(wù)一：制作一本瑞典旅行手賬教學(xué)目標(biāo)：1.遷移運(yùn)用閱讀《魯濱遜漂流記》的策略（突出預(yù)測(cè)和視覺(jué)化），主動(dòng)持續(xù)閱讀《騎鵝旅行記》。2.知道讀書(shū)做筆記的重要性，并初步學(xué)習(xí)用手賬的方式來(lái)做筆記。3.對(duì)閱讀充滿興趣，在記錄手賬的基礎(chǔ)上定期分享閱讀中的收獲，表達(dá)有條理、有內(nèi)容。教學(xué)流程：活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)怎么讀1.從“本”說(shuō)起，引導(dǎo)遷移閱讀策略。（1）教師談話：同學(xué)們，我們用了近一個(gè)月的時(shí)間完成了必讀書(shū)目《魯濱遜漂流記》的閱讀與交流。這是一本冒險(xiǎn)小說(shuō)，我們來(lái)回憶一下，通過(guò)這本書(shū)的閱讀，你有哪些閱讀方法或閱讀經(jīng)歷可以與大家分享？（2）學(xué)生自由分享，預(yù)設(shè)從閱讀方法和閱讀收獲等方面來(lái)談。2.由“本”到“類”，引導(dǎo)運(yùn)用閱讀策略。（1）教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們要開(kāi)啟第二本書(shū)的閱讀。我們?cè)趩卧n文里已經(jīng)學(xué)習(xí)了這本書(shū)的一個(gè)片段《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，認(rèn)識(shí)了一位獨(dú)特的小男孩——尼爾斯?？梢杂靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容他？（2）學(xué)生自由分享。（調(diào)皮、搗蛋、不孝順、欺負(fù)動(dòng)物、不懂事……）（3）教師小結(jié)：對(duì)，調(diào)皮，而且還不是一般的調(diào)皮，調(diào)皮到讓父母、讓家里的牲畜都頭疼的地步。然而，因?yàn)橐淮涡⌒〉囊馔?，尼爾斯變成了小精靈，他的奇幻冒險(xiǎn)就此展開(kāi)，由此也就有了這樣一個(gè)經(jīng)典的童話。（4）運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。我們?cè)谌昙?jí)時(shí)就讀了很多的童話，還記得編者希望我們?cè)趺醋x童話嗎？（預(yù)測(cè)）看，我們?cè)趯W(xué)《騎鵝旅行記》這篇課文時(shí)，編者也對(duì)我們提出了預(yù)測(cè)的要求。出示自讀提示：讀讀下面這個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化。作品中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”，猜猜它們又將講述怎樣的神奇?？焖俜茨夸?，隨便找到一個(gè)目錄名，預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)，會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？交流預(yù)測(cè)的內(nèi)容。教師提示：讀完一個(gè)章節(jié)，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，你也可以預(yù)測(cè)下一章節(jié)的故事。（5）運(yùn)用視覺(jué)化策略。這本書(shū)中描述了瑞典的很多風(fēng)光和建筑，為了更好地游歷，給大家推薦一種策略——視覺(jué)化。教師示范：以“鶴之舞表演大會(huì)”的開(kāi)篇內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，運(yùn)用各種感官（眼睛：看到畫(huà)面；耳朵：聽(tīng)到聲音）想出畫(huà)面，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出畫(huà)面。3.布置制作手賬本。（1）接下來(lái)，我們就要跟隨尼爾斯的步伐開(kāi)啟一段奇幻的旅行了。說(shuō)到旅行，我聽(tīng)說(shuō)有些同學(xué)特別喜歡記錄手賬。我還聽(tīng)說(shuō)，手賬本在當(dāng)下非常紅火。誰(shuí)來(lái)給我介紹介紹手賬本？預(yù)設(shè)：圖文并茂，隨機(jī)記錄，內(nèi)容豐富，形式多樣……（2）激發(fā)興趣：那我們是否可以一邊跟著尼爾斯游玩，一邊完成瑞典旅行的手賬呢？（3）討論如何制作：要想制作好手賬，我們?cè)撊绾巫瞿兀啃〗M討論。