四下《貓》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【任務(wù)群定位】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中成為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者?！敦垺肥撬南碌谒膯卧氖灼n文，作者老舍以拉家常式的獨(dú)特語言向我們介紹了大貓的古怪和小貓的可愛。全文沒有一處直接抒發(fā)對(duì)貓的喜愛，卻又處處充滿溫情和憐愛。本課設(shè)計(jì)充分彰顯“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群特質(zhì)，緊扣語文要素“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”，帶領(lǐng)學(xué)生感受老舍語言的獨(dú)特魅力。第一課時(shí)主要聚焦大貓的古怪，挖掘轉(zhuǎn)折詞“可是”里暗藏的秘妙和語氣詞“吧”“呢”“啊”里蘊(yùn)含的情感，通過創(chuàng)意批注、接龍趣說、情境演讀等語言實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的學(xué)力進(jìn)階中，使學(xué)生獲得個(gè)性化的文學(xué)審美力，獲得系統(tǒng)性的文學(xué)感知力，提高創(chuàng)意化的文學(xué)鑒賞力，培育具有個(gè)人體驗(yàn)性的文學(xué)表達(dá)力，從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的雙向耦合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)讀“解悶”“屏息凝視”等含多音字的詞語，會(huì)寫“貪”“職”“屏”“悶”等字。2.了解作者從哪些方面表現(xiàn)大貓的古怪，學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)折詞“可是”來串聯(lián)大貓古怪的不同表現(xiàn)。3.品味課文中含“吧”“呢”“啊”等語氣詞的句子，體會(huì)作者對(duì)大貓的喜愛，并把這種體會(huì)有感情地讀出來?！窘虒W(xué)流程】任務(wù)一：介紹作者，聽舒乙談父親1.介紹老舍。老舍是我們小朋友很喜歡的一位作家。在他的兒子舒乙眼里，老舍又是一個(gè)怎樣的人呢？出示：生活中的父親完全是矛盾的。他一天到晚大部分時(shí)間不說話，在悶著頭構(gòu)思寫作。很嚴(yán)肅、很封閉。但是只要有人來，一聽見朋友的聲音，他馬上很活躍了，平易近人，熱情周到，很談得來。仔細(xì)想來，父親也矛盾。因?yàn)樗麑?duì)生活、對(duì)寫作極認(rèn)真勤奮；另一方面，他又特別有情趣，愛生活?！仙嶂邮嬉遥?）自由暢聊。聽了舒乙的介紹，你對(duì)老舍又多了哪些了解？（2）梳理感受。在舒乙看來，生活中的父親是矛盾的，一方面生活似乎只有寫作，另一方面又對(duì)生活充滿了熱愛。2.揭示課題。既熱愛寫作又熱愛生活的老舍，又會(huì)怎么寫他家的貓呢？這節(jié)課，我們一起走近老舍筆下的貓。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群需要學(xué)生具有個(gè)性化的文學(xué)審美力。本任務(wù)從老舍之子舒乙的角度介紹老舍，讓學(xué)生對(duì)老舍的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)、更加立體，從而拉近學(xué)生與老舍的距離，為閱讀老舍寫的《貓》、親近老舍筆下的貓做鋪墊?！咳蝿?wù)二：整體感知，聽老舍聊貓1.自由朗讀。讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別關(guān)注課文中的多音字。2.檢查朗讀。（出示：的確暖和解悶屏息凝視沒完沒了枝折花落）課文中這些多音字，你能讀正確嗎？（教師相機(jī)指導(dǎo)生字“悶”“屏”）3.老舍聊貓。每當(dāng)家里有人來時(shí)，老舍總要和朋友聊兩句他家的貓。請(qǐng)你試著用課文中的句子來簡(jiǎn)單地介紹下他家的貓。（貓的性格實(shí)在有些古怪，小貓滿月的時(shí)候更可愛。）【設(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)整體感知力，即通過整體感知了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)。老舍的語言樸素而親切，似乎在和我們拉家常。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“聽老舍聊貓”的情境，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內(nèi)容，初步感受老舍文字里獨(dú)有的自然之味、溫情之味?！咳蝿?wù)三：細(xì)讀品味，聽老舍話貓（一）活動(dòng)一：創(chuàng)意批注1.整體梳理。讀讀課文第1自然段，想一想老舍從哪幾個(gè)方面介紹大貓的古怪，把能體現(xiàn)大貓?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞圈出來。（教師相機(jī)板書“老實(shí)”“貪玩”“盡職”，并指導(dǎo)書寫“貪、職”。）2.品讀句子。（出示：老舍家的貓多_____，就像_____。）老舍是怎么把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的呢？讓我們玩?zhèn)€“創(chuàng)意批注”的游戲。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫：看到老舍家的貓，你情不自禁地想起了誰。（1）聚焦“老實(shí)”。（出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。）①想象說話?！盁o憂無慮”是什么意思？看到什么事都不過問的貓，你想起了誰？②指導(dǎo)朗讀。老舍家的貓多老實(shí)，就像無憂無慮的貴婦人。讓我們想象著它的樣子讀好這句話。（2）聚焦“貪玩”。（出示：它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）①想象說話。請(qǐng)給“任憑”換個(gè)詞。（就算、不管）看到任憑誰呼喚都不肯回來的貓，你又想到了誰？