要求：成員充分思考，分享交流后，一位成員負(fù)責(zé)羅列出要點(diǎn)。全班匯報(bào)。要求：互相傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，從而更好地完成手賬。預(yù)設(shè)：①要設(shè)計(jì)好封面，然后規(guī)劃好內(nèi)容。②記錄的內(nèi)容可以有：時(shí)間、地點(diǎn)、遇到了誰(shuí)、發(fā)生了什么事。③形式上可以豐富多彩，可以配上文字，也可以畫(huà)畫(huà)，當(dāng)然還可以記錄自己的閱讀心情。④記錄的內(nèi)容，除了概括故事的內(nèi)容，還可以提出問(wèn)題，記錄特別想分享的話題。（4）教師板書(shū)任務(wù)：制作一本瑞典旅行手賬。后續(xù)，我們還將定期舉行手賬內(nèi)容交流會(huì)，完成后舉行手賬展覽與評(píng)比?；顒?dòng)二：聊聊人和事學(xué)生閱讀三天后，利用語(yǔ)文課上的課始10分鐘或課末10分鐘，要求學(xué)生結(jié)合手賬本和書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，圍繞遇到的人、經(jīng)歷的事來(lái)分享?？沙掷m(xù)三天。分享要求：可以結(jié)合事件說(shuō)說(shuō)對(duì)人（動(dòng)物）的印象，也可以說(shuō)說(shuō)印象深刻的事件，并說(shuō)說(shuō)感受，還可以分享自己預(yù)測(cè)的內(nèi)容和驗(yàn)證的結(jié)果?；顒?dòng)三：講講物和景學(xué)生閱讀五天后，利用語(yǔ)文課上的課始10分鐘或課末10分鐘，要求學(xué)生結(jié)合手賬本和書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，介紹旅途中看到的動(dòng)物、植物、建筑和風(fēng)景等?？沙掷m(xù)三天。分享要求：從樣貌、特點(diǎn)或游歷的感受等角度來(lái)介紹，突顯運(yùn)用視覺(jué)化的策略進(jìn)行閱讀帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。任務(wù)二：舉行一次旅行成果發(fā)布會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1.梳理尼爾斯旅行途中的關(guān)鍵事件，對(duì)尼爾斯的經(jīng)歷形成整體認(rèn)知。2.針對(duì)瑞典的自然風(fēng)光、地形地貌、風(fēng)土人情、動(dòng)人傳說(shuō)、動(dòng)物植物等作簡(jiǎn)單梳理，進(jìn)一步了解瑞典，也對(duì)整本書(shū)中蘊(yùn)含的風(fēng)土人情有整體認(rèn)知。3.在“我是小導(dǎo)游”“我是尼爾斯”兩個(gè)情境任務(wù)中自由表達(dá)，提升整體規(guī)劃和閱讀鑒賞能力。教學(xué)流程：活動(dòng)一：搭建尼爾斯成長(zhǎng)梯1.回顧閱讀經(jīng)歷：一個(gè)多星期的時(shí)間里，我們跟著童話故事《騎鵝旅行記》走進(jìn)了瑞典，進(jìn)行了一次瑞典深度游。在游玩過(guò)程中，我們不僅看到了瑞典風(fēng)光，還認(rèn)識(shí)了尼爾斯和他的伙伴們。2.引出話題：在這場(chǎng)從瑞典最南端到最北端，再?gòu)淖畋倍嘶氐阶钅隙说穆贸讨校銈冋J(rèn)為最大的受益者是誰(shuí)？為什么？3.梳理事件。（1）教師提出活動(dòng)內(nèi)容：大家一致認(rèn)為最大的受益者是尼爾斯，主要原因是尼爾斯收獲了成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)是人生最大的財(cái)富。既然尼爾斯在這場(chǎng)由南到北，再由北到南的旅程中，實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)的逆襲，那我們就圍繞尼爾斯來(lái)梳理他這一路的大小事件，選擇最關(guān)鍵的一些事件，搭建一條專屬于尼爾斯的成長(zhǎng)階梯。（2）教師提示梳理要求：這個(gè)階梯里要有兩個(gè)元素：一是事件內(nèi)容（概括地說(shuō)），二是人物特點(diǎn)（提煉關(guān)鍵詞）。然后用箭頭、臺(tái)階或其他方式來(lái)呈現(xiàn)。（3）學(xué)生自主回讀，梳理，并選擇自己喜歡的方式呈現(xiàn)梳理的內(nèi)容。隨讀單1：搭建尼爾斯成長(zhǎng)梯（4）分小組分享交流。（5）小組推選代表全班交流。交流時(shí)，結(jié)合自己繪制的成長(zhǎng)梯，有條理地介紹。