②指導(dǎo)朗讀。老舍家的貓多貪玩，就像一個(gè)頑皮的孩子。誰能讀好它淘氣貪玩的樣子？（3）聚焦“盡職”。（出示：它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。傧胂笳f話。你仿佛看到守在鼠洞邊的貓表情、動(dòng)作是怎樣的？像這樣屏住呼吸，牢牢地盯著一個(gè)地方就叫“屏息凝視”。②指導(dǎo)朗讀。老舍家的貓多盡職，就像夜間警察一刻也不疏忽。讓我們讀好它盡心盡職的樣子。（二）活動(dòng)二：接龍趣說1.體會(huì)轉(zhuǎn)折。老舍就像拉家常一樣向我們介紹了貓的老實(shí)、貪玩和盡職。（1）找轉(zhuǎn)折詞。那他又是如何在一段話里同時(shí)把這幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚的？請(qǐng)你再讀讀課文第1自然段，找一找老舍是用了一個(gè)什么詞把這幾個(gè)特點(diǎn)連接起來的。（2）小結(jié)寫法。老舍真不愧為大作家，用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“可是”一轉(zhuǎn)折，貓古怪的性格就活靈活現(xiàn)了。2.學(xué)用轉(zhuǎn)折。課文的第2、3自然段也是圍繞古怪來寫的。請(qǐng)你默讀課文，圈出能體現(xiàn)貓的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。（1）學(xué)生交流。你都圈了哪些關(guān)鍵詞？（溫柔可親、豐富多腔、一聲不出、什么都怕、勇猛等。）（2）接龍趣說。（出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。________，可是______________。）現(xiàn)在讓我們一起玩?zhèn)€“接龍趣說”的游戲，老師說上半句，請(qǐng)你用上“可是”接著說下半句。（貓的性格實(shí)在有些古怪。它高興時(shí)會(huì)豐富多腔地叫喚，可是不高興的時(shí)候一聲也不出。/貓的性格實(shí)在有些古怪。它什么都怕，總想藏起來，可是勇猛的時(shí)候遇上蛇也敢斗一斗。）（3）小結(jié)體會(huì)。不知不覺中，同學(xué)們也像老舍一樣會(huì)用“可是”來表現(xiàn)大貓的古怪性格了。（三）活動(dòng)三：情境演讀1.體會(huì)喜歡。這性格古怪的貓，老舍喜歡嗎？讀讀課文第1～3自然段，畫出體現(xiàn)老舍喜歡貓的句子。（1）聚焦語氣詞。（出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。/說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？/它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。）用上“吧、啊、呢”等表示語氣的詞，你體會(huì)到了什么？（2）刪除語氣詞。（出示：說它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖。/說它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？/它若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不出。）對(duì)比著讀，發(fā)現(xiàn)沒有了語氣詞有什么不一樣？（3）體會(huì)語氣詞。這些表示語氣的詞，讓我們聽起來格外親切。盡管貓性格古怪，老舍聊起它卻不急不躁，內(nèi)心充滿了憐愛。2.情境演讀。還記得舒乙眼中的老舍嗎？每當(dāng)有朋友來時(shí)，老舍馬上變得活躍。也許，他還會(huì)興致勃勃地和朋友聊起他的貓。接下來，請(qǐng)你根據(jù)老師的提示，一起玩?zhèn)€“情境演讀”的游戲。（1）情境1：當(dāng)你聽說老舍家的貓成天睡大覺，什么事也不過問，你怎么想？（預(yù)設(shè)：這可真是一只懶洋洋的貓啊?。┛墒抢仙嵝χ嬖V你——（學(xué)生接讀：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）（2）情境2：當(dāng)你聽說老舍家的貓找一天一夜都不見蹤影，你怎么想？（預(yù)設(shè)：這貓可真不讓人省心?。┛墒堑诙炖仙釁s抱著他的貓和你說——（學(xué)生接讀：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?）情境3：當(dāng)你看到老舍家的貓無論說多少好話都一聲不出，你怎么想？（預(yù)設(shè)：老舍家的貓可真是大小姐脾氣?。┛墒抢仙釁s撫摸著他的貓對(duì)你說——（學(xué)生接讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親……它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。）3.小結(jié)寫法。雖然表面上看起來不喜歡，但是老舍把滿滿的憐愛藏在了字里行間?！驹O(shè)計(jì)意圖：文學(xué)鑒賞力是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心能力，旨在讓學(xué)生通過聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的特殊魅力。創(chuàng)意批注、接龍趣說、情境演讀三個(gè)活動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生帶著淺淺的笑意和愉悅的心情走進(jìn)老舍樸素而親切的文字。不同情境下言語支架的搭建不僅豐富了學(xué)生的語言表達(dá)，而且深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！咳蝿?wù)四：遷移習(xí)作，學(xué)寫法秘妙1.提升情感。老舍寫《貓》時(shí)盡管已經(jīng)58歲，但他卻擁有一顆和孩子一樣純真的心。難怪他的兒子舒乙說老舍一方面生活中似乎只有寫作，另一方面又對(duì)生活充滿了熱愛。2.鏈接習(xí)作。這個(gè)單元的習(xí)作要求我們寫一寫“我的動(dòng)物朋友”，同學(xué)們可以學(xué)著老舍的樣子，圍繞一個(gè)特點(diǎn)從幾個(gè)方面介紹你熟悉的動(dòng)物。能干的孩子，還可以用上語氣詞來表現(xiàn)你的喜愛之情。3.留疑結(jié)課。這節(jié)課我們