活動(dòng)二：梳理尼爾斯旅行線1.引出話題：我們?cè)谏弦粋€(gè)活動(dòng)中，針對(duì)主人公尼爾斯梳理出了發(fā)生在他身上的關(guān)鍵事件，并向閱讀伙伴介紹這些事件，完成了對(duì)整本書(shū)事件的提取和梳理。在活動(dòng)中，我看到了你們很強(qiáng)的整體認(rèn)知能力。我們知道這是一本獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話書(shū)，讀完后，你覺(jué)得這本書(shū)為什么能獲此殊榮？2.聊獨(dú)特。學(xué)生自主分享交流自己讀到的獨(dú)特之處。3.教師提出活動(dòng)內(nèi)容：接下來(lái)，我們嘗試梳理尼爾斯一路的旅行路線。給你一張表（見(jiàn)下表）和一張瑞典地圖（略），對(duì)你的梳理有幫助。隨讀單2：梳理尼爾斯旅行線4.四人小組討論如何梳理，相機(jī)解決梳理過(guò)程中的問(wèn)題。5.四人小組合作梳理，一個(gè)小組形成一份表格，然后全班展示?；顒?dòng)三：旅行成果發(fā)布啦！1.揭示本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容。（展示學(xué)生的手賬，含封面、目錄和圖文并茂的內(nèi)容）看，這是我們自己設(shè)計(jì)的手賬封面，表格式的閱讀計(jì)劃，圖文并茂的版面，多元化的內(nèi)容——概括故事、提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、整合內(nèi)容。其實(shí)，手賬就是我們的讀書(shū)筆記，記錄了游玩瑞典的經(jīng)歷。玩得怎么樣呢？今天我們就來(lái)舉行一次旅行成果發(fā)布會(huì)。2.我是小導(dǎo)游（規(guī)劃一條路線）。（1）同學(xué)們讀完這本書(shū)后，對(duì)書(shū)中的人文景觀很感興趣，所以又用了一天時(shí)間回讀了這本書(shū)，在手賬中梳理了地點(diǎn)，記錄了特點(diǎn)。版本不同，梳理出來(lái)的信息也不盡相同。（2）如果有老師想去瑞典游玩，想請(qǐng)你規(guī)劃一條瑞典五日游路線，你將怎樣規(guī)劃？（3）你覺(jué)得要想規(guī)劃好路線，需要考慮哪些因素？（學(xué)生自由發(fā)言）（4）準(zhǔn)備規(guī)劃。準(zhǔn)備形式：分小組進(jìn)行。材料準(zhǔn)備：書(shū)、手賬、隨讀單。學(xué)習(xí)提示：具體做法：在隨讀單上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，每一小組推選出一位出色的小導(dǎo)游給大家介紹。（5）討論：誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，你覺(jué)得我們?cè)谝?guī)劃時(shí)需要注意哪些因素？預(yù)設(shè)：路線選擇要合理，不能跨度太大；不能過(guò)于集中于風(fēng)景，需要綜合考慮多種因素；還需要考慮旅游成本，花費(fèi)適中等。（6）分小組規(guī)劃，選地點(diǎn)，安排順序，準(zhǔn)備理由。（7）小組代表匯報(bào)。（8）教師小結(jié)：聽(tīng)了你們的規(guī)劃，我相信，會(huì)有很多人要把瑞典五日游提到日程上來(lái)。感謝你們！3.我是尼爾斯（接受一次采訪）。創(chuàng)設(shè)采訪情境：你們的手賬中，除了有景，更多的是尼爾斯。很多同學(xué)讀著讀著，還把自己想象成了尼爾斯。接下來(lái)，給你一次化身尼爾斯的機(jī)會(huì)。老師客串主持人。歡迎各位做客“跨時(shí)空對(duì)話”欄目。（聚焦成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變等話題深聊）任務(wù)三：編寫(xiě)《我的旅行記》梗概（選做）教學(xué)目標(biāo)：1.展開(kāi)合理而大膽的想象，開(kāi)啟一段神奇的中國(guó)之旅。2.把旅行的過(guò)程具體化，并通過(guò)撰寫(xiě)梗概的方式呈現(xiàn)自己的奇幻旅程。教學(xué)流程：1.激發(fā)想象興趣。有一個(gè)繪本中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)故事結(jié)束了，另一個(gè)故事開(kāi)始了……”期待中國(guó)版《我的旅行記》故事會(huì)。希望未來(lái)在這個(gè)班也能出現(xiàn)擁有懷鄉(xiāng)之情的大作家。2.揭示活動(dòng)內(nèi)容。如果給你機(jī)會(huì)變成小精靈，你會(huì)有一段怎樣